举例说明怎样将讲授法与信息技术有机融合？
题目
举例说明怎样将讲授法与信息技术有机融合？
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第1题：
智能制造是将（）等新一代信息技术与设计、生产、管理、服务等活动的各个环节融合。
- A、物联网
- B、大数据
- C、云计算
- D、制造
正确答案:A,B,C -
第2题：
目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与（）以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。
- A、课程结构
- B、课程内容
- C、课程资源
- D、上课环境
- E、教学设备
正确答案:A,B,C -
第3题：
讲授法与信息技术融合的基本要求有哪些？
正确答案:信息技术讲授教学中渗透了各种教学方法，产生了很多新教学形式，只凭经验和模仿或只用某种教学模式来进行教学设计，会产生教学误差。本研究在讲授法变化的过程中结合学生认知特征，考虑教纲要求，分析信息技术教材特点，把教学内容分为静态知识、静态知识与技能相结合的知识、技能性知识。结合教学时间的前后顺序及教材资料的必修和选修模块，教学内容被分为必修静态知识、选修静态知识，必修静态知识与技能相结合的知识、选修静态知识与技能相结合的知识，必修技能知识、选修技能知识。通过对各种知识教学案例的解读，认识讲授教学方法的变化内核，为后续教学打好基础。 -
第4题：
信息技术与学科融合的原则有哪些？
正确答案:1、充分发挥信息化学习支持环境的优势
2、科学利用数字化学习资源（数字音像教材如CD VCD DVD、多媒体教学软件如CD-ROM、网上资源）。数字化学习资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的，可以实现共享的多媒体学习材料。
3、注重培养学生适应信息时代的学习方法
①学会利用信息资源进行专题归纳探究的学习
②学会面对资源进行自主发现、问题探索性的学习。
③学会利用网络通讯进行协商合作、讨论式的学习。
④学会利用信息工具进行重构知识，创新实践和问题解决学习。 -
第5题：
下面的观点（），正确理解了信息技术与课程的整合。
- A、信息技术与课程整合，就是把信息技术融合到各学科中去，建构有效的教学方式，利用信息技术促进教学的最优化
- B、信息技术与课程整合，就是把各科课程融合到信息技术中去，使学生能够从各方面学好信息技术
- C、教师能够熟练操作计算机等设备
- D、在教学中运用信息技术，一定比不用信息技术的效果好
正确答案:A -
第6题：
下列有关信息技术与课程整合的表述中，错误的是（）。
- A、整合的实质是通过新型教学环境的营造引起传统的教与学方式的变革
- B、提高教师的教育技术水平是实现信息技术与课程整合的保证
- C、整合的核心是融合，即在先进的教育理念指导下，将信息技术与课程有机的融为一体，使信息技术成为课程的有机组成部分
- D、整合是一种现代技术手段的运用，教师把教学信息嵌入到技术中，通过技术把形象化、生动化了的信息呈现给学生
正确答案:D -
第7题：
讲授法与信息技术融合的主要形式有哪些？
正确答案: （一）基于交互式多媒体教室的课堂教学模式
（二）基于互动反馈技术的反馈教学模式
（三）基于个人移动环境的“一对一”课堂教学模式
（四）翻转课堂的教学模式 -
第8题：
什么是讲授法，有哪些优点，怎样运用讲授法？
正确答案:（1）讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情景、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。
（2）优点：使学生在短时间内就能获得大量系统的科学知识，有利于发展学生的智力，有利于教师系统地对学生进行教育。
（3）运用：
a.讲授内容应体现专业培养目标的要求。
b.讲授内容应具有高度的科学性。
c.讲授内容要有思想性。
d.讲授的内容应该重点突出，体现系统性的原则。
e.理论联系实际。
f.语言要清晰，准确、精炼又要通俗易懂。
g.语言要生动、形象并富感染力。
h.注意学生的信息反馈。 -
第9题：
单选题下面的观点（），正确理解了信息技术与课程的整合。A信息技术与课程整合，就是把信息技术融合到各学科中去，建构有效的教学方式，利用信息技术促进教学的最优化
B信息技术与课程整合，就是把各科课程融合到信息技术中去，使学生能够从各方面学好信息技术
C教师能够熟练操作计算机等设备
D在教学中运用信息技术，一定比不用信息技术的效果好
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述信息技术与学科融合的意义？正确答案： 一. 有利于实现教育教学的根本目的
二. 可以帮助教师教学
三. 有利于提高学生的信息
四. 可以帮助学生学习得到了充实，学生可以利用信息技术作为认知工具。
五. 有利于培养学生的创新性
六. 作为整合多学科的工具解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题讲授法与信息技术融合的主要形式有哪些？正确答案： （一）基于交互式多媒体教室的课堂教学模式
（二）基于互动反馈技术的反馈教学模式
（三）基于个人移动环境的“一对一”课堂教学模式
（四）翻转课堂的教学模式解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题举例说明怎样将讲授法与信息技术有机融合？正确答案： 信息技术课具有很强的综合型，对学生的综合知识要求比较高，学生的综合知识主要来源于教师的讲授，所以讲授法在信息技术课程教学中的存在一定地位。但是讲授法也有一定局限性，需要与学生的上机操作相结合才能达到教学要求。信息技术讲授教学中渗透了各种教学方法，产生了很多新教学形式，只凭经验和模仿或只用某种教学模式来进行教学设计，会产生教学误差。本研究在讲授法变化的过程中结合学生认知特征，考虑教纲要求，分析信息技术教材特点，把教学内容分为静态知识、静态知识与技能相结合的知识、技能性知识。结合教学时间的前后顺序及教材资料的必修和选修模块，教学内容被分为必修静态知识、选修静态知识，必修静态知识与技能相结合的知识、选修静态知识与技能相结合的知识，必修技能知识、选修技能知识。通过对各种知识教学案例的解读，认识讲授教学方法的变化内核，为后续教学打下基础。解析： 暂无解析 -
第13题：
信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。
正确答案:正确 -
第14题：
简述信息技术与学科融合的课堂教学评价策略。
正确答案:信息技术课堂评价是课程实施的重要组成部分，教学评价必须注重对学生信息能力、信息意识和情感、信息伦理道德等信息素养的全面评价。如何在信息技术学科的课堂教学中实施有效的教学评价，推动有效教学的顺利开展是值得思考和研究的问题。笔者将结合自身的教学实践，从评价的发展性、多元性、及时可行性、多样性、艺术性等方面来谈如何在信息技术的课堂教学中实施有效的课堂教学评价策略。 -
第15题：
简述信息技术与学科融合的意义？
正确答案: 一. 有利于实现教育教学的根本目的
二. 可以帮助教师教学
三. 有利于提高学生的信息
四. 可以帮助学生学习得到了充实，学生可以利用信息技术作为认知工具。
五. 有利于培养学生的创新性
六. 作为整合多学科的工具 -
第16题：
举例说明运输信息技术的应用。
正确答案: 现代通信技术和计算机网络技术对整个道路运输行业产生了积极的影响。应用在运输行业里的关键信息技术主要有以下几项：
（1）条码技术。条码技术是实现快速、准确而可靠地采集数据的有效手段。在道路货运行业，它实现了物理货物与相关数据的分离，大大提高了货物的分拣速度和效率。在物流领域，条形码技术与相关软件和网络技术联合使用，不仅可以提高运输效率，还可完成定价、订货等过程。条码是实现EOS系统、EDI、电子商务、供应链管理的技术基础，是物流管理现代化、提高运输企业管理水平和竞争能力的重要技术手段。
（2）RF技术。射频技术RF的优点是不局限于视线，识别距离比光学系统远。近年来，RF便携式数据终端的应用多了起来，RF终端把那些采集到的有效数据存储起来或传送至一个管理信息系统；RF终端一般包括一个扫描器、一个体积小但功能很强并带有存储器的计算机、一个显示器和供人工输入的键盘。在只读存储器中装有常驻内存的操作系统，用于控制数据的采集和传送。
（3）EDI技术。EDI几乎可以应用于各行各业，其快速、准确、安全的特点非常适合于运输行业。使用EDI贷货主、承运人、收货人及其他相关单位之间传递信息可以大大提高运输效率及运输的服务水平。在公路货运领域，它可用于传递货单、发票、海关申报单、进出口许可证等凭证，描绘货物的品种、数量、重量、尺寸以及其他重要相关信息。此外，还可以进行统计工作，计算出运营成本、净利润、周转率、总收入等信息并进行收益分析。
（4）GIS技术。GIS与多种交通信息分析和处理技术的集成，可以为运输管理提供数字化平台，如借助GIS的运行路径选择功能，运输企业可以对公司的运输线路进行优化，并根据专题地图的统计分析功能，分析客货流量的变化情况，制定行车计划。
（5）GPS技术。全球定位系统GPS是一种以空中卫星为基础的高精度无线电导航、定位系统。具有在海、陆、空进行全方位实时三维导航与定位能力和全天候、高精度、自动化、高效益的显著特点。GPS监控服务系统具有定位、被劫报警、防盗报警、车辆故障求救、医疗求助、引路求助、文字收发、监听、电话免提、遥控开车锁、无线遥控设置或撤销车辆的防盗状态、全国漫游以及通话等功能。GPS导航系统与GIS技术、无线电通信信息网络和计算机监控管理系统结合起来，可以实现车辆跟踪和交通管理等许多功能，并可以直接应用到公路运输行业中。 -
第17题：
下面对信息技术与课程整合的认识中，说法正确的是（）
- A、在课堂上运用了多媒体或是课件就是在进行信息技术与课程的整合
- B、信息技术与课程整合是把信息技术课程与其他学科课程融合在一起，即实现两门课程之间的融合
- C、信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源可课程有机结合，促进教学的最优化
- D、信息技术与课程整合是现代化教学的一种工具、手段，是更有效地学习信息技术的一种方式
正确答案:C -
第18题：
简述信息技术与课程融合存在的误区及解决策略。
正确答案: 信息技术与课程深度融合存在的误区，主要是对融合的深度认识不足，以至于在教学实践中，信息技术对课堂教学的促进作用不能充分展现，学生在信息时代学习不能体会信息技术的乐趣，反而倍感技术的沉重负荷。信息技术与课程融合存在的误区主要体现在如下几个方面：
1.重视数字校园的管理功能，忽视教学功能；
2.重视校园网的建设，忽视教室和课堂的数字化建设；
3.重视信息技术在课外对课堂教学的补充与拓展，重视对网校、精品课程的建设，忽视信息技术在课堂上作用的应用；
4.重视教师将信息技术作为教的工具作用的发挥，忽视信息技术作为学生学习与认知工具的学习、应用与掌握。
走入“深度融合”的策略：
1.树立全面的融合观，保证深度中有实效；
2.树立“以人为本”的教学观，保证学生的认知主体地位；
3.正确处理技术与教学的关系，注重课堂生成性资源的应用；
4.优化信息化环境下教学设计，加快信息时代教师专业成长；
5.树立全面的融合观，保证深度中有实效；
6.树立“以人为本”的教学观，保证学生的认知主体地位；
7.正确处理技术与教学的关系，注重课堂生成性资源的应用；
8.优化信息化环境下教学设计，加快信息时代教师专业成长。 -
第19题：
谈谈你对信息技术与学科融合的认识？
正确答案: 信息技术与学科教学融合是近年来教育改革的主要课题之一，信息技术学科教学融合，是指在学科教学过程中把信息技术和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与学科教学融合是信息时代对教育的要求，也是教育发展的必然趋势。信息技术与学科教学的融合，有助于培养学生通过获取信息、处理信息，表达信息以及发现问题、利用资源探究、解决问题的能力。
信息技术与课程整合可以分为三个层面： 第一层面：信息技术课程与其他学科的整合，也就是说在信息技术课程中体现整合。第二层面：其他课程与信息技术的整合，通过信息技术有机的运用到其他课程，从而使信息技术成为教师教学的好帮手，学生学习的好伙伴，从而提高学科的教学效率；这是目前信息技术与课程整合的重点和难点所在。第三层面：基于信息技术的学科间的整合，有的意义建构和对就知识的重组；
两层含义：一、将信息技术应用于学科间的整合，学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同使信息技术成为各学科整合的联系纽带和工具，使人看到事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。 课程实施更趋合理；二、通过信息技术的影响改变影响：课程结构促进课程间的整合，使课程结构更趋合理。 -
第20题：
影视文学是将文学的抒情叙事因素与影视画面造型因素有机融合为一的文学样式（）
正确答案:正确 -
第21题：
多选题目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与（）以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。A课程结构
B课程内容
C课程资源
D上课环境
E教学设备
正确答案： A,E解析： 暂无解析 -
第22题：
判断题信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题讲授法与信息技术融合的基本要求有哪些？正确答案： 信息技术讲授教学中渗透了各种教学方法，产生了很多新教学形式，只凭经验和模仿或只用某种教学模式来进行教学设计，会产生教学误差。本研究在讲授法变化的过程中结合学生认知特征，考虑教纲要求，分析信息技术教材特点，把教学内容分为静态知识、静态知识与技能相结合的知识、技能性知识。结合教学时间的前后顺序及教材资料的必修和选修模块，教学内容被分为必修静态知识、选修静态知识，必修静态知识与技能相结合的知识、选修静态知识与技能相结合的知识，必修技能知识、选修技能知识。通过对各种知识教学案例的解读，认识讲授教学方法的变化内核，为后续教学打好基础。解析： 暂无解析