课例点评题：通过对下面八年级音乐课《唱脸谱》这一课例教学过程进行分析，并点评。【课题名称】《唱脸谱》教学目标：1.通过戏歌《唱脸谱》的学习，了解京剧与流行歌曲的巧妙融合，从而产生对京剧的兴趣。2.通过戏歌《唱脸谱》的学习，了解戏歌、脸谱、四击头、拖腔及京剧表演形式等知识；让学生感受倚音、休止符等音乐记号在戏曲音乐中的韵味。3.通过《唱脸谱》的学习提高学生感受音乐、欣赏音乐、表现音乐的能力。教学重点：了解脸谱知识，让学生感受体会京剧的韵味，对京剧产生浓厚的兴趣。教学过程：一、创设情境、导入新课导言：在众多的

(1)课例1教师在导入过程中直接入题，所用材料很贴近本课主题。但是在授课过程中，教师的导入设计顺序需要做出调整，对学生的启发要突显出来。 首先该教师在授课过程中直接给出课题再给材料。对学生没有吸引力，建议在授课中先展示两个材料，让学生带着问题——“观察这两张图，哪一个表现的信息更加清晰”(这样设计问题的意图是：限定学生的思维方向，因为学生在看ppt的过程中会有很多的想法，这样设计可以引导学生向本课主题思考)，学生在看过后会有回答．明显第二张图更加清晰地表达了信息。
接着再问“怎样才能让第一张图能够像第二张图那样，清晰表达信息呢需要注意什么”(这样调整问题的意图是：引导学生向信息的结构化表达这一课题靠近)“怎样将材料1调整为更加清晰的结构，相信学完本课，同学们就会熟练掌握。”
总体来说课例1的教师在导入过程中没有吸引学生，在授课过程中将教师作为主体，没能将学生作为课堂主体。违背了新课改理念和新课标要求。
课例2教师在导入过程中贴近生活实际，将学生的注意力牢牢吸引在课堂上，问题设置层层递进，步步引导学生向本课主题“IP地址”靠近。
综合课例1与课例2的授课理念和教学策略．课例2教师的导入设置符合学生实际和新课改理念。
(2)课例1调整教学策略后的导人为：
“各位同学好．欢迎来到今天的课堂。今天早上校长给我布置了一个任务，让我将材料l所示的文本调整为材料2所示的结构，老师想向大家请教，看看哪位同学能帮助老师调整.”
“同学们的建议很好，不过校长要求要将信息按照一定的结构表达……”
“今天让我们一起学习新课“文本信息的结构化表达”，相信在学完本节课程后，大家会用更好的结构表达自己的信息。”

通过题干内容可以判断出有长鼓，长鼓常见的有三种，一种是朝鲜族长鼓，另一种是瑶族长鼓，还有一种是福州狼串。朝鲜长鼓主要流行于吉林省延边朝鲜族自治州及其它朝鲜族聚居地区，又名伏鼓。瑶族长鼓于宋代已流传，多以燕脂木制作，工艺精细，主要用于舞蹈伴奏。福州狼串，也称为福州长鼓，是福建民间传统打击乐器，多用于福建民间音乐。A项正确。

B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

(1)优点：本教学课例逻辑严谨，教学目标清晰，教学重难点突出，教学过程充实，从学生的心理出发来进行了整个课堂设计教学。通过运用其他音乐表现形式和相关学科的知识来导入本节课的内容，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。在教学中，学科综合突出了音乐艺术的特点，通过具体的音乐材料构建起与其他学科的有机联系，拓展了学生艺术视野，加深了学生对雪绒花的理解。在新课讲授环节能够发挥学生的独立性．使学生与老师能够很好地互动起来；在拓展环节能够让学生动起来。在聆听环节，教师引导学生用不同的肢体语言表现强弱规律，体现了音乐课程的基本理念：强调音乐实践，鼓励音乐创造。音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践。积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。发挥音乐学科的优势，让学生能够真切地体会其中所要表达的情感。
(2)缺点：由于音乐是表达情感的一个学科，因此，在教学目标环节应分三个维度叙述。同时，应该把情感态度与价值观放在首位，也就是得把其中的第2点与第1点调换一下。教学设计不要采用师生问答的方式，因为新课标倡导的是要以学生为主体，不能把回答都设定好了，要根据实际情况做出相应的调整。本教学课例还缺少小结与作业这一环节。

该课例是有问题的。该课例的问题主要表现在以下几个方面：(1)这节课缺少教学目标与教学重难点，这节课的教学目标应在情感?态度?价值观、过程与方法、知识与技能三个维度中进行表述，它们之间有着密切的联系，是一个不可分割的有机整体。教学的重点则要以音乐教学内容《他们到底是姓蒋还是姓汪》为依据，教学难点把握学生较难理解的部分内容。可参考以下教学目标与重难点：
【情感?态度?价值观】通过《长江之歌》的学习，感受自然的美好壮观，树立强烈的爱国主义情怀。
【过程与方法】通过欣赏、演唱、小组讨论等方法，了解歌曲背后隐含的故事，以及表达的深刻情感。
【知识与技能】说出歌曲表达的情感以及歌曲中的音乐特色，并掌握混声合唱的基本技能，演唱主旋律。
【教学重点】掌握混声合唱的基本技能，演唱主旋律。
【教学难点】体会歌曲表达的情感以及歌曲中的音乐特色。
(2)该课例的教学对象是必修“鉴赏”模块的学生，但是在展开阶段却没有欣赏环节，应该在展开中加入欣赏环节。
虽然这是一个有问题的课例。但是也存在一些闪光点．如：教学内容从视唱、创编等活动展开，教学环节层层深入，次序安排由浅入深，较为合理。在整个授课过程中，教师能够做到以学生为主体，教学活动的设计从学生的角度出发，能够培养学生的兴趣。符合音乐新课程标准“面向全体学生，关注个性发展”的基本理念。

物理规律教学的基本过程为：创设便于发现问题、探索规律的物理环境；思维加工、建立规律；引导学生对规律进行讨论、加深理解；引导学生运用规律解决问题，加深对物理规律的理解和掌握。
(1)创设便于发现问题、探索规律的物理环境
[演示实验导入]①将一个瘪的空牙膏管放进一个盛水的容器里；②往瘪的牙膏管中吹气使之鼓起，再放进水里.鼓的牙膏管却浮于水面并未下沉。
[提出问题]为什么同一个牙膏管，瘪的下沉，而鼓的就上浮呢 由此导入新课。
(2)思维加工，建立规律
[活动体验]
①阿基米德故事介绍。
②学生体验：空矿泉水瓶漂浮在水面上，用手把空矿泉水瓶向下慢慢压入水中。问题：
a.你的手有什么感觉
b.矿泉水瓶的重力如何变化 受到的浮力如何变化
c.水面高度有什么变化
d.通过活动体验和观察，能够得出什么结论
总结：矿泉水瓶浸入水中的体积越大，排开水的体积就越大，受到的浮力越大。③浮力大小，理论推导环节如下：
a.提出问题：物体浸入水中受到的浮力等于排开液体的重力，这条结论对于一般的物体适用吗
b.探究实验：浮力的大小跟排开液体所受重力的关系。
归纳总结：阿基米德原理内容。
(3)引导学生对物理规律进行讨论，加深理解：阿基米德原理不仅适用于液体，对于气体同样适用。
(4)引导学生运用规律解决问题，加深对物理规律的理解和掌握：习题练习。

(1)此教学设计中缺少教学重难点，在教学过程环节缺少小结与作业环节。
我们可以把教学重难点设置为：
教学重点：初步感受加纳鼓乐的节奏特点。
教学难点：鼓乐演奏。
教学过程环节中的小结与作业设置为：
教师和学生一起总结今天所学的加纳鼓乐及其风格特点，并请学生回家练习实践。
(2)本课的教学设计虽然内容丰富，导人环节更是能够给学生带来直观的感受，在欣赏体验的环节，教师启发学生主动思考，在探究环节教师带领学生练习节奏，更是能够加深学生对于加纳鼓乐的理解。这说明教师在课前也是做足了功夫，但是还是有一些环节存在问题。
①教学目标：三维目标混乱，目标应为三个维度，情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。但此教学设计中并未这样设计，可以设计为：
情感态度与价值观目标：通过欣赏，领略非洲鼓乐的魅力，初步对非洲音乐产生兴趣。
过程与方法目标：通过参与鼓乐演奏，体验加纳鼓乐的风格特点。
知识与技能目标：在欣赏中提炼节奏，学习敲击节奏并初步感受、了解加纳鼓乐的节奏特点。
②知识拓展环节
教师引导学生观看一段非洲舞蹈视频并模仿学习非洲舞蹈动作的愿望是好的，但是应该要与本课加纳鼓乐相联系，教师要引导学生一起探讨一下舞蹈动作的节奏特点，再去根据这三种特点编创模仿。在这一环节的第三点里学生随着加纳鼓乐音乐，一部分同学敲打鼓乐节奏，另部分同学表演非洲歌舞，这一环节设置得也很精妙。教师在实际教学的时候要注意课堂纪律的把握，可以创设一个非洲部落音乐会的场景，帮助学生更好地掌握本课的知识点。

题干中的教师让大家以小组为单位属于社会交往价值．进行舞蹈创编属于创造性发展价值，穿上京剧行头再表演属于审美体验价值，而对于京剧的学习本身就属于文化传承价值。
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《彩云追月》教学设计
?一、教材分析
合唱歌曲《彩云追月》是由词作家刘麟根据作曲家任光所创作的民族管弦乐曲《彩云追月》的主要旋律和音乐意境改编而成，歌曲为民族宫调式，4／4拍，二段体结构。切分音的运用使曲调产生了心潮澎湃的激动情感，给人以深刻的印象。富有童真的歌词描绘了月夜的幽静和美好，合唱形式的使用更增添了月夜的神秘感，令人遐想。
?二、教学目标
【情感?态度?价值观】欣赏民乐合奏曲《彩云追月》，感受幽淡的夜幕下，云月追逐相映成趣的意境。
【过程与方法】】

【知识与技能】用柔美连贯圆润的声音，怀着真挚的感情演唱歌曲《彩云追月》。
?三、教学重难点
【重点】了解切分音，掌握切分节奏的强弱特点，引导学生运用于歌曲的演唱中，更贴切地表达歌曲的情感。
【难点】学生感受歌曲舒缓优美的旋律，在乐曲中体会诗画般的意境，在歌曲中表达思念亲人盼望祖国早日统一的迫切心情。
?四、教学过程：
(一)创设情境，云月遐想
?1．教师点击课件，伴着舒缓的旋律，展示云的图片，引导学生乘着想象的翅膀来到浩瀚的天空，并提问同学：
你们看到了什么?
?2．欣赏一组月亮和云彩环绕的图片，引导学生感受彩云追月的场景。
?3．欣赏民族管弦乐《彩云追月》(截取1小段)
(1)师：明月当空、月光如水，云彩悠悠、忽进忽退，夜空中的一对好朋友，这么美的景色让你想到了什么?
(2)它们会发生怎样的故事呢?请到这段民乐合奏中寻找答案吧。
(二)感知歌曲，云唱月影
?1．教师课件播放，介绍《彩云追月》及作者，初步了解乐曲。
(刚才我们欣赏的曲子有个好听的名字叫作《彩云追月》，该曲由著名作曲家任光在1935年所写。原为民族管弦乐曲，乐曲旋律舒缓优雅，把人们带进了“皎洁明月动，彩云紧相随”的诗画意境之中)
?2．聆听音乐，教师引导学生谈一谈听后的感受。并提问：这首乐曲的节奏、情绪、速度是怎样的?学生自由发言。(节奏平稳、多变、自由、情绪抒情、活泼、速度中速)
?3．教师渗透音乐知识——切分节奏。
(刚才这段美妙的音乐中有一个节奏频繁出现，你发现了吗?)


(1)教师引导学生回忆：切分节奏中强且长的音叫作“切分音”，它改变了基本的强弱规律，它从弱起过渡到强又回到弱．包含切分音的节奏叫切分节奏。
(2)学生自己拍打节奏。
?4．播放歌曲《彩云追月》伴奏音乐片段，尝试用切分节奏为乐曲伴奏(让我们尝试着用它来为一小段旋律伴奏。)
(三)学唱歌曲，乐音舞动
?1．教师再次播放歌曲。学生感受说出乐曲所表达的感情。(作词家王付林主动为旋律配上歌词，被一代又一代的人们传唱着。让我们细细听赏，歌曲《彩云追月》又表达了怎样的情感?)
?2．听歌曲范唱。学生回答问题。(思念、离愁、盼望亲人相见)
?3．教师总结：歌曲描绘了作者思念远在台湾的亲人，盼望两岸早日统一的迫切心理，这也是我们全中国人民的共同心愿。
?4．师弹奏钢琴。请学生找出这首歌曲一共出现了几次切分节奏。
?5．除了切分节奏，你还发现了其他哪些记号?(波音记号、倚音记号)
?6．把切分节奏、附点节奏、波音记号等拎出来单独练习。
?7．完整唱歌谱。
?8．带歌词完整演唱，找难点。
(1)师声情并茂地讲述：每当中秋月圆时，我们站在白沙滩，遥望日月潭，月光照着宝岛，我的情思也随着月光漂向远方，泪水不自党地流了下来，亲人呀，你听见了我的呼喊声吗，什么时候我才能与你相聚呀。
(2)学生说出：在演唱时我们要唱出对亲人浓浓的思念和盼望亲人重归的期望之情。
(3)教师倡导学生带着思念亲人的感情跟音乐演唱歌曲。
(四)拓展歌曲，深入体会
?1．师：老师想请你们做一个小小设计者。老师这里有两个力度记号，中弱和中强。请你们按照自己对这首歌曲的理解来设计一下。
?2．加打击乐器演唱。启发学生用三角铁、碰铃、木鱼等伴奏。(教师弹琴，学生伴奏演唱)
?3．用口琴试着吹切分节奏6 1 6
(五)小结作业，总结升华
师：浓浓的思乡之情，总能让人潸然泪下，望着远方的故乡和亲人，想到自己却无法与他们团聚，也只能用歌曲来抒发着思念之情。最后让我们再次感受歌曲《彩云追月》，希望台湾能够早日回归到祖国母亲的怀抱。