《雷电颂》课后练习题是“课文在形式上不押韵,但节奏分明,声调铿锵有力,试反复朗读课文,背诵前六段;说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情”。对该练习的设计意图,分析不正确的是()。
第1题:
第2题:
第3题:
第4题:
《谈生命》课后练习题是“反复朗读课文,品味关键语句,说说作者对生命的本质有怎样的认识”。对该练习的设计意图,分析不正确的是()。
第5题:
《雷电颂》课后练习题是“课文在形式上不押韵,但节奏分明,声调铿锵有力,试反复朗读课文,背诵前六段;说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情”。对该练习的设计意图,分析不正确的是()。
第6题:
人教版高中语文必修(4)《苏武传》中有一道课后练习题:“对于卫律和李陵的劝降,苏武的回答在措辞和态度上有什么不同?”对该练习的设计意图,分析不正确的是()。
第7题:
“试就第二段中有关琵琶女调弦的动作神情和音乐效果的描写,说说诗人是如何表现琵琶女弹奏时的‘声’和“隋’的。”这是《琵琶行》一课的“研讨与练习”。对其设计意图分析不恰当的是()。
第8题:
《雷电颂》课后练习题是“课文在形式上不押韵,但节奏分明,声调铿锵有力,试反复朗读课文,背涌前六段:说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情”。对该练习的设计意图,分析不正确的是()。
第9题:
引导学生体会这篇散文的语言特点
提高学生整理文章思路的能力
增加学生的语言积累,培养语感
通过朗读和背诵.引发学生的情感共鸣
第10题:
教师设题的意图是引导学生朗读课文,具体分析课文的语言和技巧
第1问主要是让学生抓住作者所描写的景点,理清思路
第2问主要是引导学生揣摩作者的写作意图,体会写作技巧
两道小题的设计有重点、有层次,体现了教师巧妙的构思
第11题:
意在提高学生概括文本大意的能力
意在锻炼学生的口语表达能力
意在使学生学会运用拟人的修辞手法写作
意在使学生体会文章的语言魅力
第12题:
激发了学生的学习兴趣
尊重了学生的学习需要
尊重了学生的自主性
尊重了学生的差异性
第13题:
第14题:
第15题:
第16题:
《济南的冬天》课后习题一是“假设要给一个从未到过济南的人讲讲济南美丽的冬天,参照课文,你将从哪几个方画讲?着重讲哪些精彩的片段?”二是“课文中多处应用了拟人的修辞手法。拟人就是把物当做人来写,赋予物以人的动作行为或思想感情。仔细揣摩下面几个句子,品味拟人的写法好在哪里。”对该练习的设计意图,分析不正确的是()。
第17题:
《祖国啊,我亲爱的祖国》的课后习题是“有感情地朗读课文,背诵这首诗。探究一下‘我’仅指作者一个人吗?‘我’与祖国是一种什么关系?诗人抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又是通过哪些事物来表现的?”对该习题的设计意图,分析不正确的是()。
第18题:
《谈生命》课后练习题是“反复朗读课文,品味关键语句并试着背诵,说说作者对生命的本质有怎样的认识”。对该练习的设计意图,分析不正确的是()。
第19题:
某位初中语文教师在讲授《山中访友》一课时,设计了这样一道课堂练习:“朗读课文,想象课文中的情境,揣摩作者的写作意图,回答下面的问题:作者在山中拜访了哪些“朋友”?作者为什么把进山看景说成“山中访友”?以下对其分析不正确的一项是()。
第20题:
意在让学生整体把握课文的内容,并学习用精练的语言概括内容
意在引导学生学习分析作品中的人物性格
再现了文章里的意境美,有助于提高学生的审美能力
目的在于引发学生的想象和思考,推想可能的历史
第21题:
引导学生整体把握课文
不需要学生充分地表达个人见解
让学生体会其中生动的景物描写和深沉的情感抒发
让学生分别品味写景和抒情,又要看出景中有情、寓情于景的特点
第22题:
旨在引导学生通过对比把握文章中心
旨在引导学生学习“序”这种文体的文体知识
旨在引导学生抒发己见,拓展思路
旨在引导学生学习运用“序”这种文体写作
第23题:
引导学生体会历史剧的语言特点
提高学生概括文本大意的能力
增加学生的语言积累,培养语感
通过朗读和背诵,引发学生的情感共鸣
第24题:
通过朗读和背诵,引发学生的情感共鸣
这道题可以培养学生的探究精神
这道题可以引导学生进行文本分析
这道题旨在对诗歌写作背景的探究