简述教育起源理论及代表人物。

题目

简述教育起源理论及代表人物。

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1.简述成就动机理论及其教育意义。

2.简述动机的归因理论及其教育意义。

3.简述阿特金森的成就动机理论及其教育意义。

4.简述国家起源的几种理论及其代表人物。

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  • 第1题：

    简述皮亚杰的认知发展阶段理论及其教育价值。


    答案：
    解析：
    (1)建构主义的发展观。皮亚杰认为，发展是一种建构过程，是个体在与环境的不断的相互作用中实现的，所有有机体都有适应和建构的倾向，同时，适应和建构也是认知发展的两种机能。适应包括同化和顺应两种作用和过程，个体的心理发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程。
    (2)认知发展阶段理论。皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展的过程中，其认知结构在与环境的相互作用中不断重构。从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段，每一个阶段都有它主要的行为模式，标志着这一阶段的行为特征，其中每一个阶段都是一个统一的整体，而不是一些孤立的行为模式的总和。这四个阶段依次为：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
    (3)影响发展的因素。皮亚杰认为，对个体发展具有重要影响的四个因素是成熟、练习、经验和社会性经验，具有自我调节作用的平衡过程。
    对皮亚杰认知发展理论的教育价值可以作以下概括：(1)充分认识儿童不是小大人是教育获得成功的基本前提；(2)遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证。

  • 第2题：

    著名的教育史家孟禄不是教育心理起源说的代表人物。


    正确答案:错误

  • 第3题：

    教育生物起源说的代表人物不是利托而诺。


    正确答案:错误

  • 第4题：

    简述亚里斯多德的自由教育理论及对西方教育的影响


    正确答案: 亚里斯多德的自由教育理论：
    （1）认为教育的根本目的在于发展人的理性，使人成为自由人。
    （2）自由教育是惟一适合自由人的教育。
    （3）教育的根本目的不是进行职业准备，而是促进人的各种高级能力和理性的发展。
    （4）自由教育应以自由学科为基本内容，并且应避免机械的、专业化的训练。
    （5）实施自由教育的两个条件：一是充足的闲暇；二是自由学科（不带功利的学科，包括读、写、算、体操、哲学等）。
    影响：亚里斯多德的自由教育理论对欧洲文艺复兴以后1000多年间的教育产生了深远的影响20世纪30年代以来先后出现的永恒主义、新托马斯主义等流派的思想都受其影响。

  • 第5题：

    在有关教育起源的三种经典学说中，持教育"生物起源说"的代表人物是（）。

    • A、孟禄
    • B、米定斯基
    • C、卢梭
    • D、利托尔诺

    正确答案:D

  • 第6题：

    填空题
    教育的起源有（）四种说法，代表人物分别是（）、（）与（）、（）、（）。其中劳动起源说又叫（），与（）观点相符。

    正确答案： 神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说,宗教,利托尔诺,沛西·能,孟禄,前苏联教育学家,教育的社会起源说,马克思主义
    解析： 关于教育的起源问题，目前比较常见的是四种说法：
    （一）神话起源说：最古老的观点。
    1.代表人物：所有宗教；
    2.观点：教育是由人格化的神（上帝或天）创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依与神或顺从于天。
    3.评价：这种观点是根本错误的，是非科学的。
    （二）生物起源说：第一个正式提出的教育起源学说。
    1.代表人物：利托尔诺、沛西·能。
    2.观点：教育起源于动物界的生物本能.
    3.评价：它的根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，没能区分出人类的教育行为与动物类养育类行为的差异，因而是错误的。 4.地位：第一个正式提出的教育起源学说，标志着在教育的起源问题上开始从神话解释转向科学解释。
    （三）心理起源说
    1.代表人物：孟禄。
    2.观点：教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。心理起源说批判了“教育生物起源说”不区分人类教育和动物本能的庸俗观点。
    3.评价：这种观点也是错误的，虽然它将动物排除在外了，这一点是具有进步意义的，但是它认为的“无意识模仿”仍然是先天的，不是后天的，是本能的，因而是错误的。
    （四）劳动起源说
    1.代表人物：米丁斯基、凯洛夫。
    2.观点：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展的需要的辩证统一。
    3.评价：马克思主义者认为劳动起源说是正确的起源学说。

  • 第7题：

    单选题
    在有关教育起源的理论中，苏联的米丁斯基、凯洛夫是()的代表人物。
    A

    生物起源说

    B

    生存起源说

    C

    心理起源说

    D

    劳动起源说


    正确答案： D
    解析： 在教育史上关于教育的起源主要有三种不同的主张：生物起源说、心理起源说和劳动起源说。生物起源论者认为，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，其主要代表人物有利托尔诺、斯宾塞、沛西·能等。心理起源论者认为，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，其主要代表人物是美国教育家孟禄。劳动起源论者则认为，教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，其代表人物主要是苏联的米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家。所以本题题干中的苏联的米丁斯基、凯洛夫是劳动起源说的代表人物，本题正确答案选D。

  • 第8题：

    问答题
    简述皮亚杰的认知发展理论及其对教育学的贡献。

    正确答案： （1）确认了儿童心智成长的内发性与主动性；
    （2）确认了儿童认知发展的阶段性和普遍性；
    （3）确认了儿童认知发展阶段成长速度的个别差异性等。
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    判断题
    利托尔诺是教育“生物起源论”的代表人物。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    简述成就动机理论及其教育意义。

    正确答案： 成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。它在人的成就需要的基础上产生，是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。成就动机是人类所独有的，它是后天获得的具有社会意义的动机。在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。
    他认为，个体的成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。教师在教育实践中要注意：对力求成功者．要调动其积极性，就应当给予新颖且有一定难度的任务，安排竞争的情境，严格评定分数等方式来激起其学习动机；而对于避免失败者，则要安排少竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功则要及时表扬给予强化．评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免在公众场合下指责其错误。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    简述国家起源的几种理论及其代表人物。

    正确答案： （1）神授说：神权论认为，世俗国家的君主是代表上天对世人进行统治的，即所谓“君权神授”。托马斯•阿奎那他把理性引进神学，用“自然法则”来论证“君权神圣”说。
    （2）自然主义观：亚里士多德，人天生是政治动物
    （3）契约论：把国家的产生说成是人们相互之间或人民同统治者之间相互订立契约的结果，即国家是共同协议的产物。卢梭《社会契约论》、孟德斯鸠、洛克、霍布斯
    （4）社会分工说：摩尔根
    （5）阶级论：马克思认为随着经济发展，私有制的产生导致了不同阶级的出现，从而形成了国家
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    判断题
    著名的教育史家孟禄不是教育心理起源说的代表人物。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    提出教育的生物起源学生说的代表人物有（）、（）。
    利托尔诺；沛西·能
    略

  • 第14题：

    列举心理咨询的基本理论及代表人物


    正确答案: 精神分析理论由奥地利精神病学家弗洛伊德首创。
    阿德勒是奥地利的精神病学家和个体心理学的创始者。
    瑞士著名心理学家荣格是分析心理学的创始人。
    贝克创立认识疗法。
    个人结构疗法的观点来源于凯利。
    理性情绪疗法是艾利斯创立。
    来访者中心疗法是罗杰斯提出。
    沟通分析理论是由伯恩创立。

  • 第15题：

    简述皮亚杰认知发展理论及其对教育的贡献。


    正确答案: 皮亚杰认为，婴儿出生不久，就开始用他与生俱来的一些基本行为模式对环境中的事物做出反应，从而获取知识。这种以身体感官的基本行为模式，可以视为个体用以了解周围世界的认识结构（皮亚杰称之为“图式”）。
    皮亚杰认知发展论对教育的研究主要为三点确定了儿童心智成长的内发性与主动性；确定了儿童认知发展的阶段性与普遍性；确认了儿童认知发展阶段成长速度的个别差异性等。

  • 第16题：

    教育的起源有（）四种说法，代表人物分别是（）、（）与（）、（）、（）。其中劳动起源说又叫（），与（）观点相符。


    正确答案:神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说；宗教；利托尔诺；沛西·能；孟禄；前苏联教育学家；教育的社会起源说；马克思主义

  • 第17题：

    孟禄是教育“生物起源论”的代表人物。


    正确答案:错误

  • 第18题：

    问答题
    简述亚里斯多德的自由教育理论及对西方教育的影响

    正确答案： 亚里斯多德的自由教育理论：
    （1）认为教育的根本目的在于发展人的理性，使人成为自由人。
    （2）自由教育是惟一适合自由人的教育。
    （3）教育的根本目的不是进行职业准备，而是促进人的各种高级能力和理性的发展。
    （4）自由教育应以自由学科为基本内容，并且应避免机械的、专业化的训练。
    （5）实施自由教育的两个条件：一是充足的闲暇；二是自由学科（不带功利的学科，包括读、写、算、体操、哲学等）。
    影响：亚里斯多德的自由教育理论对欧洲文艺复兴以后1000多年间的教育产生了深远的影响20世纪30年代以来先后出现的永恒主义、新托马斯主义等流派的思想都受其影响。
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    判断题
    孟禄是教育“生物起源论”的代表人物。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    问答题
    简述当代国外学前教育课程理论及其模式。

    正确答案： （1）行为主义课程理论的学前课程。华生创立行为主义。代表：先行计划，恩格尔曼和贝雷特课程方案，DARCEE早期训练计划，阿帕拉尔奇早期教育课程。
    （2）认知发展理论和认知发展课程。创始人：瑞士皮亚杰。以智力发展阶段理论为核心的认知发展理论。代表：海伊斯科普早期初等教育方案，凯米和德沃斯里课程（教纯粹的皮亚杰课程）。
    （3）人文主义心理学和人文主义课程。人本主义心理学，最著名是马斯洛。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    简述皮亚杰认知发展理论及其对教育的贡献。

    正确答案： 皮亚杰认为，婴儿出生不久，就开始用他与生俱来的一些基本行为模式对环境中的事物做出反应，从而获取知识。这种以身体感官的基本行为模式，可以视为个体用以了解周围世界的认识结构（皮亚杰称之为“图式”）。
    皮亚杰认知发展论对教育的研究主要为三点确定了儿童心智成长的内发性与主动性；确定了儿童认知发展的阶段性与普遍性；确认了儿童认知发展阶段成长速度的个别差异性等。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    填空题
    提出教育的生物起源学生说的代表人物有（）、（）。

    正确答案： 利托尔诺,沛西·能
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    简述教育起源理论及代表人物。

    正确答案： 生物起源论代表人物：法国的社会学家利托尔诺和英国的教育家沛西·能。
    心理起源论代表人物：美国教育家孟禄。
    劳动起源论代表人物：恩格斯。
    解析： 暂无解析

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