阅读《苏州园林》课堂导语,回答问题。前面我们学习过《故宫博物院》,其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林”,为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿?今天我们学习的《苏州园林》会给大家一个答案。(板书课题、作者)以下说法不恰当的是()。
第1题:
第2题:
第3题:
第4题:
如何撰写问卷指导语以及选择问题表达方式、回答方式?
(1)题目、前言、指导语:
题目即问卷的标题,是对问卷的目的和内容的最简洁的反映。
前言是对问卷研究的目的、意义和内容的简洁说明,目的在于引起研究对象的重视和兴趣。
指导语是用来指导研究对象填写问卷的一组说明性文字。其作用是对填表的方法、要求、时间、注意事项等做一个总的说明。以帮助研究对象更好地理解如何进行填写。
(2)问题和答案:
问题和答案是问卷的主要组成部分,问卷的目的、内容和研究对象都包括在这一部分中。
回答问题的方式: (封闭式问题回答方式)
(1)是否式
(2)多项选择式
(3)排列式
(4)量表式
(社会赞许性和反应定势)
不见得被试的真实所想;或对同意或不同意的问题选择折中的回答。可以选择
(1)运用反向题目
(2)匿名作答
(3)编排一些无关题目
问卷表达方式:(开放式问题和封闭式问题)
A.内容周密详尽
B.概念明确清晰
C.措辞规范,简介恰当
D.语言的表达及项目设置上力避诱导性和暗示性
E.在一些可能有明显的社会要求和规范影响的问卷项目上,应该设法掩盖研究目的,采用透射
略
第5题:
哈佛式案例学习的步骤是什么()
第6题:
史实是历史学习的重要内容。根据要求,回答下列问题。(4)上述特性给我们学习历史,提供了哪些启示?
第7题:
元认知策略中的计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及()。
第8题:
以下属于语文教材范文系统的是()。
第9题:
教学叶圣陶《苏州园林》时,教师准备联系其他介绍建筑园林、名胜古迹的课文,让学生比较阅读。下列不合适的是()。
第10题:
由学生已经学习过的课文引出新课,容易引起学生的共鸣
导入简短、准确、有效,能帮助学生快速进入新课的学习
这则导入没有趣味性,不具有启发性,是无效的课堂教学
教师善于总结和引导,很好地做到了对旧知识的回顾和对新知识的导入
第11题:
第12题:
第13题:
第14题:
第15题:
第16题:
我们过马路,应先看()
第17题:
案例:阅读下列教学片段,回答问题。在课堂上,教师让学生“列举信息对我们自身的用处”时,学生小明的回答是:“增长知识,得到消息,交流、沟通。”学生小丽的回答是:“创造财富、增长智力、改变未来,信息的及时获取还可以改变历史。”问题: (1)小明和小丽的回答如何? (2)你更欣赏哪一种回答?为什么?请根据思维的原理进行分析。
第18题:
设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务属于()。
第19题:
案例:阅读下列案例,回答问题。有人认为在课堂中,师生保持“零距离接触”,学生回答教师的问题,做教师要求做的事,只要有这种共同活动就是师生互动。问题:你认为这种说法对吗?为什么?
第20题:
以下是教师教授《爸爸的花儿落了》一课的课堂导语,阅读并回答问题。同学们,在你的记忆中有母亲抚摩你发迹的双手,可曾有父亲扛起你前行的臂膀?有母亲万千叮咛时的眼眸,可曾有父亲默默无语中的守望?有母亲时刻陪伴的慈爱,可曾有父亲撑起全家的坚强?如果说母亲的面庞写满的是柔情,那么父亲的脸上刻下的就是沧桑!今天我们就走进林海音的《爸爸的花儿落了》,体会童年的小英子在爸爸的花儿落了时一路走来的爱与哀愁。对上述课堂导语的评价,不恰当的是()。
第21题:
以旧引新,能帮助学生快速进入新课
教师在巧妙的对比中设置疑问,能快速地激发学生的好奇心
导入过于简短,不利于激发学生的兴趣
紧扣文本导入,能够直接有效地帮助学生进入新课的学习
第22题:
茅以升《中国石拱桥》
黄传惕《故宫博物院》
李森祥《台阶》
吴冠中《桥之美》
第23题: