在学习完八年级下册第二单元《组歌》后,教师为让学生深刻理解并且正确使用学到的修辞手法.给出了以下句子: (1)云彩和田野是一对情侣,我是它们之间传情的信使。 (2)我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。 (3)雷声隆隆闪似剑,为我鸣锣开道。 (4)我要把你烧毁,烧毁,烧毁你的一切。 下面几位同学的回答不正确的一项是()。
第1题:
第2题:
第3题:
请以人教版八年级下册第二单元"寻觅春天的足迹"为主题,设计一则教学设计。
第4题:
在新课改中,强调教师对学生放松管理,让学生自己学习。
第5题:
教师在组织学生进行合作学习时要注意()。
第6题:
学完《孔雀东南飞》后,教师对学生说:"这一单元的学习到这里就结束了,为了了解大家的学习进展,我们接下来进行一个单元测验。"在这里教师实施教学评价的类型是()。
第7题:
新授课
复习课
测验课
练习课
第8题:
没有必要,学生学习的是课文上的知识,现实生活不等于课本,这项准备是毫无用处的
很有必要,能够让学生提前熟悉课本内容,调动学生的自学兴趣,让学生对“吆喝”形成自己的初步认识
没有必要,教师自己准备几份音频、视频资料即可,这样也能达到让学生熟悉“吆喝”的目的,还能节省时间,更有利于保证学生的人身安全
很有必要,艺术来源于生活,让学生亲身去体验“吆喝”远比课文讲解效果要好得多,这样也可免去教师的课堂讲解
第9题:
顺向正迁移
顺向负迁移
逆向正迁移
逆向负迁移
第10题:
百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注
妣,先大母婢也,乳二世
东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅
庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也
第11题:
形成性评价
总结性评价
相对评价
诊断性评价
第12题:
第(1)句中用到了拟人的修辞手法,把云彩和田野比拟成了一对情侣
第(2)句用到了排比和拟人的手法
第(3)句将隆隆的雷声比作剑,是比喻的修辞手法
第(4)句连续用三个“烧毁”是强调的修辞手法
第13题:
第14题:
第15题:
教师在课上应该把学生看成(),用亲切、真诚来营造和谐民主的气氛,让学生()、(),并且能够知无不言、言无不尽。
第16题:
在学习完《荆轲刺秦王》一课后,教师为让学生深刻理解"秦兵旦暮渡易水"中"旦暮"这种用法,又为学生列举了以下例子,其中不符合要求的一项是()。
第17题:
()不仅可以让教师更好地了解学生的思想情感,也是教师向学生学习的重要途径。
第18题:
在课堂中。教师在学生学习完后,让学生自己验证结论是否正确。这是()。
第19题:
合适,让学生学习完后,及时根据所学知识进行了巩固练习,并有助于写作能力的提升
不合适,学生刚刚学习完,对所学内容还不能做到熟练运用,不能达到目的,但题目很好,可以在学习完整个单元后再布置此作业
合适,课后作业阶段,让学生写一篇小短文,既照应了课文题材,也练习了同类体裁,对接下来的学习也是有利的
不合适,教师本人对课文的文体把握出现了问题,文本是说明文,教师布置的作业却是散文,造成了学用分离
第20题:
引导学生养成对传统文化知识的重视素养
培养学生学以致用的能力
考查学生对文本学习掌握的水平
考查学生阅读文言文的能力
第21题:
第22题:
提高大家自主学习的能力
丰富学生的阅读内容
多方面提高学生的文化素养
提供深入解读文章的途径
第23题: