参考答案和解析
正确答案:(1)优点:可以扩大孩子的知识面,有助于他们各方面能力的发展。
(2)缺点:减少了社会互动;让孩子被动地接受信息,影响想象力、创造力的发展;电视中的暴力场面加强了孩子的攻击行为;孩子户外活动量减少,易成为肥胖儿。
(3)建议:规定孩子看电视的时间、内容,引导孩子多进行书面阅读;父母尽量和孩子一起看电视,并和孩子一起讨论其中的内容;限制孩子收看有关暴力的内容。
更多“在现代社会,许多儿童沉迷于电视,对其成长有什么影响?请你提出解决办法。”相关问题
  • 第1题:

    美国教育加波斯提出:教师成长=经验+反思。请你谈谈对这个教师成长公式的理解和体会。
    这个公式反映了教师专业发展的客观规律。因为:
    (1)经验是教师专业发展的重要资源,但没有反思的经验是封闭的、僵化的和有局限的。在教育教学经验的基础上进行反思,对教师专业发展具有以下功能:反思使教师重新找回失去的自我,相信自己才是处理自己问题的专家;
    (2)反思使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活;
    (3)反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。

  • 第2题:

    儿童与同伴交往对其以后的成长有什么影响?


    正确答案:积极影响:能提高社会交往能力,树立正确的价值观,正确评价自己,促进儿童的社会化进程。
    消极影响:面对同伴中的一些不正确的价值观,儿童可能屈服于压力而被迫接受。

  • 第3题:

    请你谈谈在优越的环境(学校)和相对更差的环境里哪个对孩子的成长更有利?为什么?


    正确答案: 环境对人的发展起决定作用,并不是机械的决定,因为人接受环境并不是消极、被动的,而是积极主动的;环境对于人的身心发展来说是外部因素,外部因素要通过内部因素起作用,人的内部因素有遗传因素和主观能动性两方面。
    (1)单纯就人的人体成长而言,环境好一些,人身体发育就快一些;环境差一些,人体发育就慢一些;
    (2)环境好但是先天遗传因素有缺陷,成长就慢一些;环境好但是孩子主观上不积极主动的学习,成长也是很慢的;
    (3)环境好,且孩子非常自觉主观能动性强,那末优越的环境能提供更加好的机会,对孩子有利;
    (4)如果这个孩子总是娇生惯养,总是不肯用功学习,让他置身于艰苦的环境感受一段时间,有时比单纯的说教有效得多。但这个环境不能太差,毕境近朱者赤,近墨者黑。

  • 第4题:

    在现代社会中,网络成瘾已经使许多青少年深受其害,因此,为了青少年的健康成长,应尽量杜绝青少年上网。( )


    正确答案:错误

  • 第5题:

    多选题
    家庭生活的日益信息化,给儿童成长带来许多消极影响,表现在()
    A

    抢占孩子在家的时间和空间,减少亲子沟通的机会和户外游戏活动的时间

    B

    媒体传播的知识信息未经过滤,许多内容不适合儿童

    C

    某些广告误导儿童的消费,损害儿童的身心健康

    D

    看电视过多,容易消磨儿童的意志,变得懒惰、不愿动脑和动手


    正确答案: D,B
    解析: 暂无解析

  • 第6题:

    问答题
    儿童与同伴交往对其以后的成长有什么影响?

    正确答案: 积极影响:能提高社会交往能力,树立正确的价值观,正确评价自己,促进儿童的社会化进程。
    消极影响:面对同伴中的一些不正确的价值观,儿童可能屈服于压力而被迫接受。
    解析: 暂无解析

  • 第7题:

    问答题
    美国教育加波斯提出:教师成长=经验+反思。请你谈谈对这个教师成长公式的理解和体会。

    正确答案: 这个公式反映了教师专业发展的客观规律。因为:
    (1)经验是教师专业发展的重要资源,但没有反思的经验是封闭的、僵化的和有局限的。在教育教学经验的基础上进行反思,对教师专业发展具有以下功能:反思使教师重新找回失去的自我,相信自己才是处理自己问题的专家;
    (2)反思使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活;
    (3)反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。
    解析: 暂无解析

  • 第8题:

    问答题
    在现代社会,许多儿童沉迷于电视,对其成长有什么影响?请你提出解决办法。

    正确答案: (1)优点:可以扩大孩子的知识面,有助于他们各方面能力的发展。
    (2)缺点:减少了社会互动;让孩子被动地接受信息,影响想象力、创造力的发展;电视中的暴力场面加强了孩子的攻击行为;孩子户外活动量减少,易成为肥胖儿。
    (3)建议:规定孩子看电视的时间、内容,引导孩子多进行书面阅读;父母尽量和孩子一起看电视,并和孩子一起讨论其中的内容;限制孩子收看有关暴力的内容。
    解析: 暂无解析

  • 第9题:

    后现代知识的性质有哪些?其对后现代课程有什么影响?


    正确答案: 后现代知识的性质:
    文化性:知识的性质受其所在的文化传统和文化模式的制约,与一定文化体系中的价值观念、生活方式、语言符号及人生信仰不可分割。
    境域性:任何知识都存在于一定的时间、空间、理论范式、价值体系、语言符号等文化因素之中,知识的意义主要由其所处的意义系统来表达。
    价值性:所有知识生产都受社会价值需要指引,价值要求代替求知渴望成为知识生产的原动力,知识本身体现价值要求,受社会权力因素制约。
    后现代知识的性质对后现代课程的影响:
    反思和改革科学课程
    开发以本土知识或者地方性知识为核心的本土课程
    加强人文课程
    在教学过程中反对知识霸权

  • 第10题:

    在现代社会,许多儿童沉迷于电视,对其成长有什么影响?请你提出解决办法。


    正确答案:(1)优点:可以扩大孩子的知识面,有助于他们各方面能力的发展。
    (2)缺点:减少了社会互动;让孩子被动地接受信息,影响想象力、创造力的发展;电视中的暴力场面加强了孩子的攻击行为;孩子户外活动量减少,易成为肥胖儿。
    (3)建议:规定孩子看电视的时间、内容,引导孩子多进行书面阅读;父母尽量和孩子一起看电视,并和孩子一起讨论其中的内容;限制孩子收看有关暴力的内容。

  • 第11题:

    皮亚杰在儿童认知发展及影响因素方面提出了什么观点?对教育有何启示?


    正确答案: 皮亚杰创立了“发生认识论”。
    ⑴内容:
    ①建构主义的发展观:皮亚杰认为,发展是一种建构过程,是个体在与环境的不断地相互作用中实现的。所有有机体都有适应和建构的倾向,同时适应和建构也是认知发展的两种机能。适应包括同化和顺应两种作用和过程。刺激输入的过滤或改变叫做同化;内部图式的改变,以适应现实,叫做顺应。个体的心理发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的。个体是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其认知结构,实现认知的发展。
    ②认知发展阶段理论:个体从出生到成熟,其认知结构在与环境的相互作用中不断重构,从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段:感知运动阶段(0-2岁,感觉与动作的分化)、前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7-11岁,守恒概念)和形式运算阶段(11-16岁,思维形式是命题)。
    ③影响发展的因素:成熟:成熟主要在于揭开新的可能性,它是某些行为模式出现的必要条件,要使可能性成为现实性,这有赖于个体的经验和练习;练习和经验(物理经验和逻辑数理经验两种);社会性经验:社会环境因素可以加速或推迟个体的发展;具有自我调节作用的平衡过程:自我调节是认知活动的最一般的机制,它使认知结构由低级水平向高级水平发展。
    ⑵教育价值:
    ①充分认识儿童不是“小大人”是教育获得成功的基本前提。儿童在思维和语言上,都与成人有质的差异,在儿童心理发展的不同时期,也有质的差异,因此教育的主要目的就是要形成儿童智力的与道德的推动能力。我们要充分认识儿童与成人所具有的质的差异,使教育符合儿童的心理发展规律。
    ②遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证。教育必须遵循儿童思维的这一规律。同时,我们不能消极等待儿童智力达到一定水平再进行教育,而总要先行一步,以加快儿童智力的发展。

  • 第12题:

    问答题
    后现代知识的性质有哪些?其对后现代课程有什么影响?

    正确答案: 后现代知识的性质:
    文化性:知识的性质受其所在的文化传统和文化模式的制约,与一定文化体系中的价值观念、生活方式、语言符号及人生信仰不可分割。
    境域性:任何知识都存在于一定的时间、空间、理论范式、价值体系、语言符号等文化因素之中,知识的意义主要由其所处的意义系统来表达。
    价值性:所有知识生产都受社会价值需要指引,价值要求代替求知渴望成为知识生产的原动力,知识本身体现价值要求,受社会权力因素制约。
    后现代知识的性质对后现代课程的影响:
    反思和改革科学课程
    开发以本土知识或者地方性知识为核心的本土课程
    加强人文课程
    在教学过程中反对知识霸权
    解析: 暂无解析

  • 第13题:

    问答题
    皮亚杰在儿童认知发展及影响因素方面提出了什么观点?对教育有何启示?

    正确答案: 皮亚杰创立了“发生认识论”。
    ⑴内容:
    ①建构主义的发展观:皮亚杰认为,发展是一种建构过程,是个体在与环境的不断地相互作用中实现的。所有有机体都有适应和建构的倾向,同时适应和建构也是认知发展的两种机能。适应包括同化和顺应两种作用和过程。刺激输入的过滤或改变叫做同化;内部图式的改变,以适应现实,叫做顺应。个体的心理发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的。个体是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其认知结构,实现认知的发展。
    ②认知发展阶段理论:个体从出生到成熟,其认知结构在与环境的相互作用中不断重构,从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段:感知运动阶段(0-2岁,感觉与动作的分化)、前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7-11岁,守恒概念)和形式运算阶段(11-16岁,思维形式是命题)。
    ③影响发展的因素:成熟:成熟主要在于揭开新的可能性,它是某些行为模式出现的必要条件,要使可能性成为现实性,这有赖于个体的经验和练习;练习和经验(物理经验和逻辑数理经验两种);社会性经验:社会环境因素可以加速或推迟个体的发展;具有自我调节作用的平衡过程:自我调节是认知活动的最一般的机制,它使认知结构由低级水平向高级水平发展。
    ⑵教育价值:
    ①充分认识儿童不是“小大人”是教育获得成功的基本前提。儿童在思维和语言上,都与成人有质的差异,在儿童心理发展的不同时期,也有质的差异,因此教育的主要目的就是要形成儿童智力的与道德的推动能力。我们要充分认识儿童与成人所具有的质的差异,使教育符合儿童的心理发展规律。
    ②遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证。教育必须遵循儿童思维的这一规律。同时,我们不能消极等待儿童智力达到一定水平再进行教育,而总要先行一步,以加快儿童智力的发展。
    解析: 暂无解析

  • 第14题:

    问答题
    美国教育家波斯纳提出:教师成长=经验+反思。请你谈谈对这个教师成长公式的理解和体会。

    正确答案: 这个公式反映了教师专业发展的客观规律。因为,经验是教师专业发展的重要资源,但没有反思的经验是封闭的、僵化的和有局限的。在教育教学经验的基础上进行反思,对教师专业发展具有以下功能:
    (1)反思使教师重新找回失去的自我,相信自己才是处理自己问题的专家;
    (2)反思使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活;
    (3)反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式
    解析: 暂无解析

  • 第15题:

    问答题
    美国教育家波斯提出:教师成长=经验+反思。请你谈谈对这个教师成长公式的理解和体会。

    正确答案: 这个公式反映了教师专业发展的客观规律。因为,经验是教师专业发展的重要资源,但没有反思的经验是封闭的、僵化的和有局限的。在教育教学经验的基础上进行反思,对教师专业发展具有以下功能:
    (1)反思使教师重新找回失去的自我,相信自己才是处理自己问题的专家;
    (2)反思使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活;
    (3)反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。
    解析: 暂无解析

  • 第16题:

    问答题
    请你谈谈在优越的环境(学校)和在相对更差的环境里哪个对孩子的成长更有利?为什么?

    正确答案: 个体的发展受遗传、环境、教育及个体主观能动性的影响。优越的环境对孩子的成长更有利,优越的环境下学生可以接触更多的老师、的学生,良好的教学条件,更有利于学生的全面发展。
    解析: 暂无解析