在实际教学中,教师不能突袭(比如,应该学习新知识,却进行考试),这不利于学生学习,其做法依据的是学习的()
第1题:
A、教师教授新知识
B、学生自主建构新知识
C、同学交流新知识
D、小组合作学习新知识
第2题:
先行组织者教学策略是给学习者提供(图表、新知识、认知框架、以上都对)
不明白什么意思
第3题:
第4题:
第5题:
第6题:
在进行教案设计前,教师要进行学习需要分析,学习需要指的应该是()。
第7题:
联系实际谈谈在实际教学中教师应该具有哪些教学能力?
第8题:
在教学活动中,教师应该把()作为教学活动中的关键因素。
第9题:
教师在进行新知识教学之前,为了引发学生学习动机所采用的一种教学方式是指()。
第10题:
第11题:
学习者的幼儿
幼儿的学习
教师与幼儿
游戏
第12题:
第13题:
【题目描述】
第 5 题在实际教学中,教师不能突袭(比如,应该学习新知识,却进行考试),不利于学生学习,这种做法依据是学习的( )。
A.准备率
B.练习率
B.效果率
D.刺激
E.条件反射
正确答案:C
第14题:
请结合实际谈谈教学中如何激发学生的学习动机
答:教师在教学过程中要善于激发学生的学习动机,以便达到更好的教学效果。激发学生的学习动机可从以下方面进行:
(一) 创设问题情境,实施启发式教学。教师在教学过程中可以创设一定的问题情境,引发学生思考,采用启发式的教学来激发学生的学习动机。
(二)根据作业难度,恰当控制动机水平。美国心理学家耶克斯和多德森认为,中等程度的动机激起水平与作业难度密切相关:任务较容易,最佳激起水平较高;任务难度中等,最佳动机激起水平也适中;任务越困难,最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯-多德森定律(简称倒“U”曲线)。教师可以设置适当的作业难度,激发学生的动机水平。
(三)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。心理学研究表明,表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机,因为前者能使学生获得成就感,增强自信心。因此,教师在教学中要对学生的进步与努力即使给予表扬和奖励,以激发更多的学习动机。
(四)正确指导结果归因,促使学生继续努力。在学生完成某一学习任务后,教师应指导学生进行成败归因。一方面,要引导学生找出成功或失败的真正原因;另一方面,教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异,从有利于今后学习的角度进行归因,一般而言,归因于主观努力的方面均是有利的。
第15题:
第16题:
第17题:
在每一段教学视频中,教师提供的教学信息或者教学内容都应该是适量的,而判定是否适量,则取决于教师对学生学习能力、年龄年级、学习习惯、时间等得安排和分析。
第18题:
结合工作实际谈谈教师在组织教学活动中应该注意哪些安全细节?
第19题:
在实际教学中,教师不能突袭(比如,应该学习新知识,却进行考试),这不利于学生学习,其做法依据的是学习的()
第20题:
什么是教学设计?结合实际,谈谈高校教师应该从哪些方面进行教学设计?
第21题:
在教学实际中,教师应该如何促进大学生的学习迁移?
第22题:
准备律
练习律
效果律
条件反射
第23题:
第24题:
准备率
练习率
效果率
刺激