当学生对课本中第二段的词语“五彩缤纷无法理解时,教师为了使学生能够形象生动的地去理解该词语的意思,可以采用的课堂教学方法中最好的一项是()
第1题:
第2题:
班级辅导中教师要认真()学生的心声,放下自己的(),设身处地去感受学生的(),理解学生各种行为表现的()。
第3题:
教师恰当理答的基本原则是()。
第4题:
课堂教学中教师的语言要与学生相互匹配是指()。
第5题:
当学生对课本中的某段词语“五彩缤纷”无法理解时,教师为了使学生能够形象生动地去理解该词语的意思,可以采用的课堂教学方法中最好的一项是()
第6题:
期末,张老师组织学生进入复习巩固阶段,为了使学生检验自己对本册书中重要知识点掌握的情况,张老师应选取的教学方式是()
第7题:
教师在口语交际的教学中,先播放一段两人的对话录音,让学生注意细节并作记录。录音结束后请学生复述录音内容。对教师的这种做法,以下分析不恰当的是()。
第8题:
第9题:
教师设置自由朗读是为了发挥学生的主动性,让学生在初读中解决词中的字音、字词问题
个别朗读可展示个人风采,调动积极性,个别朗读次数越多越好,体现了《普通高中语文课程标准(实验)》中发展独立阅读能力的要求
听录音朗读不仅能让学生在听读过程中纠正字音、断句错误及情感把握不准的地方,还能充分引导学生领悟毛泽东词的意韵,使学生由声人情,由情人景
录音朗读后让学生对比自身不足,教师再相机指导诵读,对学生朗读水平的提高有重要作用
第10题:
教师要用学生的语言去讲授
教师要引导学生用自己的语言对概念定理进行概括归纳
教师要用学生能理解的语言去讲授
教师能用超出学生现有理解水平的词汇
第11题:
教师设置自由朗读是为了发挥学生的主动性,让学生在初读中解决词中的字音、字词问题
个别朗读可展示个人风采,调动积极性,个别朗读次数越多越好,体现了《普通高中语文课程标准(实验)》中发展独立阅读的能力的要求
听录音朗读不仅能让学生在听读过程中纠正字音、断句错误及情感把握不准的地方,还能充分引导学生领悟毛泽东词的意韵,使学生由声入情,由情入景
录音朗读后让学生对比自身不足,教师再相机指导诵读,对学生朗读的提高有重要作用
第12题:
对
错
第13题:
第14题:
在交互式多媒体环境下的数学教学中,鼓励学生动手画图与操作有利于提高学生对概念的理解程度。
第15题:
在学习“为什么首先选择深圳、珠海、厦门来办特区”这一知识点时,为加深学生对知识点的理解,提高学生分析问题的能力,以下哪种方法最有效()。
第16题:
当四年级学生对《乡下人家》里的词语“鹅黄嫩绿”无法解释时,教师为了使学生能够形象生动地去理解该词语的意思,以下教学方法中最恰当的一项是()
第17题:
当学生对课本中的某段词语“五彩缤纷”无法理解时,教师为了使学生能够形象生动地去理解该词语的意思,可以采用的课堂教学方法中最好的一项是()
第18题:
学完朱自清的散文《荷塘月色》后,教师为了让学生充分了解朱自清的文笔、文风,又向学生推荐了朱自清的其他文章,让学生去阅读欣赏,然后选择一篇自己喜欢的文章,就其文风写一篇评论。对这一设计理解不正确的是()。
第19题:
课外辅导是上课的必要补充,教师除了给学生补课外,对辅导工作的总的要求一般是( )
第20题:
让学生找到抓住文章重点的突破口
让学生感受作者对故乡社戏的无比热爱
让学生通过自己的体会理解作者的感情
让学生带着问题去品味“好豆与好戏”
第21题:
教学导入设置不仅使学生了解了民族文化,还激发了他们对安塞腰鼓文化的兴趣
听读设计引发了学生的兴趣,消除了他们对这种艺术形式的陌生感,使他们获得直观的感受,同时还可以锻炼他们快速提取有效信息的能力
使学生在听读的过程中,能够真切感受文章的整体气势,把握节奏,通过选取词句,能够让学生准确理解安塞腰鼓的特点
选取喜欢的部分进行朗读,把主动权交给了学生,但不利于学生对整体内容的理解
第22题:
介绍文体知识,可以让学生整体认知古代论说类议论文的特点
随文介绍,重点在于让学生更好地理解文本的写作特点
有助于学生系统地掌握语文学科的文体知识
有助于学生理解文本的语言特点
第23题:
查词典找到“五彩缤纷”的正确解释,给学生听
查词典找到“五彩缤纷”的正确解释,给学生听,结合课文中的含义讲给学生听
利用WinD.ows操作系统中的画图工具,用各种色彩的画笔工具展现“五彩缤纷”的含义,让学生结合画图来理解
直接让学生谈自己对“五彩缤纷”的理解,对不正确的再逐个给予适当的辅导