下列4个句子是学生使用“把”字句时出现的偏误，请从A-E中选出相应的语法说明要点，其中有一个多余选项。他把作业没给老师。（）A、把”字句的结构B、把”字句的语体特征C、把”字句中动词的语义特征D、把”字句中能愿动词、副词的位置E、把”字句强调的是对宾语的处置结果
题目
下列4个句子是学生使用“把”字句时出现的偏误，请从A-E中选出相应的语法说明要点，其中有一个多余选项。他把作业没给老师。（）
- A、把”字句的结构
- B、把”字句的语体特征
- C、把”字句中动词的语义特征
- D、把”字句中能愿动词、副词的位置
- E、把”字句强调的是对宾语的处置结果
相似考题
参考答案和解析
更多“下列4个句子是学生使用“把”字句时出现的偏误，请从A-E中选出相”相关问题
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第1题：
偏误分析改变了人们对语言学习过程中所出现的偏误本质的认识，把偏误看成是了解（）习得过程和习得规律的窗口。
- A、第一语言
- B、目的语
- C、第二语言
正确答案:C -
第2题：
“把”字句和“被”字句是根据句子的特征划分出来的。
正确答案:正确 -
第3题：
请排列下列“把”字句基本句型的教学步骤： A.展示“把”字句例句：我把花瓶放在讲台上。 我把门关上。 B.教师做出将花瓶放在讲台上和关上门的动作，提问学生如何描述这个动作，并将句子写在黑板上。 C.让学生根据教师的指令放置各种物品。 D.引出有标记把字句和无标记把字句，并对两者进行对比： 把书打开。=打开书。 把书放在桌子上。 E.PPT上出示一组动作，请学生用“把”字句造句。 第一步： （）
- A、A
- B、B
- C、C
- D、D
- E、E
正确答案:B -
第4题：
老师教学“把”字句，给学生讲了“把”字句的基本原则，为了检验“把”字句教学效果，教师自己出了一些题目让学生做，了解学生哪些规则掌握了，哪些弄不清楚。这属于（）测验。
- A、成绩
- B、水平
- C、诊断性
- D、能力倾向
正确答案:C -
第5题：
什么是“把”字句，“把”字句有哪些特点，使用“把”字句须注意什么？
正确答案:“把”字句是用介词“把”将谓语动词支配、关涉的对象置于动词前边的句式。“把”字句有三个特点：
（1）动词不能是光杆动词，尤其不能是单音节光杆动词。动词的前后总要有别的词语。
（2）“把”后边的词语表示确定的事物。所谓确定的事物，大都是上文出现过或对说话双方来说是巳知的。
（3）助动词、否定副词一般要用在“把”字前边。
使用“把”字句，需要注意以下三方面的条件：
（1）一般情况下，动词须是表示动作的及物动词，并且在意念上能支配“把”后边的词语。不及物动词和某些表示心理、感知的动词用于“把”字句有限制。如“知道、同意、赞成，以为、相信、希望、主张、要求、听见、看见”等不能用在“把”宇句中。
（2）如果动词有受事，或带上其他后置成分，由于结构上的要求，往往要用“把”宇句，例如：“她把《红楼梦》改编成电视剧。”“老师把作业改得很仔细。”
（3）在可以用“把”也可以不用“把”时选择“把”字句，往往是为了强调动作的状态和结果。试比较：“别到处乱扔果皮。”“别把果皮到处乱扔。” -
第6题：
教师：上次课我们学习了“把”字句，还记得怎样指挥搬家公司搬家吗？“把沙发放 在客厅中间。”“把碗筷放在厨房里。”“把金鱼放在阳台上。” 学生：记得 教师：今天我们学习“被”字句，“把书打开”也可以说“书被打开了”。 …… （教师讲解“被”字句） 教师：“把”字句可以变成“被”字句，我说“把”字句。你们说“被”字句。我刚才 把茶杯打破了。 学生：①茶杯被我刚才打破了。 教师：不对，应该说“茶杯刚才被我打破了”，现在你们说“被”字句，我说“把”字 句。 学生：这件事突然被他知道了，我觉得很奇怪。 教师：…… 在本课的讲解中，下列哪个例句最典型？（）
- A、票被买好了
- B、她被选为班长
- C、他被自行车撞了一下
- D、我们不能被花言巧语所迷惑
正确答案:C -
第7题：
单选题老师教学“把”字句，给学生讲了“把”字句的基本原则，为了检验“把”字句教学效果，教师自己出了一些题目让学生做，了解学生哪些规则掌握了，哪些弄不清楚。这属于（）测验。A成绩
B水平
C诊断性
D能力倾向
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题外国学生常说“发音和听力很有意思和比较容易”之类的句子，请分析产生这种偏误的原因并加以改正，再简要说明应采取的教学对策。正确答案：
(1)偏误分析
①原因:“和”一般常用于连接体词性的名词、代词及其短语,在连接充当谓语的动词和形容词方面受到限制。这种偏误产生的原因是受母语负迁移的影响,在英语中“and”可以连接句子,因此学生在说有连词的句子时受了母语的影响,加了“和”。
②应改为:“发音和听力很有意思,也比较容易”。
(2)教学对策
教师在教“和”时,要提醒学生注意,这个词连接名词、代词,在连接充当谓语形容词和动词方面是很受限制的,通过对比分析强调目的语和学生母语的一些词在用法上的差别。解析： 暂无解析 -
第9题：
判断题“把”字句和“被”字句是根据句子的特征划分出来的。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题什么是“把”字句，“把”字句有哪些特点，使用“把”字句须注意什么？正确答案： “把”字句是用介词“把”将谓语动词支配、关涉的对象置于动词前边的句式。“把”字句有三个特点：
（1）动词不能是光杆动词，尤其不能是单音节光杆动词。动词的前后总要有别的词语。
（2）“把”后边的词语表示确定的事物。所谓确定的事物，大都是上文出现过或对说话双方来说是巳知的。
（3）助动词、否定副词一般要用在“把”字前边。
使用“把”字句，需要注意以下三方面的条件：
（1）一般情况下，动词须是表示动作的及物动词，并且在意念上能支配“把”后边的词语。不及物动词和某些表示心理、感知的动词用于“把”字句有限制。如“知道、同意、赞成，以为、相信、希望、主张、要求、听见、看见”等不能用在“把”宇句中。
（2）如果动词有受事，或带上其他后置成分，由于结构上的要求，往往要用“把”宇句，例如：“她把《红楼梦》改编成电视剧。”“老师把作业改得很仔细。”
（3）在可以用“把”也可以不用“把”时选择“把”字句，往往是为了强调动作的状态和结果。试比较：“别到处乱扔果皮。”“别把果皮到处乱扔。”解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题下列把字句说法（）是正确的。A所有动词都能构成把字句
B所有及物动词都能构成把字句
C副词不能用于把字句
D把字句的主语是施事
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题下列4个句子是学生使用“把”字句时出现的偏误，请从A-E中选出相应的语法说明要点，其中有一个多余选项。他把那件事知道了。（）A把”字句的结构
B把”字句的语体特征
C把”字句中动词的语义特征
D把”字句中能愿动词、副词的位置
E把”字句强调的是对宾语的处置结果
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第13题：
请举例说明“把”字句的特点。
正确答案: 第一，主语是施事，“把”后置成分是受事。如“他把我打了”，是他打我。
第二，谓语动词在意念上管得着“把”的后置成分，如“他把我打了”，“打”这个动词在意念上管得着“我”。
第三，“把”字句要成立，一般谓语动词不能单独出现，其后面一般会有其他成分。如“他把我打”不成立，后面跟上“了”句子才成立。 -
第14题：
下列把字句说法（）是正确的。
- A、所有动词都能构成把字句
- B、所有及物动词都能构成把字句
- C、副词不能用于把字句
- D、把字句的主语是施事
正确答案:D -
第15题：
教师：上次课我们学习了“把”字句，还记得怎样指挥搬家公司搬家吗？“把沙发放 在客厅中间。”“把碗筷放在厨房里。”“把金鱼放在阳台上。” 学生：记得 教师：今天我们学习“被”字句，“把书打开”也可以说“书被打开了”。 …… （教师讲解“被”字句） 教师：“把”字句可以变成“被”字句，我说“把”字句。你们说“被”字句。我刚才 把茶杯打破了。 学生：①茶杯被我刚才打破了。 教师：不对，应该说“茶杯刚才被我打破了”，现在你们说“被”字句，我说“把”字 句。 学生：这件事突然被他知道了，我觉得很奇怪。 教师：…… 语段练习是口语技能训练的重点之一。针对这次课堂教学的重点，应如何进行语段表达训练？（）
- A、老师串讲课文
- B、让学生用“被”造句
- C、让学生用“被”字句讲述一次遭遇
- D、让学生对“被”字句进行语用分析
正确答案:C -
第16题：
下列4个句子是学生使用“把”字句时出现的偏误，请从A-E中选出相应的语法说明要点，其中有一个多余选项。他把那件事知道了。（）
- A、把”字句的结构
- B、把”字句的语体特征
- C、把”字句中动词的语义特征
- D、把”字句中能愿动词、副词的位置
- E、把”字句强调的是对宾语的处置结果
正确答案:C -
第17题：
“把”字句和“被”字句是根据句子的局部特征划分出来的。
正确答案:正确 -
第18题：
教师：上次课我们学习了“把”字句，还记得怎样指挥搬家公司搬家吗？“把沙发放 在客厅中间。”“把碗筷放在厨房里。”“把金鱼放在阳台上。” 学生：记得 教师：今天我们学习“被”字句，“把书打开”也可以说“书被打开了”。 …… （教师讲解“被”字句） 教师：“把”字句可以变成“被”字句，我说“把”字句。你们说“被”字句。我刚才 把茶杯打破了。 学生：①茶杯被我刚才打破了。 教师：不对，应该说“茶杯刚才被我打破了”，现在你们说“被”字句，我说“把”字 句。 学生：这件事突然被他知道了，我觉得很奇怪。 教师：…… 句①的偏误属于：（）
- A、误代
- B、遗漏
- C、泛化
- D、错序
正确答案:D -
第19题：
问答题试分析“我每天晚上都散步散步”这个句子的偏误成因，并加以改正；请简要说明避免这类偏误应当采取的教学策略或方法。正确答案：
(1)偏误成因:目的语知识的负迁移,造成动词重叠的过度泛化。
(2)正确的句子是:我每天晚上都散步。
(3)教学策略或方法:
①教师应该预先了解学习者可能产生的偏误及偏误的来源,以便在教学过程中掌握主动,从一开始就提供正确的示范,让学习者正确的模仿,记忆和运用,并帮助学习者克服偏误。比如,在上述例句中,教师要教给学生正确运用动词重叠的方式及使用范围,并指出在“每天……,都……”句式中不能使用动词重叠的原因。
②纠正错误方法要得当,不要挫伤学习者的积极性,更不要伤了学习者的自尊心。最好的办法是使学生自己发现并改正偏误。解析： 暂无解析 -
第20题：
判断题“把”字句和“被”字句是根据句子的局部特征划分出来的。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第21题：
填空题科德把错误分成失误和偏误两种，失误是系统的、有规律的，而偏误是不成系统、____出现的。正确答案： 偶然解析：
科德把学习者所犯的错误分为失误和偏误两种。所谓失误是指偶然产生的口误或笔误，说话者能够自己意识到并予以改正；偏误则是指由于目的语掌握不好而产生的一种规律性错误，它偏离了目的语的轨道，反映了说话者的语言能力和水准，需要教师予以纠正。 -
第22题：
问答题请举例说明“把”字句的特点。正确答案： 第一，主语是施事，“把”后置成分是受事。如“他把我打了”，是他打我。
第二，谓语动词在意念上管得着“把”的后置成分，如“他把我打了”，“打”这个动词在意念上管得着“我”。
第三，“把”字句要成立，一般谓语动词不能单独出现，其后面一般会有其他成分。如“他把我打”不成立，后面跟上“了”句子才成立。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题请举例说明“把”字句的主要特点。[2012年真题]相关试题： （1）“把”字句的特点。 （2）说明“把”字句的特点。正确答案：
把字句是指在谓语动词前头用介词“把”引出受事、对受事加以处置的一种主动句。“把”字句的主要特点有:
(1)动词前后常常有别的成分,动词一般不能单独出现,尤其不能出现单音节动词。通常后面有补语、宾语、动态助词,至少也要用动词的重叠式。例如“把书放在桌子上,把地种上庄稼,把茶喝了,把信带着,把情况谈谈”。或者是动词前面有状语,例如“别把脏水到处泼”。但是如果动词是动补型双音节词,就可以单独出现,例如“不要把直线延长”。韵文中可以不受上述限制,如可以说“把家还”之类。
(2)“把”的宾语一般说在意念上是有定的、已知的人或事物,因此前面常带上“这、那”一类修饰语。例如“把书拿来,把那支铅笔带上”。说“把书拿来”时,这书是确定的某一本书或某些书。如果用无定的、泛指的词语,常是泛说一般的道理,例如“不能把真理看成谬误,把一天当做两天用”。
(3)谓语动词一般都有处置性,就是动词对受事要有积极影响。因此,不及物动词、能愿动词、判断动词、趋向动词和“有、没有”等不能用来做谓语动词。没有处置性的动词比较少见,例如“一出门槛,便把慰问对象忘个一干二净,只把目录看了一遍”。
(4)“把”字短语和动词之间一般不能加能愿动词、否定词,这些词只能置于“把”字前。例如不能说“他把青春愿意献给家乡的建设,我们把困难敢踩在脚下,我把衣服没有弄坏,为什么把这消息不告诉他”。不过熟语性句子有例外,例如“怎能把人不当人呢”。解析： 暂无解析