教学情境设计有哪些方式？
题目
教学情境设计有哪些方式？
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第1题：
历史教师在创设有效的历史教学情境时，应创设的教学情境有哪些 (答案：解析：(1)创设聚焦基本概念及其思想方法的教学情境。
(2)创设专题复习课的教学情境。
(3)创设多维度评价的教学情境。
(4)创设自主、合作、探究学习的教学情境。
(5)创设培养学生学习方法的教学情境。 -
第2题：
在设计有效教学目标时要注意哪些操作性要求？
（1）努力提高教学目标的可操作性、可实施性，提高教学目标对教学实践的影响力和指导性。这是设计有效教学目标的首要取向。
（2）适当吸收普遍性目标取向、生成性目标取向的优点，确保教学目标的全面、兼容性与弹性。有效的教学目标应该是全面的、有机的目标，是基于对学生发展需要、发展内容的全面分析、有机整合之上的，故它需要一定的哲学思想、人的发展理念的支持。
（3）以表现性目标取向为辅助，使设计出的教学目标对学生具有激励性。有效的教学目标不仅是处在学生最近发展区之内的目标，以学生为本的教学目标，而且是能够催生、创造学生的最近发展区的目标。
（4）坚持以行为性目标取向为主，以普遍性目标取向、生成性目标取向为两翼，以表现性目标取向为参考的目标设计取向，力求综合各种目标取向的优点，不断提高教学目标设计的效果与效能。
略 -
第3题：
教师关于教学情境的处置倾向与反应方式，构成教学智慧。
正确答案:正确 -
第4题：
“忠实取向”视野中的教学设计有哪些特征？
正确答案: ①、教学设计是一种工程技术；
②、教学设计本质上是排斥教师的；
③、学生被孤立于教学设计之外。 -
第5题：
教师应从英语学习活动观的视角，分散课程内容，优化教学方式，为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动。
正确答案:错误 -
第6题：
创设教学情境可以采用哪些类型？
正确答案: 创设情境可采用以下几类：
（1）问题情境
（2）真实情境
（3）模拟真实情境
（4）合作性教学情境
（5）具有网络学习资源的情境 -
第7题：
关于导入与情境创设，错误的说法是（）。
- A、导入是课堂教学之初的教学行为，情境创设则可以贯穿整个教学过程
- B、导入方式有情境化的，也有非情境化的
- C、现代教学观强调知识的情境化，因此情境创设是导入的一个很重要的原则
- D、导入的方式虽多，但都属于情境创设
正确答案:D -
第8题：
核辐射物位计有哪些安装方式？
正确答案: 1.定点方式；
2.自动跟踪方式；
3.多点组合方式。 -
第9题：
问答题教学情境设计有哪些方式？正确答案： 教学情境的4种设计方式：故事化情境、活动化情境、生活化情境和问题化情境的设计。解析： 暂无解析 -
第10题：
多选题创设教学情境的方式有（）A生活化情境
B活动化情境
C问题化情境
D故事化情境
正确答案： D,C解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题常见的音乐教学过程设计有阶段式、环节式和步骤式三种方式，下列选项中（）属于阶段式教学过程设计。A导入、新授、巩固
B起始、展开、形成、结束
C情境导入、情感唤起、情感深入、情感表达
D探索与交流、感受与体验、表现与创造、归纳与总结
正确答案： C解析： 起始、展开、形成、结束四个阶段属于阶段式教学过程设计；情境导入、情感唤起、情感深入、情感表达四个层次属于步骤式音乐教学过程设计；探索与交流、感受与体验、表现创造、归纳与总结四个环节属于环节式音乐教学过程设计。 -
第12题：
判断题教师应从英语学习活动观的视角，分散课程内容，优化教学方式，为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第13题：
现代教学设计有哪些基本特征?答案：解析：（1）以学生学习为中心。（2）关注真实生活。
（3）以“研究”超越“经验”。
（4）创造性和灵活性。 -
第14题：
情境导入技能是教师通过一定的情境导入新课的教学行为方式。这些情境可以是教师精心创设的，也可以是临时捕捉的。情境导入技能主要包括（）和现场导入。
- A、临时导入
- B、自然导入
- C、设境导入
- D、模拟实景导入
正确答案:C -
第15题：
作文课中的情境教学，一般可以采取哪些方式？
正确答案:把现实生活引入课堂；帮助学生打开“胸中积蓄”；把学生引入现实生活。 -
第16题：
常用的一些教学活动结束环节设计有哪些？
正确答案:与幼儿一起总结活动；建议幼儿继续探索或观察；延伸的游戏活动；展示幼儿活动作品；验证幼儿对新知识的理解。 -
第17题：
创设教学情境的方式有（）
- A、生活化情境
- B、活动化情境
- C、问题化情境
- D、故事化情境
正确答案:A,B,C,D -
第18题：
知觉的特性有哪些？对教师的课堂教学设计有什么意义？
正确答案: 知觉的选择性：从背景中区分出对象，以便于更清晰的感知的知觉特性也叫知觉的选择性。这种“对象——背景”的组织能力可能是先天的。心理学研究表明，强烈的刺激、不断重复、刺激物的变化、对比、不一致等更能引起人的注意。
知觉的整体性：客观事物有不同的部分与属性，但人们在知觉时，并不把它知觉为个别孤立的部分，而是把它们组织为有一定意义结构的整体，这种知觉的特性叫知觉的整体性。
知觉的理解性：在热闹的聚会上或逛自由市场时，如果你与朋友聊天，朋友说话时的某个字可能被周围的噪音覆盖，但你还是能知道你的朋友在说什么，这是知觉的理解性在起作用。
恒常性：尽管刺激的性质随眼睛和头部的运动而变化，但知觉的远距离刺激的性质通常是恒定不变的，知觉的这种特性叫恒常性。
在教学中，教师语调柔和亲切，高度适中，身体语言的使用，色彩对比鲜明的教学挂图，大小或字体不同的板书，对重点内容的重复，教学幻灯片中设计的运动部分等等这些刺激特性的使用，遵循知觉组织原则的教学，都是为了让学生能产生对知识的更清晰的感知；避免在一个班频繁地更换教师或教师发型服饰的过多变化也是为了同样的作用。结合学生个人的知识经验和兴趣等因素的教学也会影响知觉的理解。 -
第19题：
创设教学情境是一种教学艺术，它能大大提高课堂教学效果。某位老师根据教学内容，把游戏引入课堂，让学生表演，扮演角色，让学生体验，以增加教学情趣。你认为象这种创设教学情境的方式是（）
- A、生活展示情境式
- B、故事引发情境式
- C、疑难诱发情境式
- D、模拟体会情境式
正确答案:D -
第20题：
问答题什么是情境教学?情境教学有哪些特点?正确答案： 情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。
在情境教学中，教学的环境是与现实情境相类似的问题情境；教学的目标是解决现实生活中遇到的问题，学习的材料是具真实性的任务，这些任务未被作人为的简化处理，隐含于现实问题情境之中，并且由于现实问题往往同时涉及多方面的原理和概念，因此这些任务最好能体现学科交叉性；教学的过程要与实际的解决问题的过程相似，教师不是直接将事先备好的概念和原理告诉学生，而是提出现实问题，然后引导学生进行与现实中专家解决问题的过程相类似的探索过程。
学生解决问题所需要的原理和概念往往隐含在问题情境之中，学生为了解决当前问题而学习它们，通过解决问题而深刻理解它们，并把这些知识的意义与应用它们的具体问题情境联系在一起。对学习结果的测验将融合于学生的解决问题的过程之中，学生在解决实际问题过程中的表现本身就反映了其学习结果。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题作文课中的情境教学，一般可以采取哪些方式？正确答案： 把现实生活引入课堂；帮助学生打开“胸中积蓄”；把学生引入现实生活。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题“忠实取向”视野中的教学设计有哪些特征？正确答案： ①、教学设计是一种工程技术；
②、教学设计本质上是排斥教师的；
③、学生被孤立于教学设计之外。解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题关于导入与情境创设，错误的说法是（）。A导入是课堂教学之初的教学行为，情境创设则可以贯穿整个教学过程
B导入方式有情境化的，也有非情境化的
C现代教学观强调知识的情境化，因此情境创设是导入的一个很重要的原则
D导入的方式虽多，但都属于情境创设
正确答案： D解析： 暂无解析