试分析音乐教育的含义。
题目
试分析音乐教育的含义。
相似考题
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第1题：
单向穏定变应力r=c时零件的疲劳强度计算公式Sca=σ-1/（Kσσσ+φσσa），试分析该式分子σ-1的含义和分母的含义。
正确答案: 分子σ-1的含义是对称循环变应力疲劳强度极限。
分母Kσσσ+φσσa的含义是把σm≠0、σa≠0的工作应力，转化成在强度上具有等效影响的对称循环变应力。 -
第2题：
试解释NACC的含义。
正确答案:网络辅助小区改变，即在源小区上发送邻区的系统消息。 -
第3题：
试分析，在数据通信中，比特率与波特率分别代表的含义？
正确答案:比特率指数据通信中信号频率每秒钟变化的次数；
波特率指数据通信过程中每秒种传送的位数（bit/s），故1波特=1位/秒。 -
第4题：
试说明定值控制系统稳态与动态的含义。为什么在分析过程控制系统得性能时更关注其动态特性？
正确答案: 稳态：
对于定值控制，当控制系统输入（设定值和扰动）不变时，整个系统若能达
到一种平衡状态，系统中各个组成环节暂不动作，它们的输出信号都处于相对静
止状态，这种状态称为稳态（或静态）。
动态：
从外部扰动出现、平衡状态遭到破坏、自动控制装置开始动作，到整个系统
又建立新的稳态（达到新的平衡）、调节过程结束的这一段时间，整个系统各个环节的状态和参数都处于变化的过程之中，这种状态称为动态。
在实际的生产过程中，被控过程常常受到各种振动的影响，不可能一直工作在稳态。只有将控制系统研究与分析的重点放在各个环节的动态特性，才能设计出良好的控制系统。 -
第5题：
研究人类社会各阶段音乐教育发展过程的学科是（）
- A、音乐教育史
- B、音乐教育社会论
- C、音乐教育哲学
- D、音乐教育学
正确答案:A -
第6题：
试简述车辆调度的方法及含义。
正确答案: （1）三角调度
所谓三角调度是在三角运行路线中使用的一种调度方法。
（2）循环调度
所谓循环调度是指在循环路线中，运输工具由起点出发后，完成所有的运输任务后再回到起点的一种调度方法。
（3）交叉循环调度
所谓交叉调度是指在交叉路线，直接由相互交叉的路线进行运输的一种调度方法。 -
第7题：
道路设计年限是指道路的正常年限，包括两层含义，试简要分析
正确答案: 其包括的两层含义为：
（1）道路交通量设计年限：在道路交通量设计年限内，期望不发生交通拥挤或堵塞。道路交通量设计年限是预测或估算交通量达到饱和状态时采用的年限；
（2）道路路面结构设计年限：在道路路面结构设计年限内，期望不发生路面结构的破坏。考虑到路面结构维修比较困难，一般混凝土路面的设计年限比沥青类路面长。 -
第8题：
问答题道路设计年限是指道路的正常年限，包括两层含义，试简要分析正确答案： 其包括的两层含义为：
（1）道路交通量设计年限：在道路交通量设计年限内，期望不发生交通拥挤或堵塞。道路交通量设计年限是预测或估算交通量达到饱和状态时采用的年限；
（2）道路路面结构设计年限：在道路路面结构设计年限内，期望不发生路面结构的破坏。考虑到路面结构维修比较困难，一般混凝土路面的设计年限比沥青类路面长。解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题研究人类社会各阶段音乐教育发展过程的学科是（）A音乐教育史
B音乐教育社会论
C音乐教育哲学
D音乐教育学
正确答案： A解析： 题目要求指出的是“音乐教育发展过程”，并非音乐教育论著，B|C|D三项均为音乐教育论著，可排除 -
第10题：
问答题试说明本—量—利分析相关范围假设的具体含义？正确答案： 相关范围假设是其基本假设之一，具体又包含了期间假设和业务量假设。
期间假设和业务量假设是一种相互依存的关系。这种依存性表现为在一定期间内业务量往往不变或变化不大，而一定业务量又从属于特定的期间。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题“中学为体，西学为用”的含义和实质是什么？试对它在教育领域中的作用加以分析。正确答案： “中学为体，西学为用”是张之洞提出的教育思想。张之洞所说的“中学”是《四书》、《王经》、中国史事、政书、地图之类的传统的经史之学、典章制度和伦理道德等。“西学”包括“西政”和“西艺”两部分，即西方各国历史和各类具体制度、行政管理措施。“中学为体”是强调以封建伦理道德为核心的“三纲”的地位，它是中华文明的根基，绝不能削弱和放弃，其目的是要维护封建统治的根本制度框架。“西学为用”是张之洞认为这些新学确有实用之效，应该采用。中学是本，是基础，西学只有在不触犯中国封建专制和伦理的纲常下才能适当引进并发挥作用。中体西用的观点既维护了封建统治的根本利益，又提供了适当变革，以解内忧外患的原则措施，奠定了近代半封建半殖民地的社会文教政策的基础。
中体西用在人才培养方面，主张以封建纲常作为个人品德修养的准则，以经史之学作为个人文化修养的根基，再掌握西方近代科学知识和技能，有利于培养封建社会所需要的人才；在教育领域，西学为用可以较充分地引进西方近代学科、课程及制度、措施，在中国教育近代化的历程中起到了促进作用。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题试分析音乐教育对提高学生综合素质的作用。正确答案： （1）音乐教育有助于提高青年学生的思想道德素质：音乐具有强烈的情感力量。音乐是最能深刻地表现人类崇高和美好情感的一种艺术，它通过听觉直接和我们的心灵接触。它影响着学生的内心世界，净化着学生的心灵。
（2）音乐教育有助于提高青年学生的文化素养：音乐教育可以发展青年学生的全面创造思维能力，音乐教育可以提高青年学生的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。
（3）音乐教育有助于提高青年学生的身心素质：优美的歌声，使学生净化心灵，陶冶情操，不仅能培养学生一种团结、协作的集体主义精神，更能锻炼学生有一个身心健康的体魄，音乐教育有益于提高青年学生的身心健康素质，促进学生的人格的全面发展。
（4）音乐教育有助于提高青年学生的审美素质：美育是教育不可或缺的有机组成部分，通过美育，培养学生树立审美观念与提高他们的审美能力；而音乐教育正是实施美育的主要内容和途径，在提高人才素质中，音乐教育已经日益显示出其他学科所不能替代的独特作用。解析： 暂无解析 -
第13题：
试说明本—量—利分析相关范围假设的具体含义？
正确答案: 相关范围假设是其基本假设之一，具体又包含了期间假设和业务量假设。
期间假设和业务量假设是一种相互依存的关系。这种依存性表现为在一定期间内业务量往往不变或变化不大，而一定业务量又从属于特定的期间。 -
第14题：
试分析沉淀条件所包含的含义？
正确答案: 包括两个含义：
一是沉淀时的介质条件；
二是进行沉淀时的操作条件。 -
第15题：
“中学为体，西学为用”的含义和实质是什么？试对它在教育领域中的作用加以分析。
正确答案: “中学为体，西学为用”是张之洞提出的教育思想。张之洞所说的“中学”是《四书》、《王经》、中国史事、政书、地图之类的传统的经史之学、典章制度和伦理道德等。“西学”包括“西政”和“西艺”两部分，即西方各国历史和各类具体制度、行政管理措施。“中学为体”是强调以封建伦理道德为核心的“三纲”的地位，它是中华文明的根基，绝不能削弱和放弃，其目的是要维护封建统治的根本制度框架。“西学为用”是张之洞认为这些新学确有实用之效，应该采用。中学是本，是基础，西学只有在不触犯中国封建专制和伦理的纲常下才能适当引进并发挥作用。中体西用的观点既维护了封建统治的根本利益，又提供了适当变革，以解内忧外患的原则措施，奠定了近代半封建半殖民地的社会文教政策的基础。
中体西用在人才培养方面，主张以封建纲常作为个人品德修养的准则，以经史之学作为个人文化修养的根基，再掌握西方近代科学知识和技能，有利于培养封建社会所需要的人才；在教育领域，西学为用可以较充分地引进西方近代学科、课程及制度、措施，在中国教育近代化的历程中起到了促进作用。 -
第16题：
试分析音乐教育对提高学生综合素质的作用。
正确答案: （1）音乐教育有助于提高青年学生的思想道德素质：音乐具有强烈的情感力量。音乐是最能深刻地表现人类崇高和美好情感的一种艺术，它通过听觉直接和我们的心灵接触。它影响着学生的内心世界，净化着学生的心灵。
（2）音乐教育有助于提高青年学生的文化素养：音乐教育可以发展青年学生的全面创造思维能力，音乐教育可以提高青年学生的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。
（3）音乐教育有助于提高青年学生的身心素质：优美的歌声，使学生净化心灵，陶冶情操，不仅能培养学生一种团结、协作的集体主义精神，更能锻炼学生有一个身心健康的体魄，音乐教育有益于提高青年学生的身心健康素质，促进学生的人格的全面发展。
（4）音乐教育有助于提高青年学生的审美素质：美育是教育不可或缺的有机组成部分，通过美育，培养学生树立审美观念与提高他们的审美能力；而音乐教育正是实施美育的主要内容和途径，在提高人才素质中，音乐教育已经日益显示出其他学科所不能替代的独特作用。 -
第17题：
探索音乐教育对全面发展的人的培养的学科是（）
- A、音乐教育社会论
- B、音乐教育心理学
- C、音乐教育学
- D、音乐教育管理
正确答案:C -
第18题：
试说明轴承代号6037的含义。
正确答案: 轴承6037中：6是类型代号，代表深沟球轴承；03是尺寸系列代号；7是内径代号，代表轴承内径d＝7×5＝35mm。 -
第19题：
问答题单向穏定变应力r=c时零件的疲劳强度计算公式Sca=σ-1/（Kσσσ+φσσa），试分析该式分子σ-1的含义和分母的含义。正确答案： 分子σ-1的含义是对称循环变应力疲劳强度极限。
分母Kσσσ+φσσa的含义是把σm≠0、σa≠0的工作应力，转化成在强度上具有等效影响的对称循环变应力。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题试分析国际收支状况反映的经济含义。正确答案： 国际收支状况与一个经济体的总体经济状况密不可分，国际收支表的状况因此也反映着一个经济体的基本经济状况。
（1）一个经济体的国际收支状况反映了一国经济实力和在世界经济中的地位。
国际可以从经济总体规模和顺差、逆差的角度来反映一个国家的实力地位。在国际经济中，从国际交易的规模来看，一个经济体如果经济规模巨大，与外界经济交易、交流的数量巨大，它在国际经济中的地位自然就会较高。因为较大的国际收支规模说明，该经济体具有较大的经济资源的吸纳能力和输出能力，这有利于其使用外界的经济要素为自己所用，经济运行和发展会比较顺利；同时也说明该经济体具有较大的经济产出和吸纳能力，可以消费世界上有益的产品并在国际市场上实现自己的产品；从两个方面使得该经济体融入世界经济，使得该经济体可以获得更多的经济利益与竞争的推动力。反之，一个经济规模有效的经济体，它在国际收支的流量较小，说明在世界经济中的地位有限，这样的经济体一旦对外经济出现困难，调整的余地较小，容易陷入困境。一般认为，如果一个经济体国际收支处于较大顺差的情况，一般认为该经济体的经济状况较好，在世界经济中的竞争力较强。
（2）一个经济体的国际收支状况决定着一国货币与汇率的变化方向。
国际收支是不同经济体之间经济往来的全部记录，国际收支状况除了不存在外汇支付的交易外，大抵会因为经济体之间交易往来的倾斜程度而表现为一个经济体的外汇的基本供求状况。
一般来说，当一个经济体的国际收支状况表现为逆差时，经济交易进出，对于外汇的需求供给，表现为供不应求，于是便会在国际金融市场上出现本币对外币汇率的下浮趋势。反之，如果一个经济体的国际收支状况表现为顺差时，经济交易出进，在国家金融市场上，会出现对于本币的追求，造成本币的供不应求，本币的外汇价会因此而出现上升的趋势。
（3）一个经济体的国际收支状况决定着一国的融资能力和资信地位。在国际资金与资本*市场上，一个经济体的借贷能力往往是与它的偿还能力成正比的，经济体的偿还能力越强，则它的借款能力也就越强，能够借款的渠道也就越多，该经济体在国际资金与资本*市场上的资信也就越强。从国际收支的角度来看，一个经济体的偿还能力往往取决于该经济体的经常项目收支和资本与金融帐户收支，以及官方储备的状况。如果一个经济体在这两个项目上有较大的盈余，该经济体在国际资本与资金市场上就能够比较容易地借入更多的资金；如果该经济体的这两个项目的情况正好相反。
（4）一个经济体的国际收支状况反映着一国经济结构的情况和变化。
在今天的国际经济实践中，一个经济体的对外经济交易内容，既包括有形的经常产出（如商品），更包括着无形的经济产出（如金融、旅游、运输、专有权等）。一般来说，随着经济发展的趋势，经济无形产出在整个国际经济交易中的比重在不断上升，这反映着国际经济结构的变化。随着一个经济体的经济发展和对外经济往来关系的深化，经济结构中初级产品的地位在不断下降，制成品和无形产出所占有的比重会有较大的提高，该经济体的对外经济交易的内容也就会出现从以初级产品为主，过渡到以制成品为主，最终过渡到以有形、无形两种产出双向交流并重的局面，这表明经济的发展与成熟。
（5）一个经济体的国际收支状况影响着一国国内的经济增长和发展。
在世界经济中，一个经济体产出的输出，往往会造成本国资源的流出，国内市场的供给也会因此而相应下降，经济产出输出收回来的外汇，往往又会增加国内的货币供给，有可能加大一个经济体内部的物价上涨的压力，经济体内部货币供给增加、物价上升，一般会刺激经济的进一步发展；相反，一个经济体如果大量从外部输入经济产出，大抵会造成国内市场的供给增加，其经济结果与大量经济产出输出是相反的。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题试分析“教学就其本质来说是学生个体的、间接的认识活动”这句话的含义。正确答案： 教学就其本质来讲,是一种认识活动,是受教育者个体在教育者的引导下,积极主动地学习人类创造积累的文明成果的活动。“教学就其本质来说是学生个体的、间接的认识活动”这句话包含以下两层含义:
(1)教学是学生的个体认识。也就是说教学是学生个体借助一定的内在或外在动力(如动机、兴趣、强化、自我实现等),采用一定的方法(如注意、感知、抽象概括、记忆保持等)认识客体、完善认知结构的过程。不论其间教师在客观实际上起怎样的作用,教学最终都将以学生个体的认知结构的完善为目标。明确这一点也是至关重要的。教学始终是学生的个体认识,应坚持以学生为主体。之所以需要教师的引导,是因为学生的主体结构还不够完善,还处在不断建构之中,学生主体是教师引导下的主体。但这并不是说教师教学中可以搞主观意志、包办代替、强硬灌输。教师无论采取怎样的教学方法,都要时刻提醒自己,所做一切都是为发展学生个体的认识服务的。
(2)教学是一种间接的认识。这是针对学生所要认识的客体而言的。学生的认识与人类最初探求客观世界不同,他们所面对的不是未知的客观世界,而是人类认识和改造客观世界的成果,即人类创造、积累的文明成果的结晶。是经过学者的加工、改造,以教材的形式呈现在学生面前的,再经过教师的再加工,学生便可以快速、高效地掌握人类社会历史经验,使祖先创造积累的光辉灿烂的文化得以保存与传递,并在此基础上推陈出新,创建更优秀的文明成果。当然,现代教学中已经开始关注学生的直接经验,它也是学生认识的一部分。学生间接经验的获得要有一定的直接经验做基础,而直接经验又依赖于学生已经获得的间接经验,二者都是学生认识的方式,应当协同发挥作用。应着重指出的是间接经验是教学认识的主要方式,应坚持以间接经验为主,保证教学的计划性与时效性,以之为前提,尽量为学生创造条件,安排适量的直接经验,以利于学生主动性、创造性的发挥。澄清这一点,无论在理论上还是教学实际中都具有重要意义。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题试分析音乐教育的含义。正确答案： 音乐教育在具体的实施途径中，可以分为国民音乐教育和专业音乐教育。国民音乐教育主要指的是国民教育中一般的学校音乐教育，是面向每一个学生的；专业音乐教育的对象是少数的音乐人才，是专门的音乐学院的教育。这样一来，音乐教育的含义就包括了两个层面：第一层面是通过各种类别的音乐活动为媒介实施的全面教育，另一个层面是通过有选择的音乐活动进行的音乐知识的学习和技能技巧的专业训练。我们认为，无论是音乐教育哪一种途径和形式，首先要肯定的是，音乐教育是发展全面人才的教育。苏霍姆林斯基说：“音乐教育不是培养音乐家，而首先要培养人。”即便是专门的音乐人才，首先也是产生于面向全体的国民音乐教育中，而后再接受专门的音乐教育。日本音乐教育家铃木镇一先生说过，音乐教育的目的“不是刻意地培育一些少数伟大，杰出的所谓‘天才’而是希望透过音乐教育，把每一个小孩都提升到拥有一颗高贵的心灵与完美的人格到极优秀的程度，而事实上这也是每一个人所应追求的目标。”我国古代教育家孔子提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，他认为音乐教育是完善高尚人格的教育。音乐教育能够培养学生的情感，想象力和个性。在音乐教育活动中，除了培养人的音乐文化素养和音乐知识、技能技巧的训练，更重要的是对人的审美观，道德情操乃至高尚人格的培养，是一种面向全体学生，培养具有音乐审美素质，全面发展的创新人才的教育。解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题探索音乐教育对全面发展的人的培养的学科是（）A音乐教育社会论
B音乐教育心理学
C音乐教育学
D音乐教育管理
正确答案： B解析： 音乐教育学探索音乐教育对全面发展的人的培养