如何理解人类生活中领导活动的规律性？

第1题：

完整、准确地理解领导的含义，它应包括下列哪些内容（）。

A、领导主体的领导素质
B、领导活动的全过程
C、领导者的日常生活起居等
D、仅指领导者

正确答案:A,B

第2题：

人类在生活活动中实现（）的自我确证。

正确答案:人的本质力量

第3题：

领导科学是研究领导活动中带有规律性的东西，因而它不承认领导活动中的个性化特征

正确答案:错误

第4题：

如何理解领导活动的内在矛盾与领导活动的规律之间的关系？

正确答案: 领导活动的三个主要要素领导者、被领导者、领导环境，构成了两对矛盾：一是领导者与被领导者之间的矛盾，二是领导者的主观指导与客观环境之间的矛盾。领导者是领导活动的主导，被领导者是领导活动的主体，双方由于利益和要求的差异，在领导活动中往往表现出相互对立又相互合作。领导者一方面在塑造有利于领导效能实现的环境，另一方面也要顺应环境变迁的规律。
领导活动的内在矛盾与领导活动的规律是相对应的，领导活动的运行存在着两大基本规律：领导者适应并引导被领导者的规律和领导主体一定要适应并改造客观环境的规律。领导活动的内在矛盾决定着领导活动的运行规律。

第5题：

艺术与文化的关系是什么？如何理解艺术在人类文化中的地位与作用。

正确答案: （1）如引用前苏联当代美字家卡岗之说“艺术是它所属的文化的反映和代表”，“艺术起到了‘文化自然意识’的作用”。则可知艺术和文化的关系是表现和被表现的关系，归属和被归属的关系。就是说艺术是一民族文化底蕴的反映物。一民族的文化又总是为它的艺术所反映出来。举例中国文化里的阴阳学说反映在中国绘画——国画作品里阴面——暗面、阳面——亮面的程式化的墨分五色，石分三面的画法里。中国民间文化里的吉祥，如意，喜庆等意念表现在中国的剪纸艺术的图案花纹里。如喜鹊与梅花枝的组合图案，“表示”“喜上眉（梅谐音）稍”的喜庆意。
（2）首先，艺术在人类文化中的地位，表现在艺术参与和推动，并体现和反映着人类文化的变化与发展，举例；今天在全球化消费文化的冲击下，大量的商品广告的具有艺术品位档次的精美制作便是艺术参与和推动、体现和反映着当代人类文化的变化与发展的明证。同时艺术作为文化的一个独特的组成部分，它在人类文化中的地位只是整个文化大系统中的一个子系统，必然从属和依附于文化大系统，并受到制约和影响（中国的第一部动画片“孙悟空大闹天宫”的造型设计全是用的中国民间剪纸的艺术形式制作的）。

第6题：

如何看待艺术在人类社会生活中的位置？

正确答案:在艺术萌芽的发展史可以看出，它不是人类生活中偶然发生的现象，也不是可有可无的装饰品，而是人类改造客观世界，争取自由的社会实践中的天才创造，并且满足着人类的基本要求--审美。马克思主义将人类这会看做是一个有着自身内部结构的有机系统，其中，生产力与之相适应的生产关系是支撑这个社会的基础，在这个基础上耸立着“法律的和政治的上层建筑”以及各种社会意识形态，哲学，宗教，艺术。

第7题：

如何准确理解语言运用的变异性和规律性。

正确答案:1、语用的变异性：人们的语言运用总是在一定的语言环境（由言语交际的各种相关因素组合而成的动态环境）中进行的，因此处于经常的变动之中。例如一个当教师的人，作为老师在课堂上讲课、跟学生交谈，与他在家庭里作为一个丈夫、作为一个父亲对妻子、对子女的语言是会有较大差异的。又如同样是“你要干什么？“这句话，有不同的人在不同的场合用不同的语气说出来，会产生不同意义或者说有不同的理解。
2、语用的规律性：人们的语言运用虽然是动态可变的，但同时也是有规律的。其规律性表现在以下几个方面：一是语言运用是在特定语境中进行的，说话人怎么样使自己的话语适应特定的语境，听话人怎阳根据具体的语境理解说话人的意思，也是有规律可循的。如上例中说话人在不同场合为了不同目的说“你要干什么？”会选择不同的语气。而听话人也会利用语言环境努力去理解说话人的意思。如果听话人产生了误解，那么为什么会产生误解，也是有原因的，有规律的。可能是因为说话人的语气不对，即说话人没有使自己的表达方式适应特定的语言环境，也可能是因为听话人对语言环境缺乏正确的认识。二是语言运用必须遵循一定的交际原则。如合作原则和礼貌原则，都是在言语交际中必须遵循的。这些交际原则就是语言运用的规律。在一般情况下，说话人会按照一定的交际原则表达自己的意思，听话人也会也会按照一定的交际原则来理解说话人的意思。如果说话人故意或被迫违反某些交际原则，听话人也会根据交际原则理解说话人的言外之意。三是不同的语言形式和表达方式有不同的交际价值和交际效果。例如说“小王已经30岁了”与说“小王30岁”相比，前者显然含有小王年纪不小了的意思，而后者则没有这种含义。又如说“小王又来了”与说“小王来了”相比，前者显然有小王来得太多的含义，而后者没有这种意思。说话人如果不了解不同语言形式和表达方式有什么不同的语用意义，就不能选择恰当的语言形式得体地表达自己的思想感情，听话人如果不了解这种语用意义，也不能准确的理解别人的思想感情，就会影响交际效果。

第8题：

问答题

如何理解领导活动的内在矛盾与领导活动的规律之间的关系？

正确答案：领导活动的三个主要要素领导者、被领导者、领导环境，构成了两对矛盾：一是领导者与被领导者之间的矛盾，二是领导者的主观指导与客观环境之间的矛盾。领导者是领导活动的主导，被领导者是领导活动的主体，双方由于利益和要求的差异，在领导活动中往往表现出相互对立又相互合作。领导者一方面在塑造有利于领导效能实现的环境，另一方面也要顺应环境变迁的规律。
领导活动的内在矛盾与领导活动的规律是相对应的，领导活动的运行存在着两大基本规律：领导者适应并引导被领导者的规律和领导主体一定要适应并改造客观环境的规律。领导活动的内在矛盾决定着领导活动的运行规律。

解析：暂无解析

第9题：

问答题

如何准确理解语言运用的变异性和规律性。

正确答案： 1、语用的变异性：人们的语言运用总是在一定的语言环境（由言语交际的各种相关因素组合而成的动态环境）中进行的，因此处于经常的变动之中。例如一个当教师的人，作为老师在课堂上讲课、跟学生交谈，与他在家庭里作为一个丈夫、作为一个父亲对妻子、对子女的语言是会有较大差异的。又如同样是“你要干什么？“这句话，有不同的人在不同的场合用不同的语气说出来，会产生不同意义或者说有不同的理解。
2、语用的规律性：人们的语言运用虽然是动态可变的，但同时也是有规律的。其规律性表现在以下几个方面：一是语言运用是在特定语境中进行的，说话人怎么样使自己的话语适应特定的语境，听话人怎阳根据具体的语境理解说话人的意思，也是有规律可循的。如上例中说话人在不同场合为了不同目的说“你要干什么？”会选择不同的语气。而听话人也会利用语言环境努力去理解说话人的意思。如果听话人产生了误解，那么为什么会产生误解，也是有原因的，有规律的。可能是因为说话人的语气不对，即说话人没有使自己的表达方式适应特定的语言环境，也可能是因为听话人对语言环境缺乏正确的认识。二是语言运用必须遵循一定的交际原则。如合作原则和礼貌原则，都是在言语交际中必须遵循的。这些交际原则就是语言运用的规律。在一般情况下，说话人会按照一定的交际原则表达自己的意思，听话人也会也会按照一定的交际原则来理解说话人的意思。如果说话人故意或被迫违反某些交际原则，听话人也会根据交际原则理解说话人的言外之意。三是不同的语言形式和表达方式有不同的交际价值和交际效果。例如说“小王已经30岁了”与说“小王30岁”相比，前者显然含有小王年纪不小了的意思，而后者则没有这种含义。又如说“小王又来了”与说“小王来了”相比，前者显然有小王来得太多的含义，而后者没有这种意思。说话人如果不了解不同语言形式和表达方式有什么不同的语用意义，就不能选择恰当的语言形式得体地表达自己的思想感情，听话人如果不了解这种语用意义，也不能准确的理解别人的思想感情，就会影响交际效果。

解析：暂无解析

第10题：

单选题

领导观念意味着（）

A

领导者对领导活动及其规律性的系统认识

B

领导者对如何取得权力、巩固权力和运用权力的系统认识

C

被领导者对领导者及其活动的系统认识

D

被领导者对如何适应和讨好领导者所形成的经验和意识

正确答案： B

解析：领导观念：领导者对领导活动过程及其规律性的本质认识或反映。领导观念是领导者行为的指导，决定领导的行为和后果。领导观念能够指导领导者的思维活动，制约领导思维活动的过程和结果领导观念决定领导行为和领导方式，影响领导活动的成败

第11题：

问答题

你是如何理解日常生活活动、游戏和教学三者之间的关系的？

正确答案：（1）日常生活活动和游戏活动、教学活动，在幼儿园的课程中都是缺一不可的；
（2）日常生活活动和另两类活动互相补充，共同构成了幼儿在幼儿园的一日活动。在课程的实际实施过程中，日常生活活动中和另外两类活动是也经常互相融合和互相渗透的；
（3）游戏活动和教学活动的关系：
①游戏和教学是两种有本质区别的活动，两者不可相互替代。游戏是没有社会功利目的的，它强调的是"过程"、"表现"和儿童自主的活动，它能够在最大程度上顺应儿童的自然发展。教学主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动，它承担着文化传递的任务，它更多强调的是教师的作用。游戏和教学的本质特征，决定着两者永远不可能是同一的，或者是相互平行的；
②游戏活动和教学活动的不可替代性，正是它们能相互补充，相得益彰的前提。将游戏和教学进行最优化的结合，可以使幼儿园课程变得更为完善，从而从根本上改变"放羊式"的或者"灌输式"的教育；
③在确定幼儿园课程中的哪些教育活动是属于游戏活动，哪些是属于教学活动时，并非可以简单地将活动内容和方式归为"游戏"或者"教学"。如果将纯游戏和完全结构化的（即完全按照教师计划实施的）教学看作两个极端，在这两个极端之间存在着无数种状态，它们反映的是游戏和教学的不同结合的程度；
④游戏和教学可以以分离式、插入式和整合式等各种方式进行结合。

解析：暂无解析

第12题：

判断题

领导科学是研究领导活动中带有规律性的东西，因而它不承认领导活动中的个性化特征

A

对

B

错

正确答案：对

解析：暂无解析

第13题：

原始民主制的领袖现象是怎样形成的？（）

A、领导活动是人类集体劳动、共同生活的必然产物
B、领导活动是人类有意识地采用组织形式改造自然、协调活动的重要方式
C、人类社会是不断发展的，其领导活动也是不断进步的
D、领导活动是人类集体劳动、共同生活的客观产物

正确答案:A,B,C

第14题：

如何理解教育是人类社会特有的活动?

正确答案:教育是人类社会所特有的现象．其他动物界都不存在教育现象。教育产生于人类社会发展的需要，是为社会服务的。有些动物在养护小动物方面虽然与人类抚育子女有相类似的地方，但它不属于教育，只是动物的一种本能，人类社会和动物界的本质区别在于人会制造工具并使用工具从事社会生产劳动。

第15题：

领导活动产生于（）

A、人类的祭祀活动
B、人类的精神活动
C、人类的沟通活动
D、人类的共同劳动

正确答案:D

第16题：

你是如何理解日常生活活动、游戏和教学三者之间的关系的？

正确答案:（1）日常生活活动和游戏活动、教学活动，在幼儿园的课程中都是缺一不可的；
（2）日常生活活动和另两类活动互相补充，共同构成了幼儿在幼儿园的一日活动。在课程的实际实施过程中，日常生活活动中和另外两类活动是也经常互相融合和互相渗透的；
（3）游戏活动和教学活动的关系：
①游戏和教学是两种有本质区别的活动，两者不可相互替代。游戏是没有社会功利目的的，它强调的是"过程"、"表现"和儿童自主的活动，它能够在最大程度上顺应儿童的自然发展。教学主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动，它承担着文化传递的任务，它更多强调的是教师的作用。游戏和教学的本质特征，决定着两者永远不可能是同一的，或者是相互平行的；
②游戏活动和教学活动的不可替代性，正是它们能相互补充，相得益彰的前提。将游戏和教学进行最优化的结合，可以使幼儿园课程变得更为完善，从而从根本上改变"放羊式"的或者"灌输式"的教育；
③在确定幼儿园课程中的哪些教育活动是属于游戏活动，哪些是属于教学活动时，并非可以简单地将活动内容和方式归为"游戏"或者"教学"。如果将纯游戏和完全结构化的（即完全按照教师计划实施的）教学看作两个极端，在这两个极端之间存在着无数种状态，它们反映的是游戏和教学的不同结合的程度；
④游戏和教学可以以分离式、插入式和整合式等各种方式进行结合。

第17题：

如何理解领导的含义。

正确答案: （1）从领导的地位和作用来看，领导是能够决定组织生存和发展的关键角色。
（2）从领导的行为来看，领导是组织发展方向的指引者和人际行为的协调者，其本质是一种人与人之间的关系。领导就是要通过其行为的示范性建立良好的人际关系和心理环境，激发每一位员工的积极性、主动性和创造性，使人力资源得到充分利用，进而实现组织目标。
（3）从领导的个性特征来看，领导者的行为始终要受到领导者个体的心理特点和行为特征的影响。

第18题：

人类生活活动由于人类主体的能动参与，在改变对象以符合人的需要的过程中，在对象中灌注了人的本质力量。因此，人类生活活动就成为人的本质力量的确证。

正确答案:正确

第19题：

如何理解文学创作中社会生活的整体性？

正确答案:（1）文学创作中社会生活的整体性是指文学家把社会生活作为完整的对象加以反映，而不是把社会生活分割开来，进行分门别类的反映。
（2）整体性还表现在文学既反映社会生活的现象又揭示社会生活的某些本质，而且社会生活的现象和本质是作为整体加以反映的。

第20题：

问答题

如何理解药学的发展起源于原始人类活动经验的积累？