赞科夫关于儿童发展的外因和内因相互关系的理论是对()创造性的运用。
第1题:
第2题:
第3题:
简述对赞科夫发展性教学的评价。
(1)以一般发展突破了传统教学论只注重知识与技能的目标取向,力图把知识技能的发展与能力发展、个性发展统一起来,使学生在获得一般发展的同时来掌握知识技能,这就把握了现代教学论的核心课题。
(2)赞科夫力求把教育学研究与心理学研究有机结合对这两种研究都具有重大启示意义。
(3)赞科夫发展性教学的五条原则,一反传统教学原则的刻板面目,使教学理论增加了内在的勃勃生机。
(4)赞科夫长期坚持把理论应用于具体实践中加以检验的作法,也是教育理论和教育研究发展的合理路径,是值得我们提倡和推广的。
除了以上的优点之外,赞科夫虽然提出了一般发展的目标,但从其整个研究状况和理论体系来看,其重心仍在于知识技能的掌握,这也正是我们把它看作认知取向的一个原因。
略
第4题:
“教学与发展”理论的倡导者是()
第5题:
苏联教学论专家赞科夫从1957年到1977年期间,在小学进行了探索新的小学教学体系的实验研究。在长期实验的基础上,赞科夫构建起注重儿童“一般发展”的发展性教学理论。什么是“一般发展”?
第6题:
发展性教学理论是由()提出的。
第7题:
下列哪个教育理论是由赞科夫提出的()
第8题:
对
错
第9题:
①②③
①②④
①③④
②③④
第10题:
第11题:
第12题:
赞科夫
巴班斯基
维果茨基
列昂节夫
第13题:
第14题:
第15题:
提出“最近发展区”理论假设的是()
第16题:
赞科夫依据其一般发展理论,提出了著名的教学原则()、()、()。
第17题:
内因和外因的辩证关系是()。①外因对内因起决定作用②外因通过内因起作用③内因是事物变化发展的内在根据④外因是事物存在和发展的必要条件
第18题:
赞科夫的一般发展
第19题:
第20题:
儿童教育
发展教学论
教育心理学化
自然教育
第21题:
系统论
矛盾论
发展论
认识论
第22题:
赞科夫
皮亚杰
布鲁纳
根舍因
第23题: