某教师学习完《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，对总目标中的重要知识进行了总结，其中错误的一项是（）。A、语文课程规定7～9年级学生要认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字B、《义务教育语文课程标准（2011年版）》中有关总目标的规定前五条侧重宏观角度，后五条侧重具体描述C、总目标强调了在教学过程中教师的主体地位D、语文课程的本质是实践性，在语文课程总目标中得到了充分的凸显

第1题：

第2题：

第3题：

第4题：

某教师阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，对其基本理念有以下看法，其中错误的一项是（）。

• A、我们的语文课程，必须面向全体学生，使所有学生都获得最高的语文素养
• B、我们在平时的语文教学中要注重学生的读书、积累和感悟，使学生初步养成现代社会所需要的语文素养
• C、在平时的语文教学中要时刻注意培养学生主动探究的精神
• D、语文课程也应在教学中加强实践教学.提高学生的语文实践能力

第5题：

对《义务教育语文课程标准(2011年版)》的教学建议理解错误的是（　）

• A、重视情感、态度、价值观的正确导向
• B、重视培养学生的创新精神和实践能力
• C、学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和指导者，语文教学应在教师的组织下进行
• D、教学中努力体现语文课程的实践性和综合性

第6题：

学习完《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，教师对其重要内容进行了回忆总结，其中总结错误的一项是（）。

• A、《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点
• B、《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字
• C、《义务教育语文课程标准（2011年版）》总目标指出：课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高
• D、《义务教育语文课程标准（2011年版）》第三学段阅读目标指出：阅读议论性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想

第7题：

某教师阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，写了一段学习体会，下列对初中阶段识字与写字教学目标的识记，错误的一项是（）。

• A、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法
• B、学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度
• C、临摹名家书法，体会书法的审美价值
• D、累计认识常用汉字3000个左右

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

第15题：

《语文课程标准》中的总目标是从知识与能力，过程与方法，（）三个维度来阐明语文课程目标的。

第16题：

语文课程标准的总目标中语文素养具体哪些包括哪些内容？

第17题：

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出，语文课程评价的根本目的是（）。

• A、促进学生学习，改善教师教学
• B、突出语文课程评价的整体性和综合性
• C、保证完成教学任务
• D、采用合适方式，提高评价效率

第18题：

某教师阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，写了一段关于语文教学资源的理解，其中不正确的一项是（）。

• A、教师要树立正确的课程资源观.重视生活中课程资源的开发
• B、方言俗语、自然风光不能成为语文课程资源
• C、教师应借助生活中的阅读资源，激发学生的阅读兴趣
• D、教师应指导学生自主发掘课程资源，自主学习

第19题：

某教师在学习完《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，发现里面有很多数字需要重点识记，于是进行了简单总结，其中总结错误的一项是（）。

• A、总目标中规定，九年义务教育内累计认识4000个左右常用汉字；背诵优秀诗文240篇（段）；九年课外阅读总量应在400万字以上
• B、第三学段：累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写
• C、第三学段：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字
• D、第三学段：背诵优秀诗文60篇（段）；课外阅读总量不少于100万字；课内习作每学年16次左右

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：