试论理论规律中的几个基本特点。
题目
试论理论规律中的几个基本特点。
相似考题
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第1题：
试论底线公平理论的基本含义。
正确答案: 从底线公正理论看来，公平正义意味着：
1.基本权利和自由实行平等化分配。
2.活动收益实行功利化分配。
3.福利和基础性公共服务实行均等化分配。
4.矛盾实行综合回应性分配。 -
第2题：
近代无产阶级报刊有哪些基本特点？试论这些特点的现实意义。
正确答案: 近代无产阶级报刊具有同资产阶级报刊完全不同的特点：
（1）它的办报宗旨在于宣传本组织的纲领，追求特定的社会、政治目标；
（2）它的内容具有很强的战斗性，要同形形式式的阶级敌人作战，也要同工人运动内部的错误思潮作斗争；
（3）它的活动具有很强的群众性，密切联系群众，为群众办报，靠群众办报；
（4）在体制上，它通常同主办的组织结为一体，作为主办组织的宣传机构。
这些特点，正是无产阶级报刊的传统，许多方面是值得继承和发扬的。今天，我们的社会主义报业，也应该有明确的政治目标，要坚持为社会主义服务、为人民服务的方针，把社会效益放在首位；
也应该保持战斗精神，要同一切违背社会主义原则和人民利益的现象作斗争；
也要坚持群众性原则，始终代表群众、服务群众、联系群众、依靠群众。
在新的形势下，我们的办报体制和工作方式和近代时期会有所不同，但是应该在党的领导下，保持必要的组织纪律性，这样才能为无产阶级和人民的事业作出应有的贡献。 -
第3题：
试论感应法在应用中的几个问题。
正确答案: （1）目前采用的音频信号发生器，其频率大多数为800～1000Hz。选用这个频率是由于人耳朵对这一频率较敏感。但接收设备很难将其与工业干扰分开（信噪比较低），因此须要提高音频信号源的功率，以减少工业干扰的影响。
（2）当听测接头位置和相间短路故障时，要求较大功率的音频信号源，一般电缆要通过5～7A以上的电流才便于听测，而对于频率较高的信号源，则功率可小一些，但一般也应在2A以上。
（3）音频信号的输出阻抗，应尽量与电缆的阻抗相匹配，以便取得最大输出功率。对故障电缆，由于其阻值仍可能发生变化，为防止因阻抗不匹配而损坏音频信号源，使用时应有专人看守或加开路保护设备。 -
第4题：
试论高中生自我意识的基本特点？
正确答案: 高中阶段正是一个人必须明确自己个性的主要特征，开始考虑自己人生道路的时候，自我意识有了高度发展，其基本特点表现如下：
1、自我意识中独立意向的发展。高中生基本上能与其父母或其他成人保持一种肯定的尊重的关系反抗性成分减少。
2、自我意识成分的分化。主要对"理想的我"和"现实的我"把"我"一分为二。同时也出现了自我矛盾。
3、强烈的关心着自己的成长。关心自己的能力如何、知识、才能、气质将个性是否完善等等。
4、自我评价的成熟，能够客观的评价自己。
5、有较强的自尊心。有了主观目的，主观愿望。心目中的期望值等等。
6、高中生的道德意识与初中比有了较大的发展。 -
第5题：
试述凸轮机构中从动件常用的几个运动规律及其特点
正确答案: 1）等速运动从动件作等速运动，运动开始和结束时，从动件速度由零突变到V0，或从V0突变到零，理论上该处加速度a趋近无穷大，由此产生的巨大惯性力导致强烈冲击，这种冲击称为刚性冲击，会造成严重危害。因此，等速运动不宜单独使用，运动开始和终止段必须加以修正。
2）简谐运动在运动开始和运动终止时，加速度数值有突变，导致惯性力突然变化而产生冲击，但是此处加速度的变化量和冲击是有限的，这种冲击称为柔性冲击，在高速状态下也会产生不良影响。因此，简谐运动只宜用于中、低速凸轮机构。
3）正弦加速度运动这种运动规律既无速度突变，也没有加速度突变，没有任何冲击，故可以用于高速凸轮。其缺点是加速度最大值较大，惯性力较大，要求较高的加工精度。 -
第6题：
试论述德育过程是对学生知、情、意、行的提高过程这一基本规律？
正确答案: 1知，即品德认识，是人们对是非。善恶的认识和评价，以及在此基础行形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两个方面
2情，即品德情感，是人们对客观事物作是非，善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎，好恶的态度。对品德行为起着巨大的调节作用
3意，即品德意志，是人们为实现一定的品德行为所作出的自觉而顽强的努力是调节品德行为的精神力量
4行，即品德行为，它是通过实践或练习形成的，是实现品德认识，情感以及【品德需要产生的品德动机的行为定向性及外部表现，是品德的外在表现和客观标志
5在品德形成和发展过程中，知、情、意、行几个因素既相互独立，又相互排斥，其中知是基础，行，是关键
6学生品德的知情意行几个方面，在发展方向和水平上又具有不平衡性，因此品德教育可以视学生品德发展的具体情况，具有多种开端，不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序 -
第7题：
试论述如何理解信息管理学的理论流派及其特点。
正确答案: 信息管理理论的形成开始于美国20世纪70年代后期，先后形成了“信息学流派”、“管理信息系统流派”、“商业管理研究流派”、“政策研究流派”和“信息生态学研究流派”。
（1）信息学研究流派继承和发展了文献管理的思想，主要研究企业各种类型信息资源的采集、分类、组织、检索和传递，并逐步建立了其独立的理论体系。其研究的深度不广度较高，引领着信息资源管理学科发展的脉搏。
（2）管理信息系统流派主要研究如何采用信息技术促进信息管理。该流派的缺点是局限于技术角度，造成了人文、社会规角的盲点，其基础理论问题还有待深化。
（3）商业管理研究流派主要强调了企业信息资源建设对社会经济发展的重要影响，其研究重点是如何合理地配置资源，评估企业信息资源建设的方案的经济成本、效益不风险，确定信息商品价栺。
（4）政策研究流派源于行政管理和法律领域，该流派致力于规范企业行为，保护知识产权，维护信息安全。（5）信息生态学流派以人的需求为中心来管理企业的信息环境，强调利用生态学及生态平衡的原理，考察信息管理中人不信息技术、环境之间的交互性，开创了一种新的研究规角。 -
第8题：
试论述政企分开的理论和基本思路。
正确答案:基本依据：政府和企业是两类不同性质的组织。
政企不分的根源：政府的双重身份。
政企分开的途径：所有权与经营权分开；
政府的行政职能与国有资产管理者职能分开；
健全国有资产管理体制；
建立现代企业制度；
加强政府宏观调控。 -
第9题：
试论人本主义学习理论的基本观点及其评价。
正确答案:（1）学习即理解：学习不是机械的刺激和反应之间的联结的总和；学习是一个心理过程，是个人对知觉的解释。
（2）学习即潜能的发挥：人类具有学习的自然倾向或学习的内在潜能，学习过程对于学习者来说是一个愉快的过程；教学的任务是创设一种有利于学生学习潜能发挥的情境，帮助学生增强对变化的环境和自我的理解，而不是用安排好的各种强化去控制或塑造学生的行为。
（3）学习即“形成”：很多有意义的知识或经验不是从现成的知识中学到的，而是在做的过程中获得的。
（4）学习是对学习者有价值的学习：只有当学生正确地了解所学内容的用处时，学习才成为最好的、最有效的学习。教师应尊重学生的兴趣和爱好，尊重学生自我实现的需要。
贡献：（1）重视学习者的内心世界：人本主义学习理论重视教育者对学生内在的心理世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个别差异等，达到开发学生的潜能，激起其认知与情感的相互作用；重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用，这对于教育事业的革新与进步是具有积极意义的。
（2）对学生的本质持积极乐观的态度：人本主义反对那种强制学生适应学校，重视智育，不重视整个人全面发展的传统教育目标；提倡教育目标应该是指向学生个人的创造性、目的和意义，是培养积极愉快、适应时代变化的心理健康的人。为了实现这种教育目标，教师应当充分地尊重、了解与理解学生，创设自由的、宽松的、快乐的学习气氛，激发学生的学习积极性，从而促进学生的成长与学习。
（3）对教师的态度定势与教学风格的重视：人本主义心理学家在重视学生个别差异与自我概念的同时也重视师生关系、课堂气氛及群体动力的作用，特别是促使教师更加重视与研究那些涉及人际关系与人际感情，诸如自我概念与自我尊重、气氛因素及学生对新的学习的知觉方式的调节、学习能力的获得、持续学习等问题；促使教师从学生的外部行为理解其内在的动因；促使教师在讲授知识中深入理解讲课内容的同时，正确地理解自己。
（4）重视意义学习与过程学习：人本主义心理学家主张的“做”中学和在学习过程中学习如何学习的观点是十分可取的，它有利于在教育中消除老师与学生，学和做，目的和手段之间的距离和对立，使学习成为乐趣。
（5）消除行为主义和精神分析学习论的片面性，丰富了学习理论：人本主义心理学家关于学习的基本观点与理论，有力冲击了行为主义的机械学习论与精神分析的悲观发展论对学习心理与教育实践的消极影响，促进了美国当时的教育革新。人本主义大量的教育试验和研究工作所积累的经验与成果也是教育心理学发展史上的一笔宝贵的财富。
人本主义学习理论的缺陷：
（1）片面强调学生的天赋潜能 作用，忽视环境与教育的作用：人本主义心理学主张教育、教学应当充分发挥学生的选择性、创造性是正确的，但认为这些心理特点都是先天的潜能，忽视社会和文化环境的决定作用，是一种片面强调遗传决定发展的观点，是违背人的发展的客观现实的。过分强调学生天生的潜能，只会导致放任自流式的“自由学习”。
（2）过分强调学生的中心地位，影响了教育与教学效能：人本主义学习理论主张以学生为中心，这对教师以权威身份向学生灌输知识，强迫学生学习的美国传统教育的冲击是有积极意义。然而，强调学习要以学习者的自由活动为中心，这样必然会忽视教学内容的系统逻辑性和教师在学科学习中的主导作用，影响教育与教学质量。
（3）过于突出学生个人的兴趣与爱好，低估社会与教育的力量：人本主义学习论过于重视对满足学生个人自发的兴趣和爱好，忽视了良好的社会与学校教育对他们健康发展的作用。
（4）低估了教师的作用：人本主义心理学家提出了情感型的新型师生关系，提倡师生之间真诚的情感交流，但是，人本主义心理学家把教师看作尽职于学生的“非指导者”、“促进者”等，实际上贬低了教师作用。 -
第10题：
问答题试论述支持疗法的基本理论与技术.正确答案： 一、理论基础
人有病，需要外界的帮助，需要得到理解、同情、关心、支持，需要鼓励，一旦得到别人的同情、支持和理解，心理便会感到满足，有了依靠和寄托，焦虑不安的心情得以缓解。因此，支持治疗就是理解、关心患者，解答患者的疑问，提供所需信息，起着满足患者的心理需求，改善患者的情绪，为患者提供指导、支持和帮助等作用。 二、支持疗法的技术或方法
（一）倾听技术
倾听不是被动消极的，倾听过程是倾听者与患者相互交往、相互了解、建立相互信任与合作的过程。倾听至少有以下几种价值和作用：
（1）倾听使患者能够自由自在地倾诉内心的烦恼或痛苦，使病人产生信任感，被接受、被尊重和被理解的感觉。
（2）使患者被压抑的情感得以表达和疏导。
（3）使治疗者能深入了解患者的心理活动、问题与需要。
（4）促进医患关系的发展。
（二）关心与同情
关心与同情是一种心理的交流，从态度、言语和行动表现出来。如友善地微笑，关怀的问候，表示同情地说：“我能理解„„”等，这些会使患者感到亲切、温暖，感到被接受，感到有依靠。
（三）安慰与开导
患者总是容易对自己的病有很多顾虑和担忧，害怕和不安，或将疾病看得过分严重，治疗者可向患者说明病情，启发患者接受现实，劝导患者以积极的态度和行为面对人生，面对疾病，与疾病抗争。
（四）解释、建议和指导
患者常心存许多问题或疑虑，如诊断、治疗的反应，病情严重程度、预后、各种注意事项等，及时解答患者的各种疑问，有助于患者认识的问题，为患者提供新的思维和方法，可改变患者的认知活动或方式，乃至行动，使患者从困惑中解脱出来，战胜疾病。
（五）积极语言的应用
美好的语言，可以使人听了心情愉快，感到温暖，应用的语言有以下几类：
（1）安慰性语言 对病人表示同情和安慰，针对不同病人选用不同的安慰性语言。
（2）鼓励性和积极暗示性的语言 鼓励病人树立战胜疾病的信心。如说：“你的病能够治好”，你看起来好些了”，“你已经有进步了”。
（3）劝说性语言 对病人晓之以理，动之以情，使其配合治疗，采取某些必要的行为或改变某些行为，或遵守某些必要的规定。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题试论语文教师岗位成才的基本规律正确答案： 在实现教育现代化的过程中，首先要实现教师的现代化。因为实现教育现代化的根本，是实现教育观念、教育制度、教育方法、教育手段的现代化，而这一切都要体现在教师身上才能成为现实。没有现代化的教师，就没有现代化的教育。教师素质的现代化，包括教育观念、职业道德、知识结构、教学技能等，不是一次性的学历教育所能实现的，也不是几次职业培训所能实现的，而是在学习和工作的过程中逐步实现的。要实现社会的终身教育，教师要首先接受终身教育。而教师接受终身教育的最好场所，就是教育和教学的工作岗位。根据教师的工作特点，岗位成才的基本规律是：
（一）脚踏实地——从脚下踩出远行的路。成才的起点是从实际（脚下）出发。要根据自己的工作实际、个性特点和已有基础，选择和确定发展方向。无论多么美丽的幻想都是梦境，无论从多么美丽的梦境中醒来的时候都会发现——仍然停留在原地。任何想入非非的天马行空，云里来雾里去，都是虚幻景象；只有脚踏在地上的时候才开始走路，而且要走自己的路。只有在自己的土地上耕耘才能有真实的收获，只有真正发现了自己才开始走上了成才的路。天赋可以遗传，知识可以传授，榜样可以学习，但人生不能复制。任何成才者的道路都是自己开辟的，都是充满创造性的，都是充分个性化的。所以既要从实际出发，又要有远大目标，并且要通过不断的开拓和进取来逐步的实现目标。这就是电视连续剧《西游记》主题歌里的那句歌词：“敢问路在何方？——路在脚下！”
（二）通过成果积累，冲破由“潜人才”到“显人才”的临界限。人才成长的过程，往往要经历由“潜人才”到“显人才”这两个阶段。所谓“潜人才”，就是具有为社会作出创造性贡献的才能，但没有得到充分发挥；或者是已经为社会作出了创造性的贡献，但得不到社会的承认。所谓“显人才”，就是创造性的才能得到了充分发挥，为社会作出的创造性贡献得到了社会的充分肯定，即所谓“功成名就”。社会给予“潜人才”的，往往是某种形式、某种程度的“剥夺”。例如实践活动被作为“显人才”的理论根据，半成品的资料被“显人才”升华为成品，局部性的成果被纳入“显人才”的整体性成果中去，为社会作出的创造性贡献得不到社会的充分肯定和充分承认等。社会给予“显人才”的往往是某种形式、某种程度的“附加”。例如把群众的、集体的成果集中于某一个或某几个“显人才”身上，对某些“显人才”的肯定和承认超过他的实际贡献，甚至某些不完善不正确的地方也得到肯定和承认等。“潜人才”要打破这种社会运行机制，必须不断的创造成果、积累成果，通过一次又一次的显示优势，一项又一项的社会效益，达到一定的阈值，就会最终产生由量变到质变的飞跃，冲破社会承认的临界限，跨入“显人才”的新阶段。在这个过程中，绝对需要的是诚实的劳动、真正的创造和无私的奉献，那种因袭、凑合甚至抄袭剽窃而又动辄“填补了什么空白”、“突破了什么学说”的夸夸其谈，哗众取宠，本身就不是“人才”的品质，最终也难成正果。
（三）保持“顶端优势”，力争“登峰造极”。生物学中揭示：植物在生长过程中，主干和分枝有密切的相关性。当主干的顶芽蓬勃生长时，分枝的腋芽往往处于休眠状态；反之亦然。在植物栽培的过程中，如果要限制其高度而使其枝叶茂密，就要摘掉顶芽而长其分枝；如果要使其主干成材，长得高大，就要随时摘掉腋芽而保护顶芽，称作“顶端优势”。爱因斯坦有一位亲密的朋友叫米凯尔.贝索，知识渊博，思维敏捷，鉴赏力强，对爱因斯坦的许多发现都起过“助产士”的作用。爱因斯坦说：“在整个欧洲，我找不出一个比他更好的知因。”但贝索自己终生无所建树。爱因斯坦认为主要原因就是“他的兴趣爱好太广泛了”，以致使他的时间、精力和才华不断的向四面八方流失，而没有一个始终一贯的主攻方向，所以虽然才华横溢，而终不能出类拔萃。（引自1994年11月27日《中国人才报》）所以在成才过程中，要始终处理好“博”与“精”的关系。在起步阶段要特别注意基础知识的宽度，因为基础知识的宽度决定着可能攀登的高度。在成果积累阶段既要注意基础知识的宽度和相关知识的深度，又要注意不断的选择和集中。要根据主观条件和客观需要选择正确的方向，并把自己的时间、精力、经验、智慧依次集中在一个个成果的创造上。在攀登的最后阶段，要特别注意高度的集中。在这个时候，集中的程度就是攀登的高度。和青少年人才的被扼杀多是“他杀”（社会环境毒害）相反，中老年人才的被埋没多是“自杀”（自我放弃）。所以在这个时候要特别记取“行百里者半九十”的古训，一定要防止功亏一篑或功败垂成，而要高度集中，力求登峰而造极。
以上基本规律，有人称之为“岗位成才三部曲”。以上基本规律，有人称之为“岗位成才三部曲”。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题试论理论规律中的几个基本特点。正确答案： 1.理论规律一般表述为抽象的语言，借助某些科学家创造的概念来表述规律。
2.理论规律的词语不涉及可观察的东西，换句话说，理论规律所表达的内容是不能用简单、直接的方法来测量的。
3.理论规律不是观测现象的直接概括和总结。即理论规律与经验规律的来源有根本差异。
4.理论规律有预言能力，可以解释已有的经验规律，导出新的经验规律。解析： 暂无解析 -
第13题：
试论语文教师岗位成才的基本规律
正确答案: 在实现教育现代化的过程中，首先要实现教师的现代化。因为实现教育现代化的根本，是实现教育观念、教育制度、教育方法、教育手段的现代化，而这一切都要体现在教师身上才能成为现实。没有现代化的教师，就没有现代化的教育。教师素质的现代化，包括教育观念、职业道德、知识结构、教学技能等，不是一次性的学历教育所能实现的，也不是几次职业培训所能实现的，而是在学习和工作的过程中逐步实现的。要实现社会的终身教育，教师要首先接受终身教育。而教师接受终身教育的最好场所，就是教育和教学的工作岗位。根据教师的工作特点，岗位成才的基本规律是：
（一）脚踏实地——从脚下踩出远行的路。成才的起点是从实际（脚下）出发。要根据自己的工作实际、个性特点和已有基础，选择和确定发展方向。无论多么美丽的幻想都是梦境，无论从多么美丽的梦境中醒来的时候都会发现——仍然停留在原地。任何想入非非的天马行空，云里来雾里去，都是虚幻景象；只有脚踏在地上的时候才开始走路，而且要走自己的路。只有在自己的土地上耕耘才能有真实的收获，只有真正发现了自己才开始走上了成才的路。天赋可以遗传，知识可以传授，榜样可以学习，但人生不能复制。任何成才者的道路都是自己开辟的，都是充满创造性的，都是充分个性化的。所以既要从实际出发，又要有远大目标，并且要通过不断的开拓和进取来逐步的实现目标。这就是电视连续剧《西游记》主题歌里的那句歌词：“敢问路在何方？——路在脚下！”
（二）通过成果积累，冲破由“潜人才”到“显人才”的临界限。人才成长的过程，往往要经历由“潜人才”到“显人才”这两个阶段。所谓“潜人才”，就是具有为社会作出创造性贡献的才能，但没有得到充分发挥；或者是已经为社会作出了创造性的贡献，但得不到社会的承认。所谓“显人才”，就是创造性的才能得到了充分发挥，为社会作出的创造性贡献得到了社会的充分肯定，即所谓“功成名就”。社会给予“潜人才”的，往往是某种形式、某种程度的“剥夺”。例如实践活动被作为“显人才”的理论根据，半成品的资料被“显人才”升华为成品，局部性的成果被纳入“显人才”的整体性成果中去，为社会作出的创造性贡献得不到社会的充分肯定和充分承认等。社会给予“显人才”的往往是某种形式、某种程度的“附加”。例如把群众的、集体的成果集中于某一个或某几个“显人才”身上，对某些“显人才”的肯定和承认超过他的实际贡献，甚至某些不完善不正确的地方也得到肯定和承认等。“潜人才”要打破这种社会运行机制，必须不断的创造成果、积累成果，通过一次又一次的显示优势，一项又一项的社会效益，达到一定的阈值，就会最终产生由量变到质变的飞跃，冲破社会承认的临界限，跨入“显人才”的新阶段。在这个过程中，绝对需要的是诚实的劳动、真正的创造和无私的奉献，那种因袭、凑合甚至抄袭剽窃而又动辄“填补了什么空白”、“突破了什么学说”的夸夸其谈，哗众取宠，本身就不是“人才”的品质，最终也难成正果。
（三）保持“顶端优势”，力争“登峰造极”。生物学中揭示：植物在生长过程中，主干和分枝有密切的相关性。当主干的顶芽蓬勃生长时，分枝的腋芽往往处于休眠状态；反之亦然。在植物栽培的过程中，如果要限制其高度而使其枝叶茂密，就要摘掉顶芽而长其分枝；如果要使其主干成材，长得高大，就要随时摘掉腋芽而保护顶芽，称作“顶端优势”。爱因斯坦有一位亲密的朋友叫米凯尔.贝索，知识渊博，思维敏捷，鉴赏力强，对爱因斯坦的许多发现都起过“助产士”的作用。爱因斯坦说：“在整个欧洲，我找不出一个比他更好的知因。”但贝索自己终生无所建树。爱因斯坦认为主要原因就是“他的兴趣爱好太广泛了”，以致使他的时间、精力和才华不断的向四面八方流失，而没有一个始终一贯的主攻方向，所以虽然才华横溢，而终不能出类拔萃。（引自1994年11月27日《中国人才报》）所以在成才过程中，要始终处理好“博”与“精”的关系。在起步阶段要特别注意基础知识的宽度，因为基础知识的宽度决定着可能攀登的高度。在成果积累阶段既要注意基础知识的宽度和相关知识的深度，又要注意不断的选择和集中。要根据主观条件和客观需要选择正确的方向，并把自己的时间、精力、经验、智慧依次集中在一个个成果的创造上。在攀登的最后阶段，要特别注意高度的集中。在这个时候，集中的程度就是攀登的高度。和青少年人才的被扼杀多是“他杀”（社会环境毒害）相反，中老年人才的被埋没多是“自杀”（自我放弃）。所以在这个时候要特别记取“行百里者半九十”的古训，一定要防止功亏一篑或功败垂成，而要高度集中，力求登峰而造极。
以上基本规律，有人称之为“岗位成才三部曲”。以上基本规律，有人称之为“岗位成才三部曲”。 -
第14题：
试论述支持疗法的基本理论与技术.
正确答案: 一、理论基础
人有病，需要外界的帮助，需要得到理解、同情、关心、支持，需要鼓励，一旦得到别人的同情、支持和理解，心理便会感到满足，有了依靠和寄托，焦虑不安的心情得以缓解。因此，支持治疗就是理解、关心患者，解答患者的疑问，提供所需信息，起着满足患者的心理需求，改善患者的情绪，为患者提供指导、支持和帮助等作用。 二、支持疗法的技术或方法
（一）倾听技术
倾听不是被动消极的，倾听过程是倾听者与患者相互交往、相互了解、建立相互信任与合作的过程。倾听至少有以下几种价值和作用：
（1）倾听使患者能够自由自在地倾诉内心的烦恼或痛苦，使病人产生信任感，被接受、被尊重和被理解的感觉。
（2）使患者被压抑的情感得以表达和疏导。
（3）使治疗者能深入了解患者的心理活动、问题与需要。
（4）促进医患关系的发展。
（二）关心与同情
关心与同情是一种心理的交流，从态度、言语和行动表现出来。如友善地微笑，关怀的问候，表示同情地说：“我能理解„„”等，这些会使患者感到亲切、温暖，感到被接受，感到有依靠。
（三）安慰与开导
患者总是容易对自己的病有很多顾虑和担忧，害怕和不安，或将疾病看得过分严重，治疗者可向患者说明病情，启发患者接受现实，劝导患者以积极的态度和行为面对人生，面对疾病，与疾病抗争。
（四）解释、建议和指导
患者常心存许多问题或疑虑，如诊断、治疗的反应，病情严重程度、预后、各种注意事项等，及时解答患者的各种疑问，有助于患者认识的问题，为患者提供新的思维和方法，可改变患者的认知活动或方式，乃至行动，使患者从困惑中解脱出来，战胜疾病。
（五）积极语言的应用
美好的语言，可以使人听了心情愉快，感到温暖，应用的语言有以下几类：
（1）安慰性语言 对病人表示同情和安慰，针对不同病人选用不同的安慰性语言。
（2）鼓励性和积极暗示性的语言 鼓励病人树立战胜疾病的信心。如说：“你的病能够治好”，你看起来好些了”，“你已经有进步了”。
（3）劝说性语言 对病人晓之以理，动之以情，使其配合治疗，采取某些必要的行为或改变某些行为，或遵守某些必要的规定。 -
第15题：
试论述班组管理的基本内容有哪些？班组管理的基本内容有以下几个方面？
正确答案: 1、根据企业的方针目标和工程处，施工队或项目承包班子下达的施工生产计划，有效地组织生产活动，保证优质、安全、低耗、高效地完成施工任务；
2、抓好质量和安全管理工作，经常进行质量意识和安全意识教育，建立健全一系列行之有效的规章制度，并认真执行；
3、加强班组材料。机具设备及能源的管理，搞好文明施工。落实岗位经济责任制，做好经济核算工作，努力提高经济效益；
4、建立健全劳动组织和劳动管理制度，做好班组成员的工资发放和奖金分配工作，解决班组成员实际困难，确保职工劳动积极性的充分发挥；
5、组织班组参加政治。文化。技术。业务学习，不断提高班组成员的个人素质和群体素质。广泛地开展技术革新，技术练兵和提合理化建议活动，努力培养“多面手”和能工巧匠；
6、实行民主管理，发挥职工的主人翁作用，组织班组积极开展劳动竞赛，进行比、学、赶、帮、超活动。 -
第16题：
试论述雷达对抗侦察设备的基本组成及特点。
正确答案: 现代雷达对抗侦察设备面临着密集、复杂、交错和多变的信号环境，它必须采用先进的信号接收系统和性能优良的信号处理系统。
为保证全概率信号截获，信号接收系统多采用组合式宽频带、圆极化、全向接收天线和综合接收机体制，既为快速分析密集信号环境提供了全向、宽带、瞬时信号截获功能，又能以高灵敏度和高选择性提供窄带信号检测功能。
信号处理系统采用现代计算机技术、多传感器数据融合技术以及“雷达指纹识别”技术，具有高密度复杂电磁环境下的自适应、高速信息综合一体化处理能力，通过对信号的检测、瞬时参数测量、分选、可信度计算与识别，实现雷达对抗侦察目标特征识别及战场雷达对抗态势分析。
信号处理系统必须具有威胁信息记录功能，完成雷达对抗侦察任务。 信号处理系统必须具有快速技术更新能力，以适应现代雷达对抗信号环境的要求。 -
第17题：
试论述电选过程的基本理论。
正确答案:根据矿物介电常数和电阻的大小，可以大致确定矿物用电选分离的可能性；根据矿物的比导电度，可大致确定其分选电压；根据矿物的整流性，可确定电极的极性。 -
第18题：
试论信息检索语言的基本特点。
正确答案: （1）因特网上的信息检索可以同时使用多个主机甚至所有主机的某种资源，而且用户不必知道这些资源的具体位置和地址。
（2）因特网信息搜索工具大都采用Client/Server结构和交互式的Windows前端界面，检索途径多
（3）因特网信息检索不受时空限制
（4）Internet信息资源存在着网站地址更迭变动频繁
（5）因特网信息检索与传统的检索方式相对应属于浏览式检索
（6）因特网信息检索无法通过一次查找就能达到最终目的
（7）按相关度排列检索结果
（8）检索与浏览相结合
（9）多语种检索和检索结果的翻译 -
第19题：
试论述瑞吉欧教育体系的基本理论观点。
正确答案:瑞吉欧教育者认为，对于儿童的正确理解是一切教育的以成功的关键因素。因此他们努力去研究、去认识儿童，并形成了自己对儿童、对学习、对教育的独特认识。
1.儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的人，是发现和创造生活内涵的主体；
2.儿童是主动的学习者；
3.而同时有能力的学习者；
4.儿童的学习是一种互动的、以某种关系为基础的社会构建过程；
5.在各种关系中，师生关系最为直接地影响着儿童的学习和发展。 -
第20题：
试论述斯金纳操作条件反射的基本理论以及这一理论在人力资源培训与开发中的应用。
正确答案:斯金纳的操作条件反射理论又称为强化理论，其核心概念是强化。斯金纳认为影响行为巩固或再次出现的关键因素即强化，凡是使反应概率增加，或维持某种反应水平的任何刺激都称为强化物，并提出两种类型的强化--正强化和负强化。当环境中某种刺激增加而行为反应出现的概率也增加，这种刺激为正强化。当环境中某种刺激减少而行为反应出现的概率增加时，此种刺激就是负强化。无论正强化还是负强化，其结果都是增加行为再次出现的频率，促进行为的发生。有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么此类反应在将来发生的概率便降低，称之为消退。与强化密切相关的操作是惩罚，即呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激以降低一个反应发生的概率。惩罚分为阳性惩罚和阴性惩罚，与正强化及负强化相对应。阳性惩罚是指某一行为之后伴随厌恶刺激出现，以引起某种行为频率的减少或停止，阴性惩罚是指某一行为之后伴随喜爱刺激的消除，以引起某种行为频率的减少或停止。
强化理论说明为了让学习者获得知识，改变行为方式或调整技能，培训者要知道哪些是学习者认为的正向成果（喜爱刺激），哪些属于反向成果（厌恶刺激）。然后培训者要将这些成果与学习者知识、技能的获得或行为的改变联系起来。根据强化理论，培训组织者可以阐明或向已经掌握了培训项目内容的学习者证实这些好处。学习的有效性取决于所提供好处的方式和进度。 -
第21题：
试论述现代运动训练的基本特点。
正确答案:随着竞技体育的发展，现代运动训练也呈现出鲜明特点。
①训练目标的专一性与实现途径的多元性。
②竞技能力结构的整体性与各子能之间的互补性。
③运动训练过程的连续性与组织实施的阶段性。
④不同训练负荷影响下机体的适应性与劣变性。
⑤训练调控的必要性与应变性。
⑥现代科技支持的全面性和导向性。 -
第22题：
问答题试论小学儿童思维发展的基本特点？正确答案： 儿童思维的发展是一个非常复杂而漫长的过程。由于小学生的思维维处于具体形象思维向逻辑抽象思维过渡的阶段。所以小学生的形象。抽象思维具有以下特点。
一、小学生从具体形象向抽象逻辑思维的过渡是一个渐进。复杂的过程不是立刻实现的在思维过程中，不随意成分逐步减少，而抽象逻辑思维的自觉性的成分却日益增加。
二、小学生思维结构逐渐趋向完善，一般来讲小学生能够初步掌握思维的基本形式有经验的小学教师在给。
三、四年级教学中，就渗透形式逻辑的思想。引导学生从事归纳、演绎、类比和对比推理等逻辑思维思想小学生的思维发展是从顺向发展到逆向再发展到顺向反复进行的在教学中要求学生通过分析、综合、比较、抽象、概括、掌握各种概念系统，运算系统和知识系统形成日益发展的完整的思维结构。由于小学生的思维规则发展水平还比较低，教师在算术和语文教学中，逐步地有意识地渗透逻辑规则的思想这对小学生正确思维发展是十分必要的。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题试论日本法的基本特点。正确答案：解析：