何谓“道德可教”的行动性解释与非行动性解释？

题目

何谓“道德可教”的行动性解释与非行动性解释？

相似考题

1.行动受众 名词解释

2.爬行动物(名词解释)

3.名词解释-行动研究法

4.道德信念是指人们把道德认识变为自己的(),坚信它的正确性并在实践它时产生肯定的情绪体验。A行动纪律B行动准则C行动标准D行动原则

更多“何谓“道德可教”的行动性解释与非行动性解释？”相关问题

  • 第1题：

    何谓“道德可教”的行动性解释与非行动性解释？
    在“教”的成功性意义上讨论道德是否可教，也依然经常受到“教”一词意义含糊的影响。
    美国教育哲学家谢弗勒发现，人们对于成功之“教”有两种不同解释：一种是诉诸学习者行为的行动性解释，另一种是不诉诸学习者行为的非行动性解释。人们对于成功地教某种事实性知识（如“哥伦布发现美洲大陆”），一般不作行动性解释，只作非行动性解释；而对于成功地教某种道德规范（如“欠债要还”），既可作行动性解释，也可作非行动性解释。持上两种不同说法的人，其实并没有多大的意见分歧。双方都认为，通过教可以使学生知道欠债要还是一种道德要求，也可以使学生明白其中的道理，只不过学生在行为上可能违背自己已经掌握的道德规范。对于这个事实，双方的见解是一致的。所不同的是，一方认为，学生已经学会欠债要还的道理，只是没有照办而已，不能因此认为道德教学未成功；另一方则认为，学生不按学过的道德规范行事，就足以证明他没有学会欠债要还的道理，因此道德教学是失败的。这种分歧，与其说是意见上分歧，不如说是对成功之“教”的解释上的分歧。既然两种解释实质上一致，而且均符合实际情况，那么，一以贯之地坚持其中任何一种解释方式，都不会造成思想和行动上的混乱。唯一严重的问题是，中途转换解释方式，从“教”的一种用法改为另一种用法，混淆成功之“教”的行动性解释与非行动性解释，就可能危及教育理论和实践。
    略

  • 第2题：

    后续监管行动按性质可分为（）

    • A、审慎性后续监管行动和行政性后续监管行动
    • B、强制性后续监管行动和行政性后续监管行动
    • C、强制性后续监管行动和审慎性后续监管行动
    • D、审慎后续监管行动和非现场后续监管行动

    正确答案:A

  • 第3题：

    名词解释题
    行动元与角色

    正确答案： 这是叙事作品中人物的二重特性，即从不同角度看人物的结果。行动元指人物作为一个发出动作的单元（行动“元”），在“做什么”，从而构成矛盾的一方，起推动整个事件发展的作用。如《西厢记》等才子佳人小说，总由几个相似的行动元构成：张生一类故事结局的追求者；莺莺一类被追求的对象；红娘一类帮忙者；老夫人一类有权势的反对者；郑恒一类的小人、破坏者。角色指人物特征的各方面统一而成的独立的性格，即在故事中“怎么做”。成功的角色既具有鲜明的个性，又具有普遍的共性，并能揭示出社会的某种本质。（“角色”就是常说的“形象”，成功的角色即“典型人物”）人物具有“行动元”与“角色”二重特性，但二者不总是重合的。有时一个行动元由几个角色担任。如《西游记》中，许多妖魔，角色、性格不同，但同属一个行动元，即取经的阻碍者，而唐僧师徒四人构成一个行动元，即“取经者”。反之，一个角色也可能包括几个行动元，如猪八戒、白马等，都先是取经的阻碍者，后来又变成取经者。
    解析： 暂无解析

  • 第4题：

    问答题
    何谓“道德可教”的行动性解释与非行动性解释？

    正确答案： 在“教”的成功性意义上讨论道德是否可教，也依然经常受到“教”一词意义含糊的影响。
    美国教育哲学家谢弗勒发现，人们对于成功之“教”有两种不同解释：一种是诉诸学习者行为的行动性解释，另一种是不诉诸学习者行为的非行动性解释。人们对于成功地教某种事实性知识（如“哥伦布发现美洲大陆”），一般不作行动性解释，只作非行动性解释；而对于成功地教某种道德规范（如“欠债要还”），既可作行动性解释，也可作非行动性解释。持上两种不同说法的人，其实并没有多大的意见分歧。双方都认为，通过教可以使学生知道欠债要还是一种道德要求，也可以使学生明白其中的道理，只不过学生在行为上可能违背自己已经掌握的道德规范。对于这个事实，双方的见解是一致的。所不同的是，一方认为，学生已经学会欠债要还的道理，只是没有照办而已，不能因此认为道德教学未成功；另一方则认为，学生不按学过的道德规范行事，就足以证明他没有学会欠债要还的道理，因此道德教学是失败的。这种分歧，与其说是意见上分歧，不如说是对成功之“教”的解释上的分歧。既然两种解释实质上一致，而且均符合实际情况，那么，一以贯之地坚持其中任何一种解释方式，都不会造成思想和行动上的混乱。唯一严重的问题是，中途转换解释方式，从“教”的一种用法改为另一种用法，混淆成功之“教”的行动性解释与非行动性解释，就可能危及教育理论和实践。
    解析： 暂无解析

  • 第5题：

    名词解释题
    人的可教育性

    正确答案： 即人具有接受教育的天赋素质和潜在能力。人之所以具有可教育性，就在于人具有可塑性。而人的可塑性就表现为人的感觉器官和心理机能是“未特定化”。
    解析： 暂无解析

  • 第6题：

    道德信念是人们把道德认识变为自己的（），坚信它的正确性并在实践它时产生肯定的情绪体验。

    • A、行动纪律
    • B、行动原则
    • C、行动标准
    • D、行动准则

    正确答案:D

  • 第7题：

    名词解释题
    《社会行动的结构》

    正确答案： 帕森斯代表作，旨在主要成为对于系统化的社会科学的、而非对于社会思想史的贡献。它对于其他著作家的研究工作的批判性取向之所以有其合理性，就是因为这是澄清问题和概念、涵义和关联的方便之门。这是一种充分利用我们的理论库存的方法。
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    道德信念是人们把道德认识变为自己的（），坚信它的正确性并在实践它时产生肯定的情绪体验。
    A

    行动纪律

    B

    行动原则

    C

    行动标准

    D

    行动准则


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    后续监管行动按性质可分为（）
    A

    审慎性后续监管行动和行政性后续监管行动

    B

    强制性后续监管行动和行政性后续监管行动

    C

    强制性后续监管行动和审慎性后续监管行动

    D

    审慎后续监管行动和非现场后续监管行动


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

相关内容