试述研究质量成本的意义。

(1)教师的教育研究有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学质量；
(2)教师的教育研究可以使课程、教学与教师真正融为一体；
(3)教师的教育研究也是教育科学发展的需要；
(4)教师的教育研究可以促进教师专业成长与发展，不断提升教师的自我更新能力和可持续发展能力,增强 教师职业的价值感和尊严感；
(5)教师的教育研究有利于教师不断积累实践知识；
(6)教师的教育研究有利于提高学校办学品位，形成学校办学特色。

气质是指表现在情绪和活动发生的强度与速度方面的特点。研究学生的气质类型的意义如下：
（1）了解气质类型的特点，有利于分析个性品质
就气质类型的特点来看，气质类型本身没有好坏之分，每一种气质都有积极的方面和消极的方面。
例如胆汁质的人容易发生迅速有力的动作，养成勇敢、爽朗等品质特点，但也容易养成粗心、暴躁等消极品质特点。
黏液质的人容易形成稳重、坚毅、有耐心的积极品质，但也容易养成冷淡、固执、拖拉等消极品质。多血质的人容易形成活泼、机敏、爱交际、富于同情心等品质，但也容易形成轻浮、精力分散、注意力不稳定、忽冷忽热等消极品质。抑郁质的人容易形成细心、观察力敏锐、善于察觉别人不易察觉的细小事物、做事小心、情感细腻等积极品质，但也容易表现出耐受力差、胆小怕事、不爱交际、孤僻、怯懦、多疑等消极的品质。因此教育工作者应掌握学生气质的这一特点，帮助各种类型气质的学生向积极方面发展，并采取措施防止与纠正消极品质的形成。
（2）根据不同的气质类型，因势利导，采取适当的教育方法或不同的对待方式
例如，胆汁质的学生容易激动，就要培养他们的自制力，提醒他们与人争论时，说话要考虑；对多血质的学生要培养他们学习认真、工作扎实和专心，做完一件事再做另一件事，防止兴趣多变和任意转移；对黏液质和抑郁质的学生要给予他们更多的活动机会，鼓励他们多参加集体生活，对他们进行教育时要耐心，容许他们多思考，在思考问题与作出反应之间给予足够的时间；对于抑郁质学生要更关心、体贴，批评时避免过重的刺激，少公开指名训斥。在分配工作时，要求做出迅速灵活反应的工作，适合于胆汁质和多血质，而后两者就较难适应；相反的是要求持久、细致的工作，黏液质和抑郁质就较为适合，而前两者又较差。对前两类不守纪律的错误进行严厉的批评容易收效，对后两类就不一定能收效。后两类学生在习惯的作息制度改变时或重新编班、转学、考入新的学校时，很不容易适应新的环境，需要更多的关心和照顾。
（3）有些特殊专业在人的气质特性上有特定的要求
例如飞机驾驶员、宇航员、大型动力系统调度员或运动员等，要求能经受身心的高度紧张、灵敏的反应、敢于冒险和坚强的毅力等，测定这类人员高级神经活动的基本特性和类型是挑选从事这类工作的人员的一项重要依据。
（4）根据临床研究，两种不平衡类型往往是精神病的主要发生者
就强而不平衡型来看，强烈的愿望、过度的紧张与劳累，常常使胆汁质的人抑制过程更加减弱，于是容易出现精神衰弱，或时而暴躁时而忧闷的躁郁性精神病。对弱型人来说，困难的任务、社会的冲突、个人的不幸遭遇，就会使其脆弱的神经过程无法忍受，皮层转入慢性抑制状态，容易出现易受暗示、情绪异常的歇斯底里或发展成精神分裂症。为了保护青年的身心健康，应更好地关怀和了解这两类学生的情况与问题，及时采取措施，做好思想工作，使他们的身心得到健康的发展。

第一，教育研究能够用来解决教育实践问题。 这是教育研究的最原始的、最基本的意义。 正是由于实践中有问题存在，才激起了人们的研究;正是由于有了有关的研究，许多实践中的问题才得以解决。教育应用性研究的这种意义十分明确。同样，教育行动研究的意义也在于解决实践问题。今天的教师因为教育研究而对教育问题拥有了许多科学、理性的认识，基于这种认识，他们的实践多了许多科学性，少了一些盲目性。 第二,教育研究有助于教育知识的拓展。 由于教育研究的不断进行，一方面人们解决了大量的实践问题，另一方面教育研究的知识也得以不断地增加。在增长教育知识方面，教育活动研究具有发现新知识的意义，而教育观念研穷和教育学科研究则具有总结和积累知识的意义。 第三，教育研究对教师的发展起着重要作用。 教育研究既是教育变革自身的要求，同时也是新世纪教育工作者的必备素质，是教师专业化的要求，是教育创新的要求，是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求。 第四，要解决教育工作中的新问题、新情况. 为现代化建设服务，必须进行教育科学研究.建立具有中国特色的教育科学体系。