哥伦布拿出一个鸡蛋对大家说：“谁能把这个鸡蛋竖起来？”众人一哄而上，却都失败了。哥伦布轻轻地把鸡蛋的一头敲破，便使鸡蛋竖了起来。这给我们的启示是（）。A、创新能力可以把所有不可能的事变成现实B、前面许多人的失败，才能换来最后的成功C、创新能力只有超常智慧的人才能拥有D、创新能力的实质就是创造性解决问题的能力

第1题：

哥伦布的故事——把煮熟的鸡蛋立起来——属于哪类思维（）。

• A、扩散思维
• B、求异思维
• C、横向思维
• D、立体思维

第2题：

“怎么把一个煮熟的鸡蛋竖立在桌子上？”许多人都无法做到时，哥伦布出人意料地将鸡蛋敲破竖在了桌子上。这是一个典型的运用（）的案例。

• A、辩证思维
• B、立体思维
• C、逻辑思维
• D、冷门思维

第3题：

我们知道鸡蛋竖放不宜坏，但你知道鸡蛋怎样竖放不宜坏吗？

第4题：

哥伦布拿出一个鸡蛋对大家说：“谁能把这个鸡蛋竖起来？”众人一哄而上，却都失败了。哥伦布轻轻地把鸡蛋的一头敲破，便使鸡蛋竖了起来。这给我们的启示是（）。

• A、创新能力可以把所有不可能的事变成现实
• B、前面许多人的失败，才能换来最后的成功
• C、创新能力只有超常智慧的人才能拥有
• D、创新能力的实质就是创造性解决问题的能力

第5题：

鸡蛋的供给量增加是指供给量由于（）

• A、鸡蛋的需求量增加而引起的增加
• B、人们对鸡蛋偏好的增加
• C、鸡蛋的价格提高而引起的增加
• D、由于收入的增加而引起的增加

第6题：

材料：教师在讲解“鸟类的生殖和发育”时，先用课件展示可爱的小鸡，然后拿出一个鸡蛋展示给同学。让学生拿出准备好的熟鸡蛋，用手掌和手指捏，看会不会轻易捏碎，由此让学生说出蛋壳的功能和特点。并提出如下问题：“这个握不破的卵壳上有孔吗？当用肉眼和放大镜都看不到时，能否利用杯中的温水加以验证？假如有气孔，卵壳表面会有怎样的现象发生呢？卵壳表面出现气泡，具体鸡卵内又怎么样的结构？”然后让学生带着问题分小组进行观察、验证。整个教学过程始终围绕一个鸡蛋进行探究。问题： （1）材料中教师使用的鸡蛋属于哪一种直观教具类型？并说出其他教具类型。 （2）简要说明这种教具的特点和不足之处。

第7题：

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

制作煮鱼鸡蛋少司要放一个整鸡蛋。

第14题：

不打碎鸡蛋，在桌上转，很快停下来的是生鸡蛋，慢慢停下来的是熟鸡蛋，这个说法对吗？

第15题：

发现新大陆的哥伦布在一次庆功宴上，面对王公贵族对他的新发现的嘲笑，向嘲笑者提出一个简单的问题。他拿起餐桌上的一个鸡蛋说：“谁能把这个鸡蛋竖起来？” 这样一个简单明确的问题，王公贵族们摆弄了一阵子，得出了一个结论：把鸡蛋竖起来，这是根本不可能的事。 哥伦布从餐桌上拿过鸡蛋，往桌子上一磕，再朝上把鸡蛋臵于桌面，鸡蛋稳稳地竖起来了。王公贵族们哄笑着说：“像这样竖鸡蛋，谁都竖得起来。” 哥伦布答：“这是很简单，但在这之前，你们就怎么想不到这一点呢？”王公贵族们就再也不吱声了。 哥伦布的这个小故事告诉了我们创新思维的含义及其本质是什么？

第16题：

为了降低投资风险，有人说不要将鸡蛋放在一个篮子里，你认为这话对吗？当你只有5－10个鸡蛋时会如何做决策呢？

第17题：

以卵击石，石头没损伤，而鸡蛋破碎了，是因为鸡蛋对石头的作用力小于石头对鸡蛋的作用力。

第18题：

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：

第24题：