小鹏,是一名小学三年级的学生,在一段时间内经常上课不集中精力,也和其他同学委疏离。一次,小鹏的班主任王老师发现他的身上有被打的外伤,又有一次在学校门口看到来送小鹏上学的爸爸在打他。于是老师请来学校的社会工作者,小李约见了小鹏的爸爸,进行了初次的会谈。这时小李的工作还处于()阶段。
第1题:
第2题:
第3题:
第4题:
第5题:
第6题:
第7题:
小鹏的父亲因为工作繁忙经常拿他撒气,小鹏的身上经常青一块、紫一块。在这种情况下,社会工作者当务之急需要做的是()。
第8题:
小健是小学三年级学生,上课总是注意力不集中,小动作很多,不遵守课堂纪律,常上课时无故进出教室,给师生带来困扰。学校社工小李决定从小健的规则意识入手进行个案辅导。小李在工作开始时对小健的教室行为进行了测量,如注意力集中的时间、小动作发生的频率、不遵守课堂纪律的表现等在小健接受服务期间,由小健的班主任老师对这些项目逐项进行连续记录,形成一个“小健教室行为进步表”;通过对小健家人的访谈理解他对于规则的理解,另外还收集了一些小健学习进步资料,观察到小健逐渐融入班集受到同学们的欢迎。学校社工小李所完成的这些工作过程就是社会工作的()
第9题:
三年级二班班主任王老师告诉社会工作者小丁,班上有个女学生千千非常胆小羞怯,上课不敢发言,平时也很少和其他同学玩,他希望小丁对千千进行辅导。为了与千千建立关系,小丁与千千初次见面时,运用了制造气氛的技巧。下列做法中,体现该技巧的是:()。
第10题:
接案
介入
评估
计划
第11题:
评估阶段
制定服务方案阶段
建立关系的阶段
获得整合性的资源
第12题:
身高
成绩
体重
年龄
第13题:
第14题:
第15题:
第16题:
第17题:
第18题:
小健是小学三年级的学生,上课总是注意力不集中,小动作多,不遵守课堂纪律,经常上课时无故进出教室,给同学和教师带来困扰。沉疴社会工作者小李决定从小健的规则意识入手进行个案辅导,小李在工作开始时对小健的教室行为进行了测量,例如注意力集中的时间,小动作发生的频率、不遵守课堂纪律的表现等在小健接受服务期间,由小健的班主任老师对这些项目逐项进行连续记录,形成一个“小健教室行为进步表”,通过对小健家人的访谈理解他对于规则的理解,另外还悼念八了一些小健学习进步的资料,观察到小健逐渐融入班集体受到同学们的欢迎。学校社会工作者小李所完成的这些工作过程就是社会工作的()。
第19题:
小鹏因小时候的一场疾病导致有轻度智力障碍,父母也因此离了婚,一直由母亲把他抚养大,并且托一个亲戚教会了小鹏洗车,在亲戚的洗车场工作。近几天,亲戚反映小鹏已经一个星期没有去上班了,躲在宿舍里睡觉。母亲到宿舍找他,问其原因,他只是流泪,说有人欺负他,怎么劝他都不愿意出门。母亲束手无策,遂向社会工作者求助。 问题:请运用"社会生态系统理论"分析小鹏所面临的问题,并设计一个简单的工作介入目标。
第20题:
小伟是一年级的学生,一直由奶奶带着长大,小伟的母亲在他3岁时去世,父亲爱子心切,始终没有再娶,但是脾气变得越来越坏,对小伟的教育方式以简单粗暴为主。有一天,小伟在学校与同学小鹏发生争执,小伟将小鹏挫伤,小鹏当场鲜血直流,班主任将小伟的父亲叫到学校,警告父亲要回去好好教育子女,如果下次再出现类似情况,将不留情面,按照学校规定进行处罚。回家后,小伟遭到了父亲的一顿毒打。从此以后,小伟打人的坏习惯一直没有再犯,但是渐渐的,班主任发现小伟上课时常常走神,布置的家庭作业经常做错,成绩一路下滑。在小伟的案例中,社会工作者应该如何介入?()
第21题:
调整夫妻角色
规范夫妻角色分工
接纳家庭角色的变化
培养小丽的独立性
关注小丽所在学校的要求
第22题:
预估阶段
计划阶段
接案阶段
评估阶段
第23题:
危机
解组
恢复
重组