更多“什么是“精神万能论”？”相关问题
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第1题：
什么是“精神万能论”？
正确答案: 离开物质第一性、精神第二性这个马克思主义的基本原理，把精神的作用夸大到无所不能，甚至可以脱离物质、代替物质的程度。 -
第2题：
在人民群众和个人的历史作用问题上，唯心史观主要表现是（）。
- A、唯意志论
- B、共创论
- C、宿命论
- D、精神万能论
- E、调和论
正确答案:B,E -
第3题：
什么是民族精神？中华民族精神的内涵是什么？
正确答案: 民族精神是指一个民族在长期共同生活和社会实践中形成的，为本民族大多数所认同的价值取向，思维方式，道德规范，精神气质的总和。是一个民族赖以生存和发展的精神支柱内涵：爱国主义。团结统一。爱好和平。勤劳勇敢。自强不息。 -
第4题：
“教育万能论”的主张者是（）。
- A、杜威
- B、孟禄
- C、爱尔维修
- D、高尔顿
正确答案:C -
第5题：
“教育万能论”的代表人物是（ ）。
- A、柏拉图
- B、孟子
- C、旬子
- D、洛克
正确答案:D -
第6题：
为什么说马克思、恩格斯关于人的个性形成学说是对“环境决定论”和“教育万能论”的突破？
正确答案:基于人的本质观、马克思、恩格斯论述了人的个性形成的诸因素及其相互关系
（1）人的遗传素质是人类赖以发展的物质基础和前提，且人的遗传因素存在差异。
（2）马克思主义重视社会环境与教育对于人的形成和发展的作用，但对“环境决定论”和“教育万能论”提出批判，认为他夸大了环境和教育对人的作用，把人视为环境和教育的产物，并由此认为，改变人必须改变环境，而要改变环境又必须首先改变人从而陷于环境决定人和人决定环境的循环“怪圈”。综上，所以说马克思、恩格斯关于人的个性形成学说是对“环境决定论”和“教育万能论”的突破。 -
第7题：
在管理理论和社会中占主导地位的观念是（）。
- A、管理万能论
- B、管理万能论和象征论的综合
- C、管理实践论
- D、管理象征论
正确答案:A -
第8题：
问答题简要评价“教育万能论”。正确答案： “教育万能论”认为，教育在任何情况下都能对人的发展起主导作用，人的发展完全是由教育决定的。“教育’万能论”对教育作用的高度评价对于认识教育在人发展中的作用具有一定的意义。但它把教育视为人发展的决定因素，夸大了教育的作用。
教育对人的主导作用并不是无条件的。首先，教育的主导作用有一个范围限制，它是指在影响人的身心发展的几个主要因素——遗传、环境和教育中，教育相对于其他因素而言起主导作用。没有其他几个因素综合作用，教育是不可能发挥出主导作用的。其次，教育作为一种有目的、有计划、有组织的社会活动，在一般情况下，是由经过专业训练的具有较高素质的人员担任教育者，能够反映社会发展的要求，遵循人的身心发展规律和教育自身的规律，因而能起主导作用。如果这些条件不具备，教育就不可能发挥主导作用。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题教育万能论正确答案： 爱尔维修，认为人是教育和环境的产物，人非生而有善恶贤愚之别，人的性格取决于社会环境和政治制度，但又认为改变社会环境，只需从立法和教育着手。解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题以下哪个论点坚持了社会存在决定社会意识的基本原理？（）A“实事求是论”
B“天才论”
C“精神万能论”
D“上层建筑决定论”
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题“教育万能论”的代表人物是（）。A柏拉图
B孟子
C荀子
D洛克
正确答案： C解析： 英国思想家、教育家洛克提出了白板说，认为儿童是一张可以任意刻写的白板，教育是万能的。 -
第12题：
填空题（）是教育万能论的代表人物。正确答案： 爱尔维修解析： 暂无解析 -
第13题：
以批判科学理性作为立论的切入点，主张重视人文精神的文化思潮是（）
- A、后现代主义
- B、唯科学主义
- C、技术万能论
- D、人文主义
正确答案:A -
第14题：
什么是国防精神？国防精神的主要内容是什么？
正确答案: 国防精神是指一个国家的公民抵御外侮，反抗侵略，维护国家独立和领土完整，维护国家尊严和安全的强烈意识。其主要内容有爱国主义精神、民族尚武精神和革命英雄主义精神。 -
第15题：
“教育万能论”的代表人物是（）。
- A、柏拉图
- B、孟子
- C、荀子
- D、洛克
正确答案:D -
第16题：
认识管理的最佳视角介于万能论和象征论之间。（）
正确答案:正确 -
第17题：
（）是无政府主义理论的出发点和归宿。
- A、国家万能论
- B、个人主义
- C、公共选择理论
- D、市场万能论
正确答案:B -
第18题：
教育万能论
正确答案:爱尔维修，认为人是教育和环境的产物，人非生而有善恶贤愚之别，人的性格取决于社会环境和政治制度，但又认为改变社会环境，只需从立法和教育着手。 -
第19题：
问答题什么是“精神万能论”？正确答案： 离开物质第一性、精神第二性这个马克思主义的基本原理，把精神的作用夸大到无所不能，甚至可以脱离物质、代替物质的程度。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题试述“教育万能论”的观点。正确答案： “教育万能论”认为，教育在任何情况下都能时人的发展起主导作用，人的发展完全是由教育决定的。“教育万能论”对教育作用的高度评价、时认识教育在人发展中的作用有一定的意义。但它把教育视为人发展的决定因素，夸大了教育的作用。教育对人的主导作用并不是无条件的。
首先，教育的主导作用有一个范围限制，它是指在影响人的身心发展的几个主要因素一遗传、环境和教育中，教育相对于其他因素而言起主导作用，没有其他几个因素综合作用，教育是不可能发挥出主导作用的。
其次，教育作为一种有目的、有计划、有组织的社会活动，在一般情况下，是由经过专业训练的、具有较高素质的人员担任教育者。他们能够反映社会发展的要求，遵循人的身心。发展规律和教育自身的规律，因而能起主导作用。如果这些条件不具备，教育就不可能发挥主导作用。解析： 暂无解析 -
第21题：
名词解释题教育万能论正确答案： 爱尔维修提出的论点。爱尔维修认为对人的成长起决定性作用的因素是教育，否认先天观念，认为人的一切精神活动、人的认识，都来源于感官对外界事物的感觉。他否认人与人之间的个别差异，断言人的形成只是教育的结果，人与人之间的才智差异也仅仅是教育造成的。他一方面认为，人是环境和教育的产物，改造人必须改造环境；另一方面又认为，人们的偏见统治着世界，改造环境又必须改造人的偏见，即通过教育改造社会，因而主张教育万能。爱尔维修的这一教育理论，在当时的历史条件下，反映了新兴资产阶级推翻封建制度的进步要求，但片面地夸大了教育在人的发展中的作用的观点，否定了遗传素质及人的主观能动性在人的发展中的作用，把社会环境和教育看作是影响人的发展的决定性因素。解析： 暂无解析 -
第22题：
多选题在人民群众和个人的历史作用问题上，唯心史观主要表现是（）。A唯意志论
B共创论
C宿命论
D精神万能论
E调和论
正确答案： B,C解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题以批判科学理性作为立论的切入点，主张重视人文精神的文化思潮是（）A后现代主义
B唯科学主义
C技术万能论
D人文主义
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题为什么说马克思、恩格斯关于人的个性形成学说是对“环境决定论”和“教育万能论”的突破？正确答案： 基于人的本质观、马克思、恩格斯论述了人的个性形成的诸因素及其相互关系
（1）人的遗传素质是人类赖以发展的物质基础和前提，且人的遗传因素存在差异。
（2）马克思主义重视社会环境与教育对于人的形成和发展的作用，但对“环境决定论”和“教育万能论”提出批判，认为他夸大了环境和教育对人的作用，把人视为环境和教育的产物，并由此认为，改变人必须改变环境，而要改变环境又必须首先改变人从而陷于环境决定人和人决定环境的循环“怪圈”。综上，所以说马克思、恩格斯关于人的个性形成学说是对“环境决定论”和“教育万能论”的突破。解析： 暂无解析