德育概念的泛化在理论和实践中有什么弊端？

题目

德育概念的泛化在理论和实践中有什么弊端？

相似考题

1.丰富德育理论,提高德育理论的科学化水平需要做出的努力有()A、不拘已有的理论敢于冲破旧的理论束缚B、不拘就教育论教育的研究模式C、理论联系实际D、广泛借鉴古今中外的德育理论和优秀的德育遗产

2.在德育理论中,德育目标属于上位概念,德育目的则属于下位概念。()此题为判断题(对，错)。

3.强化、消退、泛化、分化和抗条件作用等是()的基本概念。A、经典条件作用理论B、操作性条件理论C、社会学习理论D、行为认知理论

4.“德育是个筐，什么东西都可以往里装!”这就是所谓的德育概念“泛化”问题。此题为判断题(对，错)。

参考答案和解析
正确答案: 1）将德育视为无所不包的范畴，实际上也就取消了这一概念本身。
2）在论述德育过程或德育的心理机制时又统统变成了道德教育过程或心理机制的描述，容易造成理论体系上的一些逻辑错乱。
3）过于宽泛的德育概念在理论上往往使人难以在一个统一的语境下讨论德育问题，我们若一味坚持自己的“特色”，则难以与人对话，难以“同世界接轨”。
4）在实践中德育承担其所不能承担的任务，而忘却最根本的目标。
5）在德育实践中容易使道德与政治、思想、法制或心理及其教育问题在性质上相混淆，采取错误的教育策略，误判而误诊。因而，德育概念外延的界定必须做认真的清理，应当遵循“守一而望多”的原则。
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  • 第1题：

    在一定的德育思想理论的指导下，经长期德育实践而定型的德育活动结构及其配套的实施策略叫（）。

    A.德育影响
    B.德育方法
    C.德育原则
    D.德育模式

    答案：D
    解析：
    德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和，它包括教育者的教学方式和受教育者的学习方式。德育原则是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求，它反映了德育过程的规律性，是对德育实践经验的概括和总结。德育模式是在一定的德育思想理论的指导下，经长期德育实践而定型的德育活动结构及其配套的实施策略，这个定义包含着理论指导、活动的结构与程序、实施原则、操作要领等诸因素统一结合构成的德育活动形式。

  • 第2题：

    对概念定义的做法通常有（）

    A理论定义

    B操作化定义

    C实践定义

    D系统化定义

    E客观化定义


    A,B
    略

  • 第3题：

    德育理论和实践中比较流行的模式有道德认识发展模式和价值澄清模式。


    正确答案:错误

  • 第4题：

    在特色小镇创建过程中，存在着概念泛化的现象。


    正确答案:正确

  • 第5题：

    在中国大陆，德育概念泛化的主要原因是什么？


    正确答案:1）、传统思想的影响。生产力的发展导致的分工细、学科分化、意识形态概念的分化现象过程在中国不明显，我国有道德与政治不分的传统，以及中华人民共和国成立以来对政治教育的强调。
    2）、受苏联教育学的影响。我国在学苏联时只学了合乎自己思维习惯的东西。
    3）、中国政治革命的特殊历史轨迹使然。由于以小博大的战争环境等原因，1949年之前的德育概念有两个明显的特征。新中国成立之后的教育未得到及时的改变，受文革的影响，思想、政治教育反而得到了更进一步的强化。

  • 第6题：

    对的德育概念的多元性理解素有利于拓展人们对德育的思考，但同时，这些各不相同的德育概念也不可避免地带来诸多弊端，下列选项中哪些是属于德育概念多元性理解所带来的弊端？（）

    • A、德育诸概念“各自为营”缺少相互间的认可
    • B、不具有跨越历史时空的恒久性
    • C、给现实的德育工作带来困惑
    • D、给德育问题的思考带来困惑

    正确答案:A,B,C,D

  • 第7题：

    德育的概念是什么？


    正确答案: 德育有广义和狭义之分。广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育。狭义的德育则专指学校德育，是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育施加影响，使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。

  • 第8题：

    由于个体品德形成的复杂性和德育影响的多元性，所以德育理论与实践中的最大难点是（）。

    • A、德育方法
    • B、德育实施
    • C、德育内容
    • D、德育评价

    正确答案:D

  • 第9题：

    问答题
    什么是嗜热菌？它们在理论和实践中有何重要性？

    正确答案： 嗜热微生物是一类生活在高温环境中的微生物。
    理论：（1）类脂的敏感作用
    （2）重要代谢产物的迅速再合成
    （3）蛋白质的热稳定性
    实践：嗜热菌可用于细菌浸矿、石油及煤炭的脱硫。在发酵工业中，可以利用其耐高温的特性，提高反应温度，增大反应速度，减少中温型杂菌污染的机会
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    理想蛋白质理论的基础是什么？有何实践意义？理想蛋白和氨基酸平衡理论在生产实践中有哪些应用要点？

    正确答案： 理论基础：动物体内蛋白质沉积对氨基酸比例的要求是相对恒定的，并且一般不受基因型、性别和体重的影响。
    实践意义：
    A.确定动物的氨基酸需要量；
    B.指导饲料配制，合理利用饲料资源；
    C.可用于评定饲料的营养价值；
    D.实现饲粮低蛋白，降低成本，减少氮排泄。
    应用要点：
    A.建立动物氨基酸需要；
    B.指导饲粮配制及合成氨基酸的应用；
    C.预测生产性能；
    D.实现日粮低氮化，减少环境污染；
    E.评定饲料蛋白质营养价值。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    在中国大陆，德育概念泛化的主要原因是什么？

    正确答案： 1）传统思想的影响。生产力的发展导致的分工细、学科分化、意识形态概念的分化现象过程在中国不明显，我国有道德与政治不分的传统，以及中华人民共和国成立以来对政治教育的强调。
    2）受苏联教育学的影响。我国在学苏联时只学了合乎自己思维习惯的东西。
    3）中国政治革命的特殊历史轨迹使然。由于以小博大的战争环境等原因，1949年之前的德育概念有两个明显的特征。新中国成立之后的教育未得到及时的改变，受文革的影响，思想、政治教育反而得到了更进一步的强化。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    由于个体品德形成的复杂性和德育影响的多元性，所以德育理论与实践中的最大难点是（）。
    A

    德育方法

    B

    德育实施

    C

    德育内容

    D

    德育评价


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    “德育是个筐，什么东西都可以往里装!”这就是所谓的德育概念“泛化”问题。（ ）


    答案：对
    解析：
    “德育是个筐，什么东西都可以往里装!”指的是德育概念的外延，南狭义的学校德育外延到“大德育”概念，德育概念泛化的直接后果就是导致学校德育不能承受其重。

  • 第14题：

    在中国大陆，德育概念的泛化的原因主要有：（）、（）、（）。
    传统思想的影响；受苏联教育学的影响；中国政治革命的特殊历史轨迹
    略

  • 第15题：

    什么是嗜热菌？它们在理论和实践中有何重要性？


    正确答案:嗜热微生物是一类生活在高温环境中的微生物。
    理论：（1）类脂的敏感作用
    （2）重要代谢产物的迅速再合成
    （3）蛋白质的热稳定性
    实践：嗜热菌可用于细菌浸矿、石油及煤炭的脱硫。在发酵工业中，可以利用其耐高温的特性，提高反应温度，增大反应速度，减少中温型杂菌污染的机会

  • 第16题：

    在德育过程中知与行的统一，就是（）

    • A、理论加实践
    • B、理论与实践有机结合
    • C、读书加劳动
    • D、感性认识与理性认识统一

    正确答案:B

  • 第17题：

    德育概念的泛化在理论和实践中有什么弊端？


    正确答案:1）、将德育视为无所不包的范畴，实际上也就取消了这一概念本身。
    2）、在论述德育过程或德育的心理机制时又统统变成了道德教育过程或心理机制的描述，容易造成理论体系上的一些逻辑错乱。
    3）、过于宽泛的德育概念在理论上往往使人难以在一个统一的语境下讨论德育问题，我们若一味坚持自己的“特色”，则难以与人对话，难以“同世界接轨”。
    4）在实践中德育承担其所不能承担的任务，而忘却最根本的目标。
    5）在德育实践中容易使道德与政治、思想、法制或心理及其教育问题在性质上相混淆，采取错误的教育策略，误判而误诊。因而，德育概念外延的界定必须做认真的清理，应当遵循“守一而望多”的原则。

  • 第18题：

    现实教育中，由于在认识上和实践上对德育的地位把握不当，使德育地位出现了不应有的偏离。下列选项中属于德育地位偏离的表现的是（）

    • A、德育地位强化现象
    • B、德育地位弱化现象
    • C、道德教育深入化
    • D、德育工作的独立化现象

    正确答案:B,D

  • 第19题：

    简述德育泛政治化的表现。


    正确答案:（1）在思维定势中，把道德教育与政治问题紧密联系在一起，在考虑德育问题时，重政治而轻道德。.（2）在德育的实际实施中，出现道德教育完全政治化的倾向。（3）在日常社会生活和德育过程中，人们往往持一中政治的立场和尺度，来认识道德问题，把一些本来纯属道德教育与评价的问题，当作政治问题来解决。

  • 第20题：

    强化理论在管理实践中有哪些运用？


    正确答案: 强化对象：因人而异，采取不同的强化因素；强化手段：不断创新，采取多种强化手段；强化时机：及时而正确强化；强化策略：奖励与惩罚相结合，以奖为主，以罚为辅。

  • 第21题：

    问答题
    简述德育泛政治化的表现。

    正确答案： （1）在思维定势中，把道德教育与政治问题紧密联系在一起，在考虑德育问题时，重政治而轻道德。.（2）在德育的实际实施中，出现道德教育完全政治化的倾向。（3）在日常社会生活和德育过程中，人们往往持一中政治的立场和尺度，来认识道德问题，把一些本来纯属道德教育与评价的问题，当作政治问题来解决。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    多选题
    对的德育概念的多元性理解素有利于拓展人们对德育的思考，但同时，这些各不相同的德育概念也不可避免地带来诸多弊端，下列选项中哪些是属于德育概念多元性理解所带来的弊端？（）
    A

    德育诸概念“各自为营”缺少相互间的认可

    B

    不具有跨越历史时空的恒久性

    C

    给现实的德育工作带来困惑

    D

    给德育问题的思考带来困惑


    正确答案： B,C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    填空题
    在中国大陆，德育概念的泛化的原因主要有：（）、（）、（）。

    正确答案： 传统思想的影响,受苏联教育学的影响,中国政治革命的特殊历史轨迹
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    问答题
    德育概念的泛化在理论和实践中有什么弊端？

    正确答案： 1）将德育视为无所不包的范畴，实际上也就取消了这一概念本身。
    2）在论述德育过程或德育的心理机制时又统统变成了道德教育过程或心理机制的描述，容易造成理论体系上的一些逻辑错乱。
    3）过于宽泛的德育概念在理论上往往使人难以在一个统一的语境下讨论德育问题，我们若一味坚持自己的“特色”，则难以与人对话，难以“同世界接轨”。
    4）在实践中德育承担其所不能承担的任务，而忘却最根本的目标。
    5）在德育实践中容易使道德与政治、思想、法制或心理及其教育问题在性质上相混淆，采取错误的教育策略，误判而误诊。因而，德育概念外延的界定必须做认真的清理，应当遵循“守一而望多”的原则。
    解析： 暂无解析

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