一次,吴老师正在布置作业:“将今天这节课写的《山居秋暝》用Word再写一遍”。就听有个同学小声说:“上课都写完了,还让写!”吴老师没说话就下课了。但这件事引起了他的反思,在班会上,吴教师提出了“教师怎样留作业?”的问题。经过商讨,同学们一致同意:常规性的作业应该写,但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写,其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试,绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事,再也不是苦差事了。问题:结合这位教师的做法,谈谈怎样组织学生自主学习。
第1题:
第2题:
第3题:
第4题:
学习《星星变奏曲》后,教师给学生布置了以下作业:面对家人有感情地朗读整首诗,并对喜欢的语句说出自己的体会:试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗,表达一种企盼。根据自己的兴趣选作其中一项。对该教学环节评价不恰当的是()。
第5题:
上写字课的时候,黑板上的拼音,老师是用彩色粉笔写的。学生的作业交上来了,有一个学生的作业本上只有汉字而没有拼音。老师问:“你怎么不写拼音?”学生说:“老师,你也没有写拼音。” 感知规律有哪些?()
第6题:
一次,我正在布置作业:“每个生字写5遍”。就听有个同学小声说:“都会写了,还让写!”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思,在班会上,我提出了“教师怎样留作业?”的问题。经过商讨,同学们一致同意:常规性的作业应该写,但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写,其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试,绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事,再也不是苦差事了。结合这位教师的做法,谈谈怎样组织学生自主学习。
第7题:
一次,我正在布置作业每个生字写5遍。”有个同学小声说都会写了,还让写!”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思,在班会上,我提出了“教师怎样留作业”的问题。经过商讨,同学们一致同意:常规性的作业应该写,但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写,其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试,绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事,再也不是苦差事了。问题:结合这位教师的做法,谈谈怎样组织学生自主进行作业。
第8题:
上写字课的时候,黑板上的拼音,老师是用彩色粉笔写的。学生的作业交上来了,有一个学生的作业本上只有汉字而没有拼音。老师问:“你怎么不写拼音?”学生说:“老师,你也没有写拼音。” 在教育教学中,教师一般用红色笔批改作业,这能够体现知觉的()。
第9题:
案例:阅读下列教学片段,回答问题。一次,我正在布置作业:“将今天这节课写的《山居秋暝》用Word2003再写一遍。”就听有个同学小声说:“上课都写完了,还让写!”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思,在班会上,我提出了“教师怎样留作业”的问题。经过商讨,同学们一致同意:常规性的作业应该写,但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写,其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试,绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事,再也不是苦差事了。问题:结合这位教师的做法,谈谈怎样组织学生自主学习。
第10题:
恰当,体现了教师威严
恰当,警示了其他学生
不恰当,不应该简单粗暴处理问题
不恰当,不应该干预学生完成作业
第11题:
教师应该对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、特长等有一个准确的评价。
学生在完成学校统一要求并达到基本培养规格的同时,要扩充某方面的知识和发展某方面的能力,以优化已有的知识。
教师在实践中要不断修正和调整学习目标。
学生对于教师布置的作业,应按时按质完成,不能违背教师的意愿。
第12题:
对
错
第13题:
第14题:
第15题:
第16题:
校本人事研究就是教师们写“人”的故事。教师首先应该写学生的故事,其次应该写教师同事(含校长)或教师自己的故事(教师自传)。
第17题:
一次,我正在布置作业每个生字写5遍。”有个同学小声说都会写了,还让写!”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思,在班会上,我提出了“教师怎样留作业”的问题。经过商讨,同学们一致同意:常规性的作业应该写,但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写,其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试,绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事,再也不是苦差事了。结合这位教师的做法,谈谈怎样组织学生自主进行作业。
第18题:
上写字课的时候,黑板上的拼音,老师是用彩色粉笔写的。学生的作业交上来了,有一个学生的作业本上只有汉字而没有拼音。老师问:“你怎么不写拼音?”学生说:“老师,你也没有写拼音。” 在教育教学中,应如何运用感知规律?()
第19题:
上写字课的时候,黑板上的拼音,老师是用彩色粉笔写的。学生的作业交上来了,有一个学生的作业本上只有汉字而没有拼音。老师问:“你怎么不写拼音?”学生说:“老师,你也没有写拼音。” 根据心理学的相关知识,老师用彩色粉笔写拼音,学生却没有看到,这可能是因为()。
第20题:
我正在布置作业:“每个生字写五遍。”就听见有个学生小声说:“都会写了,还让写!”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思,在班会上,我提出了“教师怎样留作业”的问题。 经过商讨,同学们一致同意:常规性的作业应该写,但是根据自己对知识掌握的程度决定多写还是少写,其他时间可以做自己感兴趣的事。经过一段时间的尝试,绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们愿意做的一件乐事,再也不是苦差事了。 问题: 请对这位教师的做法进行评析。
第21题:
选择性
理解性
恒常性
整体性
第22题:
强度律
差异律
活动律
组合律
第23题: