学习《声声慢》，教师为了帮助学生提高朗读能力，播放了名家朗读音频。对这一教学资源的分析，不恰当的是（）。A、利用现代教学手段，给学生提供听觉形象，使教学过程情景化，增强教学效果B、分散学生学习注意力，不利于课堂有序进行C、音频播放有助于提高学生的朗读能力D、名家播放有助于对作品的理解，更能创设悲伤的意境

题目

学习《声声慢》，教师为了帮助学生提高朗读能力，播放了名家朗读音频。对这一教学资源的分析，不恰当的是（）。

  • A、利用现代教学手段，给学生提供听觉形象，使教学过程情景化，增强教学效果
  • B、分散学生学习注意力，不利于课堂有序进行
  • C、音频播放有助于提高学生的朗读能力
  • D、名家播放有助于对作品的理解，更能创设悲伤的意境
相似考题

1.学习《鸿门宴》，教师指导学生分角色朗读“樊哙闯帐”部分，要求读出情节的紧张感，读出不同人物的心理和个性特点，下列对该教师教学行为的分析，恰当的是()。A.设置情境提升学生的学习兴趣B.以朗读促进学生深入理解作品C.通过场景再现，把握作品风格D.以角色扮演替代对课文的分析

2.学习《鸿门宴》，教师指导学生分角色朗读“樊哙闯帐”部分，要求读出情节的紧张感，读出不同人物的心理和个性特点，下列对该教师教学行为的分析，恰当的是（ ）。A.设置情景提升学生的学习兴趣 B.以朗读促进学生深入理解的 C.通过情景再现，把握作品风格 D.以角色扮演替代对课文的分析

3.阅读某位教师的《沁园春·雪》教学设计，按要求答题。 教学目标：通过朗读，体味词的韵律美。 过渡语：有人说，诗歌是凝固的音乐，特别适合朗读。 初读：要求读得准确流畅。学生自由朗读。学生朗读展示。教师评价：从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班齐声朗读。要求读音准确，停顿恰当。 再读：要求读准节奏和重音。教师用PPT展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明，供学生参照。学生再自由朗读。学生评价：从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。 听名家朗读的音频，进一步体味《沁园春·雪》的韵律美。 对上述教学设计分析正确的是()。A.教学的过渡语设计得很贴切，说明了朗读的重要意义B.诗歌朗读占用时间过长，减少了学生朗读诗词文本的时间C.采用两次自由朗读的设计，目的在于激发学生热爱诗歌的天性D.从初次朗读到再次朗读，体现了朗读教学层层深入的特点

4.阅读某位老师的《沁园春·雪》教学设计，按要求答题。教学目标:通过朗读，体味词的韵律美。 过渡语：有人说，诗歌是凝固的音乐，特别适合朗读。 初读:要求读得准确流畅。学生自由朗读，学生朗读展示。教师评价：从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班放声朗读。要求读音准确，停顿适当。 再读:要求读准节奏和重音。老师用 PPT 展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明供学生参考。学生自由朗读，学生评价:从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。听名家朗读的停顿，进一步体味《沁园春·雪》的韵律美。对上述教学分析正确的是( )。A.教学的过渡语设计很贴切，说明朗读的重要意义 B.诗歌朗读占用时间过长，减少学生朗读诗词文本的时间 C.采用两次自由朗读的设计，目的在于激发学生热爱诗歌的天性 D.从初次朗读到再次朗读，体现了朗读教学层层深入的特点

参考答案和解析
正确答案:B
更多“学习《声声慢》，教师为了帮助学生提高朗读能力，播放了名家朗读音频。对这一教学资源的分析，不恰当的是（）。A、利用现代教学手段，给学生提供听觉形象，使教学过程情景化，增强教学效果B、分散学生学习注意力，不利于课堂有序进行C、音频播放有助于提高学生的朗读能力D、名家播放有助于对作品的理解，更能创设悲伤的意境”相关问题

  • 第1题：

    学习《面朝大海，春暖花开》，教师为引导学生学会体会意境，播放了大海和油菜花组合的图片，对这一教学资源的分析，恰当的是（　）。

    A、引导学生展开想象，有效地促进了教学目标的达成
    B、图片呈现了真实场景、妨碍学生把握诗歌意境内涵
    C、再现了诗歌意境，有利于激发学生的学习兴趣
    D、与作品的意境相符，有效利用现代教育技术手段

    答案：D
    解析：
    题干中教师利用现代教育技术的做法符合文本解读需求，有助于学生理解文章，体会意境。

  • 第2题：

    教学《安塞腰鼓》时，教师上课前先播放了一段腰鼓舞蹈，在学生们看得津津有味时，自然地导入新课。对该教师运用多媒体的方式，下列评价不恰当的是()。

    A.多媒体可以吸引学生注意力，调节课堂气氛
    B.多媒体的使用丰富了教学资源.教师可以更加方便地给学生提供教学信息
    C.多媒体会占据课堂时间，不利于培养学生抽象思维能力
    D.多媒体可以对传统单一的教学手段有所弥补，激发学生兴趣

    答案：C
    解析：
    本题考查的是教学评价。该教师对多媒体使用时间的把握是比较合理的。教师播放腰鼓舞蹈的视频，可以让学生真切感受到腰鼓表演时的磅礴气势，并没有遏制学生抽象思维能力的发展。故C项说法错误，当选。

  • 第3题：

    学习《面朝大海，春暖花开》，教师为引导学生学会体会意境，播放了大海和油菜花组合的图片，对这一教学资源的分析，不恰当的是（ ）。


    A.引导学生展开想象，有效地促进了教学目标的达成
    B.图片呈现了真实场景，妨碍学生把握诗歌意境内涵
    C.再现了诗歌意境，有利于激发学生的学习兴趣
    D.与作品的意境相符，有效利用现代教育技术手段

    答案：B
    解析：
    知识点:诗歌教学阅读教学中的图片呈现。在诗歌教学过程中，适当地出示与呈现图片可以帮助学生更好地体会意境，感悟诗歌所描述的画面。根据题干可知，学习《面朝大海，春暖花开》，为了更好地引导学生体会意境，播放了大海和油菜花组合的图片。此举可帮助学生理解意境，在文字的基础上加以感悟。

    A项：在体会意境的过程中，播放大海和油菜花组合的图片，可以帮助学生通过图片融入意境，从而促进教学目标的达成。与题干不符，排除。

    B项：图片的呈现是再现场景，便于学生把握诗歌意境内涵。该选项表述不当。与题干相符，当选。

    C项：图片的再现意境便于学生从抽象到直观形象，可激发学生的兴趣。与题干不符，排除。

    D项：教师图片的呈现遵循诗歌的基本意境，与文本相符，是基于现代教育技术手段上的教学与技术融合，便于教学的有效实施。与题干不符，排除。

  • 第4题：

    学习《荷塘月色》，教师为引导学生学会体会意境，播放了盛开荷花的图片并配有名家朗读描写荷塘月色的录音。对这一教学资源的分析，恰当的是（）。

    • A、用图片创设情境，引导学生直观感受，才能完成教学内容
    • B、图片呈现了真实场景，妨碍学生把握散文内涵
    • C、播放图片及音效增强教学的直观性和生动性
    • D、与作品的意境不相符，违背现代教育技术运用的原则

    正确答案:C

  • 第5题：

    了解教师教学质量，对学生学习质量的分析形式是（）。

    • A、测试学生的语文成绩
    • B、结合朗读进行训练
    • C、听故事训练
    • D、检查学生的作业

    正确答案:A,D

  • 第6题：

    学习《林黛玉进贾府》，教师为引导学生学会人物描写，播放了《红楼梦》中王熙凤出场的视频片段，对这一教学资源的分析，恰当的是（）。

    • A、通过视频片段，有助于学生深入了解人物形象的塑造
    • B、播放视频影像，有效地促进了教学目标的达成
    • C、有效利用多媒体资源，使学习知识的过程更富有趣味性
    • D、视频的播放，限制了学生想象的空间

    正确答案:C

  • 第7题：

    在学习毛泽东的著名词作《沁园春·雪》的课堂上，教师在新课教授环节，让学生们主要采取充分地、有感情地朗读诗歌这种方式来学习，下面对于这种教学法分析不恰当的是（）。

    • A、以学生为主体，激起学生学习的主动性、积极性
    • B、以读促悟，充分的朗读便于学生体会诗歌大意内容
    • C、学生读课文浪费时间，不利于教学环节的开展
    • D、帮助学生更好地将自己投入到这首诗的情感氛围中去

    正确答案:C

  • 第8题：

    以下是某位教师有关《雨巷》一课的教学内容，阅读并回答问题。第一步：让学生在《雨巷》的旋律中感受音乐，体验歌曲的情感；第二步：运用现代化教育手段，创设情境将诗、乐和画融为一体；第三步：教师范读；第四步：分角色朗读；第五步：汇报朗读内容和对教学内容、语言的理解：第六步：配乐再次朗读。以下对这段教学内容评价错误的一项是（）。

    • A、利用欣赏歌曲创设情境，激发了学生的生活体验，拉近了师生之间的距离
    • B、教师声情并茂的朗诵有利于激发学生的朗读热情
    • C、角色朗读尊重了学生的选择，给学生创设了个性化朗读的机会
    • D、整堂课教学合理运用教学媒体，体现了教师对教学媒体的高效利用

    正确答案:D

  • 第9题：

    学习《拿来主义》，教师为了引导学生理解文章，让学生利用网络资源查找其相关写作背景。对这一教学资源的分析，不恰当的是（）。

    • A、提高学生信息查找能力，符合教学目标
    • B、打破封闭式教学状态，天南海北的信息为我所用
    • C、能够贯彻研究性学习的先进理念
    • D、过于依赖网络，不利于知识的学习与积累

    正确答案:D

  • 第10题：

    单选题
    学习《荷塘月色》时，教师播放了凤凰传奇的《荷塘月色》，对这一教学资源分析恰当的是（）。
    A

    设置了悬念，能够激发学生阅读该课文的兴趣

    B

    为学生创设了语文学习实践活动的真实情景

    C

    用新颖的方式唤起学生与作者相同的情感体验

    D

    歌曲脱离了课文主旨，削弱了教学资源的价值


    正确答案： B
    解析： 课文表达的是作者作为一个正直而文弱的知识分子面对暴行时的愤怒而又无奈的心路历程，强烈鞭挞了国民党反动派对革命者的血腥屠杀和对人民的残酷镇压，从而激励人们勇敢地面对现实，奋起抗争之情。而歌曲表达的是淡淡忧伤的情爱。

  • 第11题：

    单选题
    以下是某位教师有关《雨巷》一课的教学内容，阅读并回答问题。第一步：让学生在《雨巷》的旋律中感受音乐，体验歌曲的情感；第二步：运用现代化教育手段，创设情境将诗、乐和画融为一体；第三步：教师范读；第四步：分角色朗读；第五步：汇报朗读内容和对教学内容、语言的理解：第六步：配乐再次朗读。以下对这段教学内容评价错误的一项是（）。
    A

    利用欣赏歌曲创设情境，激发了学生的生活体验，拉近了师生之间的距离

    B

    教师声情并茂的朗诵有利于激发学生的朗读热情

    C

    角色朗读尊重了学生的选择，给学生创设了个性化朗读的机会

    D

    整堂课教学合理运用教学媒体，体现了教师对教学媒体的高效利用


    正确答案： B
    解析： 通过分析不难发现，这位教师从始至终都在使用多媒体教学，显然这种教学是忽略了教学目标，使教学流于教学手段的形式上。

  • 第12题：

    单选题
    学习《林黛玉进贾府》一文，教师为引导学生学会如何进行人物描写，在课前播放了《红楼梦》中王熙凤出场的视频片段。对这一教学资源的分析，不恰当的是（）。
    A

    通过视频片段，有助于学生深入了解人物形象的塑造

    B

    播放视频影像，有效地促进了教学目标的达成

    C

    有效利用多媒体资源，使学习知识的过程更富有趣味性

    D

    视频的播放，限制了学生想象的空间


    正确答案： B
    解析： 题干中教师利用现代教育技术的做法符合学习知识点的需求，有助于学生在轻松的氛围学会知识，使人物形象理解更深入，使教学过程更加趣味化，从而促进教学目标的达成。

  • 第13题：

    新课标倡导教师恰当运用多媒体教学。下列关于教学中多媒体运用的阐述，不恰当的是（ ）。

    A.展示课文相关插图，可以帮助学生加深对课文的理解
    B.播放课文录音是为了掩盖教师朗读的缺陷
    C.多媒体设备要注意使用恰当，不能完全依赖多媒体设备
    D.播放相关的影视视频有助于学生体会课文内容

    答案：B
    解析：
    B选项，教师播放课文录音是为了帮助学生体会文章中的正确的生字词的读音，掌握文章大意，在朗读的过程中体会作者情感，不是为了掩盖教师的朗读缺陷，综上，B选项正确。

    A、C、D选项，说法正确，故排除。

    故正确答案为B选项。

  • 第14题：

    教学《渔父》，教师要求学生多次读课文：第一遍在导入后自由朗读；第二遍在理解课文的基础上读出节奏；第三遍读出感情。对这一做法，分析正确的是（ ）。


    A.有利于学生品味文章语言，感受形象，形成自己的情感体验与思考
    B.学生多次朗读浪费时间，可播放录音，让学生更好地体会文章情感
    C.在教师分析文本前就让学生朗读，不利于教师发挥教学的主导作用
    D.朗读的要求具体明确，层次分明，实现了"背诵全文"的主要目标

    答案：A
    解析：
    本题考查教学实施环节朗读法的作用。语文课堂中朗读法是常用必要的学习方法。读中促悟，对学生理解语言文字，积累语言文字有很大的作用。

    A项：题中教师的做法，符合朗读教学法实施的基本要求，有利于学生品味文章语言，感受文中思想感情。正确。

    B项：此项中“浪费时间”的说法不正确，虽然有的文章也可播放录音，但是录音不能代替学生的朗读。学生的朗读是不可缺少的，在反复地诵读中才能帮助学生理解语言文字。错误。

    C项：教师分析文本之前先让学生朗读，学生整体把握文章内容，形成自己的初步感知，有利于教师进行下一步教学，因此通过朗读是利于教师发挥主导性的。错误。

    D项：朗读法的主要目的是为了加深学生理解文本，并且从诵读中积累语言文字，而不是为了达到“背诵全文”的目标。错误。

  • 第15题：

    下面是一位教师讲授《再别康桥》的教学方法，阅读后回答问题。（1）运用合作、探究、讨论、朗读的学习方法。（2）教学中应进行多种形式的朗读尝试，引导学生从整体到局部、从浅层到深层，对诗歌的思想感情做准确的把握。（3）教学中应加强学生的直观感受，如运用多媒体播放图片、音像等。（4）让学生根据自己的理解选择朗诵诗歌时的伴奏音乐，以营造利于理解诗歌思想感情的情景氛围。以下相关评价不恰当的一项是（）。

    • A、运用多媒体教学可以使学生对诗歌的学习产生兴趣
    • B、让学生反复诵读，会让学生感到厌倦
    • C、教师很好地掌握了诗歌的教学思路
    • D、教师充分发挥了学生的主体地位

    正确答案:B

  • 第16题：

    学习《晏子使楚》前，教师播放了一段晏子出使楚国时和楚王对话的视频，对这一教学资源分析恰当的是（）。

    • A、揭示出了课堂内容，但不利于培养学生通过文字描述揣摩人物心理
    • B、为学生创设了语文学习实践活动的真实情境
    • C、符合新课导入的要求，能引起学生阅读课文的兴趣
    • D、用新颖的形式唤醒学生与作者相同的情感体验

    正确答案:C

  • 第17题：

    在教授《赤壁赋》一课时，一位教师采用多媒体技术，首先反复播放课文录音，第一遍让学生标注生字新词的读音；第二遍让学生随录音朗读；第三遍结合个别朗读矫正语音语调，然后解决重难点；第四遍看着屏幕静止的画面背诵课文。对于这位教师的教学，下列说法不正确的一项是（）

    • A、采用多媒体手段，让学生很快就能背诵重点段落，很好地发挥了多媒体教学的优势
    • B、多媒体技术与传统教学方式结合使用，利用课文录音指导学生朗读，利用图像帮助学生理解课文、背诵课文，取得了良好的教学效果
    • C、在这个教学片段中，多媒体教学发挥了主导作用，基本代替了老师的讲解
    • D、利用多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，渲染学习气氛，形象地呈现教学内容，极大地提高了语文课堂的教学效率

    正确答案:C

  • 第18题：

    学习《荷塘月色》时，教师播放了凤凰传奇的《荷塘月色》，对这一教学资源分析恰当的是（）。

    • A、设置了悬念，能够激发学生阅读该课文的兴趣
    • B、为学生创设了语文学习实践活动的真实情景
    • C、用新颖的方式唤起学生与作者相同的情感体验
    • D、歌曲脱离了课文主旨，削弱了教学资源的价值

    正确答案:D

  • 第19题：

    某教师在阅读叶圣陶先生“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”这句话后，采取了如下教学实施，旨在提高课堂教学效果。根据这一观点，下列做法不正确的是（）。

    • A、创设情境，引导学生体会文本内涵
    • B、教学环节故意设错，引起学生对知识点的关注
    • C、采用合作、探究的学习方式，引导学生自主完成学习目标
    • D、范读文本后讲解朗读技巧，激起学生朗读的兴趣

    正确答案:D

  • 第20题：

    学习《林黛玉进贾府》一文，教师为引导学生学会如何进行人物描写，在课前播放了《红楼梦》中王熙凤出场的视频片段。对这一教学资源的分析，不恰当的是（）。

    • A、通过视频片段，有助于学生深入了解人物形象的塑造
    • B、播放视频影像，有效地促进了教学目标的达成
    • C、有效利用多媒体资源，使学习知识的过程更富有趣味性
    • D、视频的播放，限制了学生想象的空间

    正确答案:D

  • 第21题：

    单选题
    学习《荷塘月色》，教师为引导学生学会体会意境，播放了盛开荷花的图片并配有名家朗读描写荷塘月色的录音。对这一教学资源的分析，恰当的是（）。
    A

    用图片创设情境，引导学生直观感受，才能完成教学内容

    B

    图片呈现了真实场景，妨碍学生把握散文内涵

    C

    播放图片及音效增强教学的直观性和生动性

    D

    与作品的意境不相符，违背现代教育技术运用的原则


    正确答案： B
    解析： 媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。

  • 第22题：

    单选题
    学习《拿来主义》，教师为了引导学生理解文章，让学生利用网络资源查找其相关写作背景。对这一教学资源的分析，不恰当的是（）。
    A

    提高学生信息查找能力，符合教学目标

    B

    打破封闭式教学状态，天南海北的信息为我所用

    C

    能够贯彻研究性学习的先进理念

    D

    过于依赖网络，不利于知识的学习与积累


    正确答案： D
    解析： 题干中让学生利用网络资源查写作背景，不仅不会起到反作用，反而有利于提高学生自主学习能力，符合现代教学理念。

  • 第23题：

    单选题
    在学习毛泽东的著名词作《沁园春·雪》的课堂上，教师在新课教授环节，让学生们主要采取充分地、有感情地朗读诗歌这种方式来学习，下面对于这种教学法分析不恰当的是（）。
    A

    以学生为主体，激起学生学习的主动性、积极性

    B

    以读促悟，充分的朗读便于学生体会诗歌大意内容

    C

    学生读课文浪费时间，不利于教学环节的开展

    D

    帮助学生更好地将自己投入到这首诗的情感氛围中去


    正确答案： B
    解析： 只有在读完以后，学生对内容、情感有一定的把握的基础上，学生学习才能得到更好的促进，有利于教师课堂活动的开展。

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