简述教育管理过程的特点。
题目
简述教育管理过程的特点。
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第1题：
简述教育管理过程的特点。
（1）教育管理过程是一种教育性的活动过程；
（2）教育管理过程是一个多层次的活动过程；
（3）教育管理过程是一个双边活动过程；
（4）教育管理过程是一个动态的活动过程；
（5）教育管理过程是一个可控制的过程。
略 -
第2题：
简述明清文教政策的特点和对教育管理的影响。
正确答案: 明清时期的文教政策是“尊孔崇儒，推崇儒学”和“网罗士人，禁锢思想”。其主要特点就是对知识分子又拉又打、恩威并举、软硬兼施，最终目的是要实行文化专制，禁锢士人头脑，压制其个性，遏止他们的反抗精神，使他们俯首帖耳的甘心做封建统治下的顺民，以巩固明清两代的封建统治。在这种文教政策的指导下，明清统治者一方面重视儒学教育特别是程朱理学的教育，重视科举取士以网罗士人巩固其统治，另一方面又采取一系列的专制措施，实行高压政策，对教育管理产生了重要影响。如以儒家经典、特别是程朱理学为教育内容。八股文取士使教育完全以科举考试为目标，称为科举的附庸。在国子监和地方官学中指定严密的学规，对师生言行严加管理。大兴文字狱，对知识分子进行残酷的迫害，等等。 -
第3题：
什么是教育管理现代化？简述特点。
正确答案: 就是在教育行政管理上实现民主化、科学化和专业化。具体来讲，
1.就是重视学校功能管理转到学校的效能管理；
2.由重视各个职能部门的优化管理转到整体优化管理；
3.由重视对教育过程的监督和检查为主转到以激励教职工的工作热情、责任感和成就欲为主的管理；
4.以强调教育管理制度的规范化、标准化和制度化为主的管理，转到以权变思想为指导的，更加灵活多变的管理；
5.在教育管理方法上由重视行政管理方法为自主，转到行政方式和科学手段向结合。 -
第4题：
简述五十年代初苏联教育管理教材的特点。
正确答案: （1）国家性
苏联教育管理学的一个重要的思想就是把学校教育规定为国家的事业，只能由国家办学，私人不能办学。
（2）统一性
沙皇俄国时期，教育是不统一的，当时有贵族学校、一般学校、教会学校。学校教育存在着差别，有性别的差别，也有民族的差别。十月革命后，苏联政府实行统一劳动学校，取消了学校的差别。
（3）计划性
多少年来计划性是社会主义国家经济管理的核心。教育的发展要与国民经济的发展相适应，所以也要有计划、按比例的发展。
（4）一长制
即首长负责制。
（5）群众监督
在苏联实行工农监督教育，所以这方面的内容也反映在教材中。 -
第5题：
简述管理过程学派的主要特点
正确答案:管理过程学派的创始人是亨利•约法尔.古典组织理论学派学家厄威克,古利克等都属于这一学派的前期代表人物.美国的主要代表人物是孔茨,奥唐奈.该学派的主要特点是把管理学说与管理人员的职能联系起来.他们认为,无论是什么性质的组织,管理人员的职能是共同的.
孔茨和奥唐奈合著的《管理学》是战后这一学派的代表作.他们认为管理人员的职能有计划,组织,人事,指挥,控制五种,并按此来分析,研究,阐明管理理论. -
第6题：
简述美国高等教育的发展过程及特点。
正确答案:（1）17世纪出现高等教育的萌芽，北部建立哈佛学院，南部建立威廉·玛丽学院；
（2）建国后，高等教育发展速度快，出现州立大学；
（3）19世纪以来，高等教育以私立为主，公私兼有；高等院校数量大增，但规模小；农工学院兴起；研究性大学、州立大学、专门大学的出现；初级学院兴起；女子进入高等院校。 -
第7题：
问答题什么是教育管理现代化？简述特点。正确答案： 就是在教育行政管理上实现民主化、科学化和专业化。具体来讲，
1.就是重视学校功能管理转到学校的效能管理；
2.由重视各个职能部门的优化管理转到整体优化管理；
3.由重视对教育过程的监督和检查为主转到以激励教职工的工作热情、责任感和成就欲为主的管理；
4.以强调教育管理制度的规范化、标准化和制度化为主的管理，转到以权变思想为指导的，更加灵活多变的管理；
5.在教育管理方法上由重视行政管理方法为自主，转到行政方式和科学手段向结合。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题简述民国期间教育管理思想的主要特点。正确答案： （1）以当时的政府法令为准绳。国民党政府颁布的教育法令、教育政策贯穿全书，并成为教育管理的理论依据。
（2）提倡教育管理的专业化。把教育管理当作一种专业，教育行政部门和学校内部的各种管理人员要进行专业分工，并进行岗位培训才能上任。
（3）提倡教育管理的科学化。一是应当对教育管理过程进行定性和定量的专业工作分析，合理、有效地配置人、财、物等管理资源，以提高教育管理的质量和效率。二是强调教育管理的科学程序。教育行政管理中的各项事务，如学校建设、课程设置、学籍管理、各种规章制度的建立，都要经过专家的论证，按照科学程序进行和实施。
（4）提倡教育管理的民主化。一是教师和学生都有权参与学校教育管理，反对专制和独裁式管理；二是重视学校内部人际关系的协调，形成和谐的管理氛围。三是强调校风、校训的建设，以增强教育管理的凝聚力。
书中体现了学者们对教育管理的理想化追求，并不是民国期间教育管理的现实。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题简述目标管理的特点及过程。正确答案： 特点：
①重视人的因素。
目标管理是一种参与的、民主的、自我控制的管理制度，也是一种把个人需求与组织目标结合起来的管理制度。在这一制度下，上级与下级的关系是平等、尊重、依赖、支持，下级在承诺目标和被授权之后是自觉、自主和自治的。
②建立目标锁链与目标体系。
目标管理通过专门设计的过程，将组织的整体目标逐级分解，转换为各单位、各员工的分目标。从组织目标到经营单位目标，再到部门目标，最后到个人目标。在目标分解过程中，权、责、利三者已经明确，而且相互对称。这些目标方向一致，环环相扣，相互配合，形成协调统一的目标体系。只有每个人员完成了自己的分目标，整个企业的总目标才有完成的希望。
③重视成果
目标管理以制定目标为起点，以目标完成情况的考核为终结。工作成果是评定目标完成程度的标准，也是人事考核和奖评的依据，成为评价管理工作绩效的唯一标志。至于完成目标的具体过程、途径和方法，上级并不过多干预。所以，在目标管理制度下，监督的成分很少，而控制目标实现的能力却很强。
过程：
①建立一套完整的目标体系。这项工作总是从企业的最高主管部门开始的，然后由上而下地逐级确定目标。上下级的目标之间通常是一种“目的——手段”的关系；某一级的目标，需要用一定的手段来实现，这些手段就成为下一级的次目标，按级顺推下去，直到作业层的作业目标，从而构成一种锁链式的目标体系。
②制定目标。制定目标的工作如同所有其他计划工作一样，非常需要事先拟定和宣传。这是一些指导方针，如果指导方针不明确，就不可能希望下级主管人员会制定出合理的目标来。此外，制定目标应当采取协商的方式，应当鼓励下级主管人员根据基本方针拟定自己的目标，然后由上级批准。目标体系应与组织结构相吻合，从而使每个部门都有明确的目标，每个目标都有人明确负责。然而，组织结构往往不是按组织在一定时期的目标而建立的，因此，在按逻辑展开目标和按组织结构展开目标之间，时常会存在差异。其表现是，有时从逻辑上看，一个重要的分目标却找不到对此负全面责任的管理部门，而组织中的有些部门却很难为其确定重要的目标，这种情况的反复出现，可能最终导致对组织结构的调整。从这个意义上说，目标管理还有助于搞清组织机构的作用。
③组织实施。目标既定，主管人员就应放手把权力交给下级成员，而自己去抓重点的综合性管理。完成目标主要靠执行者的自我控制，如果在明确了目标之后，作为上级主管人员还像从前那样事必躬亲，便违背了目标管理的主旨，不能获得目标管理的效果。当然，这并不是说，上级在确定目标后就可以撒手不管了。上级的管理应主要表现在指导、协助、提出问题、提供情报以及创造良好的工作环境方面。
④检查和评价。对各级目标的完成情况，要事先规定出期限，定期进行检查，检查的方法可灵活地采用自检、互检和责成专门的部门进行检查。检查的依据就是事先确定的目标。对于最终结果，应当根据目标进行评价，并根据评价结果进行奖罚。经过评价，使得目标管理进入下一轮循环过程。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述墨家提出的独到的教育管理思想和墨家私学组织管理的特点。正确答案： 春秋战国时期，与儒家并称“显学”的墨家提出的独到的教育管理思想主要表现在：
（1）文教政策思想。墨家认为，通过教育可以培养“兴天下之利，除天下之害”的“兼士”或“贤士”，从而实现“兼相爱”、“交相利”，国泰民安、国富民强的理想社会。
（2）关于教育内容。墨家不仅重视“知义”、“为正”的道德教育，以培养以“兼爱”为核心的道德品质，而且重视生产劳动知识与技能和自然科学知识的教育，使门徒具有履行墨家道义的实际才能和本领。
在私学实践中，墨家对其私学的组织管理有其独特之处，主要表现在：
（1）培养目标。墨家私学以培养“兼士”为目标。
（2）教育对象与招生原则。墨家认为教育要深入到社会下层之人，以“农与工肆之人”为主要对象。弟子入学要先服苦役，能经受住考验，坚守墨家“道义”，才能成为正式弟子，沿用的仍是手工业技师收徒方法。
（3）教学管理。墨家私学重视教以劳动技能和自然科学知识，并且主要是生产劳动中进行。
（4）组织管理制度。墨家有严密的组织管理制度，纪律十分严明，类似一个信仰坚定、组织严密的宗教集团，其门徒要绝对服从私学领袖。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述教育管理学的特点。正确答案： 教育管理学有五个特点分别是：
教育管理学是增长智慧的科学；
教育管理学是富有挑战性的科学；
教育管理学是价值的科学；
教育管理学是权变性的科学；
教育管理学是行动的科学。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述管理过程学派的主要特点正确答案： 管理过程学派的创始人是亨利•约法尔.古典组织理论学派学家厄威克,古利克等都属于这一学派的前期代表人物.美国的主要代表人物是孔茨,奥唐奈.该学派的主要特点是把管理学说与管理人员的职能联系起来.他们认为,无论是什么性质的组织,管理人员的职能是共同的.
孔茨和奥唐奈合著的《管理学》是战后这一学派的代表作.他们认为管理人员的职能有计划,组织,人事,指挥,控制五种,并按此来分析,研究,阐明管理理论.解析： 暂无解析 -
第13题：
简述体育教育管理的特点。
正确答案: （1）管理目标的强制性；
（2）管理内容的综合性；
（3）管理过程的连续性；
（4）管理反馈的及时性；
（5）管理措施的教育性。 -
第14题：
简述英国教育管理体制的特点及其改革方向。
正确答案: 长期以来，英国教育管理体制的最大特点就是中央、地方、教师以及民间团体相互之间形成的所谓"伙伴"关系。
但是，20世纪80年代中期以后，英国教育管理体制方面发生了相当大的变化，体现了英国教育管理体制改革的方向：
①大力加强中央政府对教育的管理和控制；
②削弱地方教育当局的权力；
③扩大学校的办学自主权；
④扩大家长和社区参与学校决策的权力。 -
第15题：
简述教育管理学的特点。
正确答案: 教育管理学有五个特点分别是：
教育管理学是增长智慧的科学；
教育管理学是富有挑战性的科学；
教育管理学是价值的科学；
教育管理学是权变性的科学；
教育管理学是行动的科学。 -
第16题：
简述目标管理的特点及过程。
正确答案: 特点：
①重视人的因素。
目标管理是一种参与的、民主的、自我控制的管理制度，也是一种把个人需求与组织目标结合起来的管理制度。在这一制度下，上级与下级的关系是平等、尊重、依赖、支持，下级在承诺目标和被授权之后是自觉、自主和自治的。
②建立目标锁链与目标体系。
目标管理通过专门设计的过程，将组织的整体目标逐级分解，转换为各单位、各员工的分目标。从组织目标到经营单位目标，再到部门目标，最后到个人目标。在目标分解过程中，权、责、利三者已经明确，而且相互对称。这些目标方向一致，环环相扣，相互配合，形成协调统一的目标体系。只有每个人员完成了自己的分目标，整个企业的总目标才有完成的希望。
③重视成果
目标管理以制定目标为起点，以目标完成情况的考核为终结。工作成果是评定目标完成程度的标准，也是人事考核和奖评的依据，成为评价管理工作绩效的唯一标志。至于完成目标的具体过程、途径和方法，上级并不过多干预。所以，在目标管理制度下，监督的成分很少，而控制目标实现的能力却很强。
过程：
①建立一套完整的目标体系。这项工作总是从企业的最高主管部门开始的，然后由上而下地逐级确定目标。上下级的目标之间通常是一种“目的——手段”的关系；某一级的目标，需要用一定的手段来实现，这些手段就成为下一级的次目标，按级顺推下去，直到作业层的作业目标，从而构成一种锁链式的目标体系。
②制定目标。制定目标的工作如同所有其他计划工作一样，非常需要事先拟定和宣传。这是一些指导方针，如果指导方针不明确，就不可能希望下级主管人员会制定出合理的目标来。此外，制定目标应当采取协商的方式，应当鼓励下级主管人员根据基本方针拟定自己的目标，然后由上级批准。目标体系应与组织结构相吻合，从而使每个部门都有明确的目标，每个目标都有人明确负责。然而，组织结构往往不是按组织在一定时期的目标而建立的，因此，在按逻辑展开目标和按组织结构展开目标之间，时常会存在差异。其表现是，有时从逻辑上看，一个重要的分目标却找不到对此负全面责任的管理部门，而组织中的有些部门却很难为其确定重要的目标，这种情况的反复出现，可能最终导致对组织结构的调整。从这个意义上说，目标管理还有助于搞清组织机构的作用。
③组织实施。目标既定，主管人员就应放手把权力交给下级成员，而自己去抓重点的综合性管理。完成目标主要靠执行者的自我控制，如果在明确了目标之后，作为上级主管人员还像从前那样事必躬亲，便违背了目标管理的主旨，不能获得目标管理的效果。当然，这并不是说，上级在确定目标后就可以撒手不管了。上级的管理应主要表现在指导、协助、提出问题、提供情报以及创造良好的工作环境方面。
④检查和评价。对各级目标的完成情况，要事先规定出期限，定期进行检查，检查的方法可灵活地采用自检、互检和责成专门的部门进行检查。检查的依据就是事先确定的目标。对于最终结果，应当根据目标进行评价，并根据评价结果进行奖罚。经过评价，使得目标管理进入下一轮循环过程。 -
第17题：
简述西方主要国家和我国的教育管理体制的特点。
正确答案:西方主要国家和我国的教育管理体制的特点主要是：
1）英国教育管理体制：机构少而精、法制化水平高；
2）美国教育管理体制：层次少、社会监督力度大；
3）法国教育管理体制：集权与分权相结合；
4）德国教育管理体制：州政府享有充分的自治和自主权；
5）我国的教育管理体制：中央统一领导下的分级管理，地方负责制度。 -
第18题：
问答题简述德国学前教育管理体制及其特点正确答案： （1）联邦一级：由联邦青年、家庭和妇女部制定学前教育的指导方针。
（2）州一级：社会部和卫生部管辖，少数由文化部代管。
（3）地方：地方青少年福利局管理。幼儿园属青年福利部管辖。
自近代起，德国政府就采取对幼儿教育机构不负责建立，只进行监督管理的措施。德国幼儿园实行双向管理。《青少年福利法》和各州的幼儿园法是幼儿园工作的法律依据。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题简述明清文教政策的特点和对教育管理的影响。正确答案： 明清时期的文教政策是“尊孔崇儒，推崇儒学”和“网罗士人，禁锢思想”。其主要特点就是对知识分子又拉又打、恩威并举、软硬兼施，最终目的是要实行文化专制，禁锢士人头脑，压制其个性，遏止他们的反抗精神，使他们俯首帖耳的甘心做封建统治下的顺民，以巩固明清两代的封建统治。在这种文教政策的指导下，明清统治者一方面重视儒学教育特别是程朱理学的教育，重视科举取士以网罗士人巩固其统治，另一方面又采取一系列的专制措施，实行高压政策，对教育管理产生了重要影响。如以儒家经典、特别是程朱理学为教育内容。八股文取士使教育完全以科举考试为目标，称为科举的附庸。在国子监和地方官学中指定严密的学规，对师生言行严加管理。大兴文字狱，对知识分子进行残酷的迫害，等等。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题简述教育科学管理模式的特点。正确答案：
从20世纪初起,教育管理开始逐渐由经验管理走向科学管理。教育的科学管理模式具有的特征包括:
(1)管理过程中更看重管理理论的指导作用,不再盲目轻信于个体的感受、经验;
(2)教育管理的机构层次分明,分工明确,制度健全,职权责一致;
(3)管理过程中注意运用调查、统计、测量等原本自然科学常用的技术手段来分析教育教学中存在的问题;
(4)管理时比较注重民主管理的方法,强调参与决策的重要性;
(5)管理的模式具有较大程度的推广价值;
(6)有较强的适应性,既能适应稳定时代的教育事业的管理,也能适应变革时代的教育事业的管理。
从总体而言,教育的科学管理比起经验管理更有其优越性,它无疑已成为当今教育管理的主流。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述美国高等教育的发展过程及特点。正确答案： （1）17世纪出现高等教育的萌芽，北部建立哈佛学院，南部建立威廉·玛丽学院；
（2）建国后，高等教育发展速度快，出现州立大学；
（3）19世纪以来，高等教育以私立为主，公私兼有；高等院校数量大增，但规模小；农工学院兴起；研究性大学、州立大学、专门大学的出现；初级学院兴起；女子进入高等院校。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述体育教育管理的特点。正确答案： （1）管理目标的强制性；
（2）管理内容的综合性；
（3）管理过程的连续性；
（4）管理反馈的及时性；
（5）管理措施的教育性。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述学校思想品德教育过程的主要特点。正确答案：
学校思想品德教育过程的主要特点有:
(1)促使学生知、情、意、行统一发展的过程。
(2)启发、尊重和依靠学生的自觉性、主动性,正面施教、渗透熏陶、科学管理和实践锻炼相统一的过程。
(3)引导学生开展思想内部矛盾斗争、教育和自我教育相结合的过程。
(4)思想品德教育过程是指导学生在团体和个人的活动和交往中形成思想品德的过程。
(5)思想品德教育过程是长期反复进行、逐步提高的过程。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题简述教育管理过程的特点。正确答案： 教育管理过程既有一般管理的普通特点，又有教育管理过程的特殊性特点：
A.教育管理过程是一种教育性的活动过程；
B.教育管理过程是一个多层次的活动过程；
C.教育管理过程是一种双边的活动过程；
D.教育管理过程是一个动态的活动过程；
E.教育管理过程是一个可控制的过程。解析： 暂无解析