体育教学评价

体育教学中教学评价的功能主要分四点：
(1)激励功能：体育教学评价具有激发动力的功能。正确、公正的评价，尤其是肯定的评价可以进一步激发和提高师生的工作热情和学习兴趣，提高他们的积极性和主动性。否定的评价会使其积极性有某种程度的减弱，但往往会使师生看到自己的不足，与别人的差距及其原因所在，以便对症下药，及时改正。
(2)诊断功能：诊断功能是对体育教学结果及其成因的分析能力，借此可以了解体育教学各个方面的情况，从而判断体育教学的成效和不足、矛盾和问题。具体表现在：可以诊断学生整体、个体存在的学生问题，从而使教师在教学中有目的地调整自己的教学策略；可以诊断教学中的不足，以便教师有针对性地修正有关内容，改进不足，提高教学水平；此外，在学期、学年前予以诊断，还可以帮助教师对学生进行分组教学。
(3)反馈功能：体育教师可以据此修订教学计划，改进教学方法；学生可以据此调整学习策略，改进学习方式。体育教学评价使教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统。体育教学评价的结果为体育教师和学生提供反馈信息，使他们及时地了解教和学的情况，发现体育教学过程中存在的问题，为调整体育教学活动内容和形式提供证据。
(4)导向功能：体育教学评价具有引导评价对象朝着理想目标前进的功能。主要通过设置评价指标等方式指明教学工作的方向，评价后的反馈也为体育教学的决策和改进指明了方向。

评价体育教师的教学实践能力，主要从以下几个方面进行：
（1）对《普通高中体育与健康课程标准（实验）》、教科书、教学参考资料的理解能力；
（2）学习、掌握与运用现代教育理论、体育理论、健康理论的能力；
（3）设计高中体育与健康课程教学的能力；
（4）激发学生学习主动性、积极性的能力；
（5）恰当指导学生学习、掌握体育与健康知识和技能的能力；
（6）运用多媒体教学手段辅助教学以及利用和开发体育与健康资源的能力。

学生体育学习评价的主要内容主要包括以下几个方面：
(1)体能的评价
发展体育是体育课程的重要目标，体能评价的主要内容包括身体成分、心肺功能、柔韧性、肌肉力量以及速度、爆发力、灵敏性、协调性等。体能评价应根据不同学习水平各学段体能发展的目标与内容标准，充分考虑学生在体能、兴趣、爱好、特长等方面的差异。
(2)知识与技能的评价
体育与健康知识和技能学习成绩评价的内容包括：对体育与健康的认识；体育与健康对人类、社会的价值和重要意义；体育与健康知识和方法的掌握与运用；运动技能的掌握与运用等。
(3)体育学习态度的评价
对学生体育学习态度的评价主要包括两个方面：一是学生在体育课上的出勤与表现，具体内容有出勤情况、学习与练习是否认真积极、能否接受体育教师的指导、能否为达到目标而积极主动地思考和反复练习等；二是学生能否完成课外作业，能否积极主动地参与课余体育活动，能否运用所学知识和技能参与体育活动等。
(4)情意表现与合作精神的评价
对学生情意表现的评价主要有：能否战胜胆怯、自卑，充满自信地进行体育与健康活动；能否敢于和善于克服各种主、客观困难和障碍。

　　(1)定义不同
　　形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的评价。终结性评价足在教学活动告一段落时，为把握最终的活动成果而进行的评价。
　　(2)作用不同
　　形成性评价能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈、及时调整和改进教学工作。
　　终结性评价注重的是教与学的结果，借此对被评价者所取得的成绩做出全面鉴定，区分等级，对整个教学方案的有效性做出评定。
　　(3)主要}J的不同
　　形成性评价的主要目的是提供反馈，改进学习过程，调整教学方案。
　　终结性评价的主要目的足了解、证明学生达成目标的程度，为后继教学提供信息。
　　(4)测试内容不同
　　形成性评价的测试内容是课时和单元目标样本。
　　终结性评价的测试内容是课程总教学目标样本。
　　(5)实施时间不同
　　形成性评价是在每节课或单元教学结束后，经常进行，频率较高。
　　终结性评价是在课程或一段教学过程结束后，一般每学期1～2次。

本题考查的是体育教学评价的功能的知识点。

A项，教育功能是体育教育评价本身所具有的影响评价对象的思想、品质、思维的功效和能力。体育教育评价的教育功能主要是通过评价目标体系，采用他评和自评结合的方式，在形成性评价过程中得以充分体现的。首先，评价目标系统体现着一定的教育思想、教育方针和价值取向；第二，体育教育评价重视动态的形成性评价，静态评价与动态评价相结合，注重即时反馈和调整的过程发展；第三，体育教育评价重视发挥评价对象的主体作用，重视他评与自评相结合，注重自我调节的过程发展，学生在评价过程中，按照评价目标体系，使评价过程成为“学习--对照--调节--改进--完善”的过程，有利于学生及时看到成绩，受到激励和鼓舞，找到差距，及时改进和提高，有利于促进学生的自我认识、自我改进、自我提高、自我完善。综上，A正确。

B项，调节功能是指体育教学评价对评价对象的教育教学或学习等活动进行调节的功效和能力。这种功能表现在两个方面:一是教师为被评学生调节目标及进程。二是学生通过评价了解自己的长短、功过，明确努力方向及改进措施，以实现自我调节。故排除。

C项，诊断作用是指体育教育评价对教育的成效、矛盾和问题做出判断的功效和能力。科学的体育教育评价的过程是评价者利用观察、问卷、测验等手段，搜集被评价者的有关资料并进行严格的分析，它能够根据评价标准做出价值判断，分析出或者说出、诊断出教育活动中哪些部分或环节做得好，应加以保持和提高，同时也能指出哪些地方存在着问题，找出原因，再针对这些原因提供改进途径和措施的过程。教育评价过程如同看病就医一样 ,只有经过科学的诊断才能“对症下药”。体育教育评价的这一作用使其在提高体育教育工作质量上具有特殊重要的作用。故排除。

D项，导向功能是指体育教学评价本身所具有的引导评价对象朝着理想目标前进的功效和能力，这是由评价标准的方向性决定的。因为在体育教育评价中，对任何被评对象所作的价值判断，都是根据一定的评价目标、评价标准进行的。这些评价的目标、标准、指标及其权重，对被评价对象来说，起着“指挥棒”的作用，为他们的努力指定方向。故排除。

故正确答案为A。

【知识点】体育教学模式。
【答案】A。
【解析】技能掌握式体育教学模式经常被称为“传统的体育教学模式”，这种模式主要受苏联传统教学理论的影响。它主要是依据运动技能的形成规律而设计的．是以系统地传授运动技能为主要目的的体育教学过程。

考查体育教学设计的定义。

体育课堂教学评价是对体育教师的教学过程与教学效果进行的评价。在体育课堂教学评价中，一方面要对整个教学过程的展开进行评价，另一方面更要注意教学活动的有效性，即对实现教学目标的有效性程度进行评价。同时，更要注意对学生在学习过程中的表现以及学生学习前后发生的变化进行评价。评价体育课堂教学的手段和方法可以从两个方面进行评价，一方面是对教师教学工作
（教学设计、组织、实施等）的评价，即教师教学评价；另一方面是对学生学习效果的评价，即考试与测验。
（1）评价手段包括：教学目标的回顾、教学过程的回顾、听取学生意见、听取评课专家意见、微格教学等。
（2）评价方法包括：教师自省、教学评语、教学日记、案例分析等。

本题考查的是体育教学评价的特点的知识点。

B项，体育学习评价视角的多样性是指：体育教学评价能反映出体育教学活动的各个方面：教育、教学思想，学科教育的目标，体育教学手段方法，体育教学管理等。因此，体育教学评价涉及的面广，综合了教育学、心理学、统计学等学科的知识，评价的内容指标体系庞杂，评价的手段与方法不一。因此体育教学评价要多视角和多种评价方式并用，促进学生的全面进步与发展。综上，B正确。

A项，体育学习效果易受先天差异影响是指：体育学习与其他课程学习的区别在于体育课堂上学生不单有智力的参与，更重要的是身体的参与，由于受遗传因素影响，学生在身体与技能方面的先天差异较大，学生的学习效果与学生努力程度有时是不成正比的。故排除。

C项，体育教学评价的即时性是指：体育教学过程中学生的学习行为实际上是正式与非正式地被即时评价，具有很强的外显性和即时性，如上课时某个学生完成技术动作质量好坏。因此要正确认识体育教学评价的即时性这个特点，即时评价反馈该学生掌握技术的情况，并指出需要改进之处。故排除。

D项，客观因素对体育教学评价结果的影响：体育教学多在室外进行，受季节、天气状况影响较大，另外学生的身体状态、考核时间、场地器材条件等都会对评价结果产生影响，因此评价时要考虑这些因素，采取人性化的评价方法，使评价过程与结果更具客观性与公平性，充分地激励学生的学习与进步。故排除。

故正确答案为B。

　　(1)从获得知识的角度看学生是否得到了有效的身体锻炼。
　　(2)从学习方法、技术掌握的角度看是否增长了学生的能力。
　　(3)从寓德于教的角度看学生情意的发展。
　　(4)从心理体验的角度看是否娱乐学生的身心。

【知识点】体育教学论中的体育教学评价的定性评价与定量评价。
科学地运用定性评价与定量评价．应注意以下几点：
(1)定量评价。
在进行教学评价时．从测量的标准和方法到评价者所持有的态度，特别是最终的评价结果。都应该符合客观实际．不能主观臆断或参入个人情感。因为教学评价的目的在于给学生的学和教师的教以客观的价值判断．如果缺乏客观性就失去了意义．因而导致教学决策的错误。定量评价是采用数学的方法．收集和处理数据资料，对评价对象从“量”的角度做出结果的价值判断。例如，运用测量与统计的方法，对评价对象的特性用数值进行描述和判断。
定量评价比较适用于对可测特征精确而客观的描述；从样本推断总体。对群体的状态进行综述、评比和选拔。
(2)定性评价。
对评价的结果进行认真分析。从不同的角度找出因果关系．确认产生的原因，并通过及时的、具体的、启发性的信息反馈，使被评价者明确今后的努力方向。定性评价是不采用数学的方法，而是根据评价者对评价对象平时的表现、现实和状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断，如评出等级、写出评语等。定性评价是利用知识、经验和判断，进行评审和比较的方法。定性评价强调观察、分析、归纳与描述。
(3)定量评价和定性评价这两种方法各有所长，绝不能根据自已的偏好，盲目地信奉、赞赏某一种方法，而排斥、贬低另一种方法。应当根据评价信息的特性和其他因素选择最适当的方法。当评价信息主要用于帮助评价对象改进时，定性评价比定量评价更有价值；而当评价的主要目的是比较、评比时，定量评价更为适合。

本题考查的是体育教学评价功能的知识点。

D项，调节功能是指体育教学评价对评价对象的教育教学或学习等活动进行调节的功效和能力。这种功能表现在两个方面:一是教师为评价学生调节目标及进程。二是学生通过评价了解自己的长短、功过，明确努力方向及改进措施，以实现自我调节。综上D正确。

A项，导向功能是指体育教学评价本身所具有的引导评价对象朝着理想目标前进的功效和能力，这是由评价标准的方向性决定的。因为在体育教育评价中，对任何被评对象所作的价值判断，都是根据一定的评价目标、评价标准进行的。这些评价的目标、标准、指标及其权重，对被评价对象来说，起着“指挥棒”的作用，为他们的努力指定方向。故排除。

B项，激励功能是指合理有效运用体育教学评价，能够激发和维持评价对象的内在动力，调动被评价者的内部潜力，提高其学习的积极性和创造性，从而达到教育管理的目的。在一般情况下，学生都有获得较高评价和实现自身价值的愿望，这是人类普遍存在的一种心理趋向。恰如其分的评价结果能给学生以心理上的满足感，从而激励学生不断进取。故排除。

C项，诊断作用是指体育教学评价对教育的成效、矛盾和问题做出判断的功效和能力。科学的体育教育评价的过程是评价者利用观察、问卷、测验等手段，搜集被评价者的有关资料并进行严格的分析，它能够根据评价标准做出价值判断，分析出或者说出、诊断出教育活动中哪些部分或环节做得好，应加以保持和提高，同时也能指出哪些地方存在着问题，找出原因，再针对这些原因提供改进途径和措施的过程。教学评价过程如同看病就医一样 ,只有经过科学的诊断才能“对症下药”。体育教学评价的这一作用使其在提高体育教育工作质量上具有特殊重要的作用。故排除。

故正确答案为D。

体育教学原则是体育教学过程中必须遵循的要求和规律，是人们在长期的体育教学实践过程中宝贵经验的总结，反映了人类对体育教学规律的把握和认识。能反映教学工作的基本要求和评价体育教学的标准。故本题选D。

体育教学评价的基本构成要素有体育教学评价的目的、体育教学评价的主体、体育教学评价的内容、体育教学评价的技术和手段（评价方法）。体育教学评价要求有相应的评价技术和手段（评价方法），这是评价的一个重要问题，是实施科学评价的基础，同时也是一个难点。