某教师在思想政治课教学中，先拿出可感知的具体的模具材料和展示一些数据、实例，让学生各自发表自己的观点，最后和学生一起思考、互动，引导学生修正自己的认识。 通过此材料，谈谈你对思想政治课教学规律的认识。
题目
某教师在思想政治课教学中，先拿出可感知的具体的模具材料和展示一些数据、实例，让学生各自发表自己的观点，最后和学生一起思考、互动，引导学生修正自己的认识。 通过此材料，谈谈你对思想政治课教学规律的认识。
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第1题：
下面是某思想政治课教师为教授《生活与哲学》中“矛盾的特殊性及具体问题具体分析”这一内容而编写的教学设计。
问题：请运用思想政治课程与教学理论分析该教学设计是如何体现“加强思想政治方向的引导与注重学生成长特点相结合”的课程理念。答案：解析：(1)高中思想政治课程倡导“加强思想政治方向的引导与注重学生成长特点相结合”的理念，要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。 (2)本教学设计体现了“加强思想政治方向的引导与注重学生成长特点相结合”的理念。在探究活动二中。教师让学生写出自己在人生的每一时间段上想做的事情，这就结合了学生自己的发展规划．以及自己在不同人生阶段上的个性特点，体现了“注重学生成长特点”的理念。
教师之后又引导学生“童年是一场梦，少年是一幅画，青年是一首诗，壮年是一部小说，中年是一篇散文．老年是一部哲学”，并得出结论——实现成功人生第二招：明确目标，把握阶段。这一引导的过程具有正面带动意义。“明确目标，把握阶段”，这是对学生成功的正确引导，有利于他们坚持正确的人生方向，体现了“加强思想政治方向的引导”这一理念，这样一个探究过程就能够把加强思想政治方向的引导与注重学生成长特点结合起来。
探究活动三中，教师让学生找出自己的优势和劣势，这就结合了学生自己的个性特点。体现“注重学生成长特点”，之后引导实现成功的第三招：反思优缺，扬长避短，对于学生的成长起到了正面的引导，给学生指明了正确的方向，这一过程也体现了“加强思想政治方向的引导与注重学生成长特点相结合”的理念。 -
第2题：
某思想政治课教师在进行文化知识的讲解时，向学生展示了文化图片，使学生感受文化的氛围和力量。此处教师运用的教学方法是（ ）。A．演示法
B．参观法
C．谈话法
D．探究法答案：A解析：本题是对教学方法的考查。选项B参观法，指的是对各种与教学相关的情况加以比较观察，一般指实地观看的一种教学方法；C、D项可以直接排除；选项A演示法，是指通过一些方式和工具，将信息传递给他人的一种教学方法，而题目当中说的是教师向学生展示图片，就是演示法的具体表现。因此，本题选A。 -
第3题：
某教师在进行“理解老师”一课的教学时，安排学生分组采访各科老师．内容包括老师对其所教学科的认识，对班级的评价和期望，并要求学生根据采访内容和自己的思考写出报告．在班级展示并进行讨论。该教师注重了()。
①学生的主体性，但忽略了教师的主导作用
②教师尊严的维护，但忽略了对学生尊重
③课内学习和课外实践的有机结合
④鼓励学生在实践中进行探究
A.①②
B.①③
C.②④
D.③④答案：D解析：教师在进行“理解教师”一课教学时，安排学生采访各学科老师，体现了课内学习和课外实践的有机结合；根据采访内容和思考写出报告并讨论，体现了鼓励学生在实践中进行探究，因此③④符合题意，①②与题意不符。 -
第4题：
某思想政治课教师在组织《企业的经营》教学时，有如下教学行为，其中能体现探究式教学方式的是（ ）。
①让学生在某情境下模拟公司的运作
②让学生复述教材“公司特征”的内容
③引导学生仔细阅读课本，理解公司的概念
④让学生搜集某公司的资料，分析其经营战略A.①③
B.①④
C.②③
D.②④答案：B解析：知识点:探究式教学的相关知识。探究式教学是指教师指导学生进行课堂探究活动，引导学生在探究中提出问题、分析问题、解决问题，从而把握知识、理解知识、提高素养的一种教学方法。题目中①④属于探究式教学方法。B项正确。
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②：学生复述教材属于练习法，不属于探究式教学，与题干不符，排除。
③：学生阅读课本属于读书指导法，不属于探究式教学，与题干不符，排除。 -
第5题：
阅读下面材料，回答问题。
两个教师在教学《圆的认识》一课时：
教师A：在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半”。
教师B：在教学这一知识点时是这样设计的：先让学生自学，再让学生表述半径与直径的关系，然后问学生可以用什么方法来证明，学生再说出自己的观点。体现的是学生要学，学生再自己通过猜测、验证获得知识。
问题：请比较分析这两位教师的教学设计及启示。（20分）答案：解析：从设计意图来看，这两位教师都注重学生的实践操作，注重学生的认知过程。但前者课堂气氛沉闷，学生被教师牵着鼻子走；而后者课堂气氛活跃，师生关系融洽。
对于六年级学生而言，半径和直径的关系通过自学是能够找到答案的。教师A无视学生的学习能力，没有了解学生的已有知识经验，面对已知结果的操作，学生索然无味，激不起学习的热情。教师B则充分正视学生的现状，调整教学思路，把对未知的探索变为已知的思辨，学生为了证明知识的观点，认真把自己的操作过程展示出来，这样的操作是学生根据自己的需要进行的主动学习，这样的操作活动才能达到有效的目的。
在教学中，教师应当了解学生的知识现状，对学生的最近发展区要有正确的定位。在设计操作活动时，不能为了操作而设计操作，而应根据学习内容的需要，尊重学生的情感体验，引导学生完成操作活动，强化学生的学习兴趣。 -
第6题：
教育史上，最先提出启发式教学思想的是我国古代思想家、教育家孔子。他从自己长期的教学实践中总结出“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。他认为要想取得好的教学效果关键在于怎样启发学生自己去思考和琢磨，而不是让老师替学生去反复列举。
在西方，苏格拉底在教学中重视启发，他善于用问答的方式激发和引导学生自己去寻求正确的答案。其教学思想对于今天的教学实践仍然具有启发意义。
阅读以上材料，以“启发式教学”为主题，结合自身的感受和思考写一篇议论文。?
要求：
①立意明确，认识深刻。
②内容充实，结构完整。
③逻辑清晰，语言流畅。
④字数在800字左右。答案：解析：学起于思，思源于疑任何学习都起源于学习者的思考，而任何思考都是来自于对知识的疑问。创造往往从最开始的一个小小疑虑开始，不断“穿针引线”变成了现实。在教学中，这种“穿针引线”更为重要，对于满脑子奇思妙想、充满好奇心的学生来说，要想点燃他们智慧的大脑，帮助他们探索知识的奥妙，必须要依靠教师的引导和启发。
在传统的课堂教学中，教师满堂灌、采用填鸭式的教学方法，这种情况很常见，正如陶行知先生所描述的——“先生只管照自己的意思去教学生；凡是学生的才能兴味，一概不顾，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材”。毫无疑问，在这样的教学环境下，课堂变得索然无味，知识也毫无价值，学生的主观能动性没有发挥出来，更不要谈点燃学生的大脑、调动学习的积极性了。在全面提倡素质教育的今天，教师不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，施教之功，贵在引导。美国实用主义教育家杜威先生说过，“教学生的方法，要使他发现疑问；查出他疑难的地方，使他想种种方法，去解决这个问题”，启发式教学方法的重要意义在于可以培养学生分析问题、解决问题的能力，通过经历问题的解决过程，激发学生的自主学习热情，提高学习兴趣。
教师如何在授课过程中运用启发式教学呢?首先，应逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与探索教学，开发学生的创新能力，使学生在学习中有成就感，“遇到了一个问题，自己能够想办法解决它，就长进了一层判断的经验。问题自决得越多，则经验越丰富。若是别人代我解决问题，纵然暂时结束，经验却也被旁人拿去了”，陶行知的这番话为教师提供了很好的借鉴。其次，在课堂上，教师要发扬教学民主，包括建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的“协作者”。
学起于思，思源于疑。在课堂教学中，教师如果能够掌握并熟练运用常规的启发式教学形式进行施教，课堂教学必将出现一种不可抗拒的吸引力、魔术般的诱惑力，成为学生求知欲渴的动力。 -
第7题：
侯老师在思想政治课的教学中开设“法制教学小论坛”，以“宣传法律知识，增强法制观念”为宗旨，由学生自己“搜集一段材料，明确一个观点，构思一篇论文，亮出一个自我，形成一种共识”。最后由学生自己上台演讲。这一教学方法称为（）。
- A、情绪调节教学法
- B、探究性学习法
- C、自主学习教学法
- D、合作性学习法
正确答案:C -
第8题：
讨论法是教师通过语言，系统连贯地向学生传授知识。提高学生思想认识的教学方法。
正确答案:错误 -
第9题：
在直观教学中，教师可以为学生提供大量的感性材料，可以丰富学生的直接经验和感性认识。请简述直观教学在生物学教学中的突出作用。
正确答案:（1）有助于对生物学知识的理解。生物学知识的学习一般要从感知开始，学生的感知越丰富，越有利于形成理性认识。（2）有助于提高学生的学习效率。直观教学由于表现力强，能明显地提高学生感知的速度，进而提高学习效率。（3）有助于引发学生学习的欲望。直观教学手段常常可以不受时间和空间的限制，直接迅速地表现生物界的各种生物和生命现象。（4）有助于培养学生的多种能力。根据直观教具去看、去听、去说、去动并去独立思考，也是发展学生观察能力、操作能力、思维能力、自学能力和表达能力的过程。 -
第10题：
苏霍姆林斯基说：“用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对现象的本质观察--这是使儿童变得愚笨，以至最终丧失了学习愿望的一大弊病。”思考传统的思想品德课教育教学，大多教师都有同感--学生学习思想品德课的兴趣、欲望很差。究其原因，正是我们在以往的思想品德课的教育教学中过分强调或强化学生对知识的逐个记忆、死记硬背，而很少甚至没有引导学生学会思考、学会学习，学生缺乏自主探究、实践习惯和能力。以上材料中体现了教学活动中的什么理念？
正确答案: 以上材料体现了思想品德课中遵循的实践性教学理念。其具有两方面的涵义：其一，教学应体现社会实践的真实情况。只有源于社会实践的教学，才能吸引学生，引起学生的兴趣。其二，教学目的要指向学生的实践活动。情感态度价值观的养成，不能只停留在口头上的空洞说教，而必须要落实到真正的生活和实践活动中。因此，教学中，要引导学生将道德知识、道德情感、道德信仰、道德意志落实到道德实践上，这才是思想品德课的终极目标。 -
第11题：
问答题某教师在思想政治课教学中，先拿出可感知的具体的模具材料和展示一些数据、实例，让学生各自发表自己的观点，最后和学生一起思考、互动，引导学生修正自己的认识。 通过此材料，谈谈你对思想政治课教学规律的认识。正确答案： 思想政治课教学需要遵循的主要规律，除了基本教育教学规律之外，还包括：认识的渐进性规律、认识的曲折性规律、师生互动规律等。
（1）认识的渐进性规律：人的认识，要经历从感性认识到理性认识的过程，才能完成一次认识。而对事物的认识，也要经历从浅人深的多次认识。这就是认识的渐进性规律。根据认识的渐进性规律，思想政治课教学应该从学生可以感知的具体、生动的材料、数据、实例等出发，从学生关注的经济、政治、文化现象切入，引导学生理解和认识相关理论内容，并通过认识过程的重复，逐步提升认识水平，深化理论认识。
（2）认识的曲折性规律：人们对事物的认识，不是一蹴而就的，也不会一成不变。很多时候，人们的思想认识会出现反复。根据认识的曲折性规律，思想政治课教学应该允许学生在认识上出现不同理解，应该通过引导而不是强制性要求，让学生逐步修正自己的认识，将自己的思想观念与思想政治课希望达到的教学目标一致起来。
（3）师生互动规律：教学过程是教师和学生共同参与和推动的过程。师生互动的状态与程度是决定教学活动效果的重要因素。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题在某次“写作”教学的主体研讨活动中，教师们特别讨论了“写作”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。A让学生有自己的感受和认识，表达力求有创意
B让学生表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考
C鼓励学生多写，任意表达个人观点和意见
D注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力
正确答案： A解析： C项中的“任意表达个人观点和意见”，忽略了教师的指导作用，表述错误。故选择C项。 -
第13题：
传统的思想政治课教学中，教师更注重学生的学习成绩，而忽视对学生情感、态度、价值观的培养。
问题：运用新课程理念，就如何解决这一问题谈谈你的看法。(12分)答案：解析：思想政治课作为对中学生系统进行品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，同时也是中学德育工作的主要途径，应改变“重视智育，忽视德育；重视结果，忽视过程；重视科学精神，忽视人文素养；重视眼前的学业成绩。忽视学生终身发展”的错误价值取向，努力实现学生德智体美全面发展。
(1)思想政治课教学必须重视情感、态度和价值观目标的实现。(4分)
①重视情感、态度和价值观目标的实现，是思想政治课程性质的要求。
②重视情感、态度和价值观目标的实现，是实现知识与能力目标的需要。
③重视情感、态度和价值观目标的实现，是实现学生全面发展的需要。
(2)情感、态度和价值观目标在思想政治课教学中的实现途径。(4分)
①引导学生参与到教学活动中来。
②引导学生回归现实生活。
③注重情感体验，让学生亲身感受。思想政治课教学应把教师疏导与学生自我教育有机结合起来。
④加强对目标达成情况的考核评价。
⑤要求教师以身示范，塑造良好的师表形象。
(3)思想政治课在情感、态度与价值观方面所要实现的总目标是：具备在现代生活中应有的自主、自立、自强的态度；具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感；初步形成正确的世界观、人生观和价值观。因此，思想政治课教师必须坚持党的基本路线，有较高的政治理论素养；必须积极参加社会实践，接触实际、了解国情，增加对社会主义现代化建设的认识；必须树立坚定的信念和正确的世界观、人生观、价值观，具备为人正直、正派、负责、平易谦和、身体力行、以身作则、言行一致等人格特质；必须以人格培育人格，以灵魂塑造灵魂。只有这样，才能使学生“亲其师，信其道”。(4分) -
第14题：
材料：下面是某思想政治课教师关于“价值和价值观”的课堂教学实景(教学时间为45分钟)
请运用思想政治课程教学理论，简要分析课堂教学中存在的问题。答案：解析：本题考查的是课程教学理论的相关知识。答题时注意以下几点，第一：审清题目，要求分析课堂教学中的问题，因此在分析材料时只需要找出教学中的问题即可；第二：将找到的问题按照角度，比如时间角度、教师或学生角度进行归类，梳理思路和答题点；第三：答题时注意分条作答，答案序号化。 -
第15题：
某思想政治课老师在作业设计中，关注学生的生活问题和思想实际，尊重认知规律，尽量设计学生感兴趣的话题，而不搞脱离实际的高空作业，这种作业设计体现思想政治课程的性质特征是（ ）。
①思想性②人文性③实践性④求异性A．①②
B．①③
C．②③
D．③④答案：C解析：考查思想政治课程的性质。其性质特征主要包含以下四方面：
(1)思想性是指以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
(2)人文性是指注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生，关注学生成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。
(3)实践性是指注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
(4)综合性是指从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践过程。领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想。所以，本题正确答案为C。 -
第16题：
材料：下面是某思想政治课教师关于“价值和价值观“的课堂教学实景(教学时间为45分钟)。
问题：请运用思想政治课程教学理论，简要分析课堂教学中存在的问题。答案：解析：(1)课前准备不充分，对课堂的预设考虑不足，并且没有恰当地处理课堂的预设与生成之间的关系。电脑开机不正常，复制共享文件到本机时传输速度太慢等问题反映了该老师课前准备不充分，对课堂的预设考虑不足。 (2)没有恰当处理教师的主导作用和学生的主体地位的关系。学生由于年龄与知识的原因，有时学生不能对事物有客观正确的认识．有时他们的认识是偏颇或错误的，这时教师不能因为要强调学生学习的主体性而不去纠正，教师必须发挥主导性，引导学生形成正确的认识。教师的主导作用，主要表现为以下几个方面：①教师是整个教学过程的组织者，他使学生的求知活动始终围绕主要目标进行，并收到最理想的效果；②教师是学生求知过程中的启发者，引导学生不断向知识深度和广度进行探索；③教师是学生学习的指导者，随时给学生以鼓励、督促和进行学习目的、学习方法的指导。材料中“部分学生在漫无目的地敲击键盘和鼠标，有的学生在阅读教师提供的学习材料，部分学生上网找音乐。课堂嘈杂，学生讨论话题不够集中，约有三分之一的学生没有发表观点。”等反映了该老师没有充分发挥教师的主导作用，没有恰当处理教师的主导作用和学生的主体地位的关系。
(3)评价方式单一。对学生思想政治表现的评价，要更为关注其发展和进步的动态过程，采取更为灵活的方式，如谈话观察、描述性评语、项目评议、学生自评与互评、个人成长记录等。对学生思想政治课程的学习评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程．要把形成性评价与终结性评价结合起来。材料中该教师的教学评价方式较为单一。
(4)评价主体单一。要重视学生、教师和家长在评价过程中的作用，使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，使评价过程成为促进学生、教师共同发展的过程，可以采用师生互评、生生互评等多种方式。材料中该老师的评价主体较为单一。
(5)评价内容单一。评价既要重视学生对本课程基本知识的理解和运用，更要考查学生在思想政治课程的学习过程中，是否开始形成好公民所应有的态度、能力、价值观和行为。材料中只提到了“对本课的知识要求进行在线实时测试”，而未对学生是否形成正确的情感、态度、价值观进行评价。 -
第17题：
两个教师在教学《圆的认识》一课时：
教师A：在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半”。
教师B：在教学这一知识点时是这样设计的：先让学生自学，再让学生表述半径与直径的关系，然后问学生可以用什么方法来证明，学生再说出自己的观点。体现的是学生要学，学生再自己通过猜测、验证获得知识。
问题：请比较分析这两位教师的教学设计及启示。(20分)答案：解析：从设计意图来看，这两位教师都注重学生的实践操作，注重学生的认知过程。但前者课堂气氛沉闷，学生被教师牵着鼻子走;而后者课堂气氛活跃，师生关系融洽。对于六年级学生而言，半径和直径的关系通过自学是能够找到答案的。教师A无视学生的学习能力，没有了解学生的已有知识经验，面对已知结果的操作，学生索然无味，激不起学习的热情。教师B则充分正视学生的现状。调整教学思路，把对未知的探索变为已知的思辨，学生为了证明知识的观点，认真把自己的操作过程展示出来，这样的操作是学生根据自己的需要进行的主动学习，这样的操作活动才能达到有效的目的。
在教学中，教师应当了解学生的知识现状，对学生的最近发展区要有正确的定位。在设计操作活动时，不能为了操作而设计操作，而应根据学习内容的需要，尊重学生的情感体验，引导学生完成操作活动，强化学生的学习兴趣。 -
第18题：
思想政治课程的人力资源包括思想政治课教师、学生、家长及其他社会各界人士，其中最重要的人力资源是（）。
- A、社会各界人士
- B、学生
- C、家长
- D、思想政治课教师
正确答案:D -
第19题：
下列属于思想政治课教学反思的重点的有（）。①反思成功之处②反思失误之处③反思学生见解④反思学生的问题和建议⑤反思教学形式是否时髦
- A、①②③④⑤
- B、①②③④
- C、②③④⑤
- D、①②⑤
正确答案:B -
第20题：
在某次“写作”教学的主体研讨活动中，教师们特别讨论了“写作”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。
- A、让学生有自己的感受和认识，表达力求有创意
- B、让学生表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考
- C、鼓励学生多写，任意表达个人观点和意见
- D、注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力
正确答案:C -
第21题：
材料一：新课程改革的理念：“一切为了每位学生的发展”。 材料二：新课程下的高中思想政治课教学是以当代社会发展和高中学生成长的需要为出发点，具有时代感、针对性、实效性和主动性的特点，使学生全面掌握高中思想政治课的基础知识与基本技能和成为学会学习、学会做人和形成正确的世界观、人生观和价值观的过程。 通过上述两个材料，试从高中思想政治学科出发，说明树立“以学生发展为本”的教学理念的必要性。
正确答案: 要很好地实现高中思想政治课程新理念，从根本上讲，必须树立以“学生发展为本”的教学理念。以“学生发展为本”的教学理念强调从学生的现实生活出发，以尊重学生人格为基点，以师生之间的情感为纽带，以培养完善的人性、促进潜能的充分发展为主要特征，最终是为了促进学生的全面发展、持续发展。其实质在于：教师引导、学生自主发展、最终使学生的本质属性得以张扬。以“学生发展为本”的教学理念注重从学生的生活世界出发，强调学生的尊严、价值及人际关系的重要性，强调学生健康人格的培养，突出情感在教学活动中的地位和作用，重视发挥学生的主动性和创造潜能，主张教学要创设良好的人际关系和课堂气氛，以学生的“自我完善”为核心，把教学活动的重心引向学生自身的发展。因此在政治课教学中要树立以学生为主体的教育思想，作为政治教师不仅要做到心中有教材，更应该做到心中有学生，要充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的创造性和独立性。而且政治教师要从以自我为中心的圈子中跳出来，转移到以学生为中心上来，把课堂还给学生，让学生生动活泼、自由愉快地去学习。以“学生发展为本”的教学理念与传统的“知识本位”的教学理念是截然不同的。它适应了新时期的教学需要，对高中思想政治新课程的实施起了方向保证作用。 -
第22题：
阅读材料并回答问题。为改变对教师的评价方式，突出学生主体地位，真正体现以人为本的思想和课改要求。某校创造性地拟定评价方案和表格，让学生对教师的教育教学行为逐条审核，逐项打分，以此来判断教师的教学行为是否符合学生的实际和具体需求，美其名曰“学生参与评价”。请对“学生参与评价”的做法阐述你的见解。
正确答案: （1）评价是一种手段，旨在通过评价，使教师看到自己的成功之举和不足之处，以便及时调整工作目标和进程，优化教学过程，明确努力方向，对于激发教师发扬优势，克服缺点，增强工作责任心和积极性，提高教育质量不无裨益。
（2）学生是受教育者，是教育的直接对象，他们与教师接触的机会较多，应该最有发言权。材料中，学生参与评教，由于学生年龄还小，认识不成熟，辨别是非能力较差，考虑欠妥，因此，他们没有能力对教师的各方面教学行为做出一个合理、科学、恰当的评价，甚至往往出现“倒挂”的现象，一旦哪位教师对学生要求比较高，就会遭到学生的非议，被学生认定为“不好教师”，普遍不受欢迎；而如果教师对学生放松要求，时时处处迁就忍让，和学生称兄道弟，对学生不负责任，反被说成是“好教师”，深受喜欢。
（3）学校在组织评教时，不能盲目追求“时髦”效应，哗众取宠，注重形式，否则评教就会偏离正确的轨道和方向，不但起不到应有的效果，反而会挫伤大部分教师的工作热情和积极性。 -
第23题：
单选题下列属于思想政治课教学反思的重点的有（）。①反思成功之处②反思失误之处③反思学生见解④反思学生的问题和建议⑤反思教学形式是否时髦A①②③④⑤
B①②③④
C②③④⑤
D①②⑤
正确答案： A解析： 思想政治课教学反思的重点有反思成功之处、反思失误之处、反思学生见解、反思学生的问题和建议。⑤所描述的是错误的，是教学中应该反对的，故不选。