中国20世纪初期的教育督导制度主要是仿照()的督导制度建立的。
第1题:
第2题:
日本现行教育督导制度的特点有哪些?
二战后,在美国占领军的指令下,日本的教育督导制度发生了质变,取而代之的是“设立不具有统治性或行政权力,只是提供帮助和指导的、起着协调作用的、由有才能的专家构成的制度”,具有很强的民主性。
其特点有:
(1)实行地方分权制,本着谁办学谁管学的原则让学校进行自我管理,文部省则主要负责宏观协调;
(2)将教育行政转变为指导行政,督导方针由战前的监督命令转为提供指导、建议和帮助,转变监控型为服务型;
(3)督导的重点由战前的人事督导转为学校教育教学质量的提高。
略
第3题:
我国清朝末年建立的教育督导制度,主要借鉴了哪国的经验和做法()。
A英国
B法国
C德国
D日本
第4题:
率先建立现代教育督导制度的国家是()。
第5题:
简述教育督导与建立督导制度的意义。
第6题:
当前,日本教育督导已经形成了()型的教育督导制度。
第7题:
美国
日本
法国
英国
第8题:
中国古代
日本
美国
英国
第9题:
对
错
第10题:
第11题:
美国
英国
日本
德国
第12题:
推荐制度
群众推选制度
公开招聘制度
任命制度
第13题:
分析日本现行教育督导制度的特点有哪些?
二次世界大战后,日本的教育督导制度是“不具有统治性或行政权力,只是提供帮助和指导的、起着协商作用的、由有才能的专家构成的制度”,具有很强的民主性。
(1)教育督导组织机构的特点:中央一级的文部省督导机构注重宏观指导,地方一级的督导机构侧重于微观指导。日本的三级督导机构纵向关联,但不是隶属关系,上一级对下级没有管理权,不能直接发号施令。上一级督导机构到下级督导机构管辖的学校视导,需经下级教育行政部门和学校的同意。
(2)督导人员:由大学以外的公办(公立)学校教师或行政人员出任,其任职条件对教育教学方面的理论和能力要求很高。
(3)教育督导的职责与权限:日本教育督导以指导、建议和帮助为主,以监督为辅。
(4)教育督导的原则、方法和要求:日本教育督导制度的理论基础是民主化、科学化。教育督导充分尊重被指导者的意见,尊重每个成员自身的人格的发展,强调以促进督导对象的发展为最终目标。督导工作强调实事求是,注重对事实的客观的科学分析和认识。
略
第14题:
在教育督导方面,二战后摆在各国面前的问题是()。
A如何重视督导工作
B如何建立督导制度
C如何选拔督导人员
D如何提高督导效能
第15题:
英国教育督导人员的选拔实行的是()。
第16题:
中国当代教育督导制度的恢复是在()。
第17题:
西方国家公务员制度是资本主义制度的产物,它源于中国古代的科举制,而始于()资产阶级革命后建立的文官制度。
第18题:
中国20世纪初的教育督导制度主要是仿照()的督导制度建立的。
第19题:
第20题:
英国
法国
德国
日本
第21题:
督导型
监督型
指导型
合作型
第22题:
如何重视督导工作
如何建立督导制度
如何选拔督导人员
如何提高督导效能
第23题:
美国
法国
日本
英国