问答题《思想品德》（人教版）七年级上册第三课第三框《让生命之花绽放》的教学中，在讲到“生命是有价值的：肯定生命，尊重生命”时，教师是这样处理的：请全体学生朗读毕淑敏《我很重要》节选：“对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本。无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个。假如我不存在了，他们就空留一份慈爱’在风中蛛丝般飘荡；假如我生了病，他们的心就会皱缩成石块，无数次向上苍祈祷我的康复，甚至愿灾痛以十倍的烈度降临于他们自身，以换取我的平安。我的每一滴成功，都如同经过放大镜。进入他们的瞳孔，摄入他们的心底。假如我

题目
问答题
《思想品德》（人教版）七年级上册第三课第三框《让生命之花绽放》的教学中，在讲到“生命是有价值的：肯定生命，尊重生命”时，教师是这样处理的：请全体学生朗读毕淑敏《我很重要》节选：“对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本。无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个。假如我不存在了，他们就空留一份慈爱’在风中蛛丝般飘荡；假如我生了病，他们的心就会皱缩成石块，无数次向上苍祈祷我的康复，甚至愿灾痛以十倍的烈度降临于他们自身，以换取我的平安。我的每一滴成功，都如同经过放大镜。进入他们的瞳孔，摄入他们的心底。假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。面对着无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗？”请学生谈谈自己来到世界上，给哪些人带来了快乐和幸福。请用思想品德课程与教学的基本原理，评析该课堂实录中教学活动的合理性。
相似考题

1.关于生命价值原则，错误的说法是A.尊重生命的生物学价值，尽量延长生命B.有价值的生命才有意义C.在使用医学高技术时，处理好病人个人和社会的关系D.注重病人的社会学生命和生物学生命E.相对来说，病人的社会学生命更重要

2.生命教育最终的目标就是让学前儿童学会保护生命,获得有价值、有意义的生命。()此题为判断题(对，错)。

3.幼儿园生命教育的目标是()A.认识生命B.欣赏生命C.尊重生命D.爱惜生命

4.将教师比作园丁，是对教师生命的尊重，对教师人性的肯定。()

参考答案和解析
正确答案： 此教师通过引导学生朗读和思考，让学生能够体悟到每个人的生命都是有价值的，应该肯定、尊重、珍爱自己的生命，不能丧失生的希望。该课堂采用了体验学习和情境学习的方式，合理地运用了初中生情感丰富的特点。
解析： 暂无解析
更多“《思想品德》（人教版）七年级上册第三课第三框《让生命之花绽放》的教学中，在讲到“生命是有价值的：肯定生命，尊重生命”时，”相关问题

  • 第1题：

    古罗马著名政治家、哲学家西塞罗说：“懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。”这里“生命延长”指的是

    A．对社会的贡献 B．珍惜生命，延长生命的时间

    C．不轻易放弃生的希望 D．肯定、尊重、悦纳自己的生命


    正确答案：A

  • 第2题：

    医学人道主义最根本的思想是

    A.尊重病人生命
    B.尊重患者人格
    C.尊重患者平等的医疗权利
    D.尊重患者的生命价值
    E.尊重患者的生命质量

    答案：A
    解析：

  • 第3题：

    《思想品德》(人教版)七年级上册第三课第三框《让生命之花绽放》的教学中，在讲到“生命是有价值的：肯定生命，尊重生命”时，教师是这样处理的：
    请全体学生朗读毕淑敏《我很重要》节选：“对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本。无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个。假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蛛丝般飘荡；假如我生了病，他们的心就会皱缩成石块，无数次向上苍祈祷我的康复，甚至愿灾痛以十倍的烈度降临于他们自身，以换取我的平安。我的每一滴成功，都如同经过放大镜，进入他们的瞳孔，摄入他们的心底。假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。面对着无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗 ”请学生谈谈自己来到世界上．给哪些人带来了快乐和幸福。
    问题：请用思想品德课程与教学的基本原理，评析该课堂实录中教学活动的合理性。


    答案：
    解析：
    此教师通过引导学生朗读和思考，让学生能够体悟到每个人的生命都是有价值的，应该肯定、尊重、珍爱自己的生命。不能丧失生的希望。该课堂采用了体验学习和情境学习的方式，合理地运用了初中生情感丰富的特点。

  • 第4题：

    生死教育教导我们尊重生命，下面对尊重生命的理解最准确的是（）

    • A、尊重一切生命
    • B、主要是尊重他人生命
    • C、主要是尊重自己的生命
    • D、既尊重他人的生命，也尊重自己的生命

    正确答案:D

  • 第5题：

    请你为人教版七年级上册第三单元综合性学习《感受自然》设计一则教学设计。


    正确答案: 一、教学目标①热爱自然，体验自然，陶冶情操。②学会观摩。能抓住景物的主要特征，通过联想和想象，加深对自然的理解，实现与自然的沟通。③通过"认养"树木、草地，培养学生与大自然进行对话，培养学生关注自然、关注环境的责任感。④学会在观察与欣赏过程中与他人交流。二、教学重点①观察自然、体验自然。②联想、想象。③表达感受、心理、体会。三、课程安排一课时四、课前准备①学生提建议，制定计划。②学生可自由结合，分组观察、体验。③走进大自然。带领学生走上嘉定山，"认养"树木、草地。④与大自然对话的同时，侧重于对自然美景的沉浸与遐想。五、活动过程①播放《神奇的大自然》录像片段，激发学生欣赏大自然的诗情画意。②分小组交流：A.你喜欢哪一个季节的画面？B.你是否喜欢这个季节，为什么？谈出自己的独特感受。③小组选出发言代表全班交流。④春、夏、秋、冬四个小组，代表发言。A.表明自己的立场，谈出自己的感受，说出缘由。B.可与意见分歧者争论，鼓励表达自己的独特感受。⑤教师小结：无论你喜欢哪个季节，都无可厚非，因为这是你自己的独特感受，他人不能代替。⑥结合嘉定山一游，小组交流：A.你"认养"了哪棵树、哪片草地，为什么要认养它？你将会怎么做？B.你"心中的美景"是怎样的？⑦全班交流。⑧学生点评，教师总结。六、活动小结学生通过有意义的"走进大自然"活动，开阔了胸襟，陶冶了情操。通过"认养"活动，学生对自然和环境更加关注。因为有了真切的感受，所以学生们有感要发，有情要抒，学生思维和课堂气氛活跃，效果极佳。同时，也引发了我们的思考：为什么以前的作文学生要么无话可说，要么假话连篇？七、学生习作（略）

  • 第6题：

    生命教育的意义在于引导孩子学会感知生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命。


    正确答案:正确

  • 第7题：

    尊重生命包括尊重人的生命，不涉及对非人的生命给予一定程度的尊重。


    正确答案:错误

  • 第8题：

    “热爱生命是幸福之本；同情生命是道德之本；敬畏生命是敬仰之本。”人文精神强调人的价值要受到尊重即敬畏生命、尊重生命。下列观点与此相符的是（）

    • A、“人是会说话的工具”
    • B、“存天理，灭人欲”
    • C、“人是万物的尺度”
    • D、“信奉圣经，献身上帝”

    正确答案:C

  • 第9题：

    某教师在讲述人教版初中思想品德七年级上册第三课第一框题“世界因生命而精彩”时，在讲到“生命是顽强的，也是脆弱的”这个知识点时，教师先让学生举出自己所知道的哪些生命是顽强的，也是脆弱的例子。在学生举例结束后，教师做补充。举了一个刚刚发生在校园内的事例：我们学校的一位初一学生，早上上学时，在爬教学楼楼梯的过程中，突然倒在楼梯口，到医院抢救无效，一个年轻的生命就这样消失。同时又列举了汶川地震时靠着坚强的毅力存活下来的人。通过身边的事例，既能让学生们清楚地理解了“生命是顽强的，也是脆弱的”，也引起了学生心灵的强烈震撼。结合上述材料评析一下这位教师在讲述这个知识点时有哪些可借鉴之处？


    正确答案: 该教师在讲述“生命是顽强的，也是脆弱的”这个知识点时，给学生描述了发生在身边的两个事例，运用了创设教学情境的方法。教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。在创设教学情境时，该教师注重从学生已有的知识经验出发，寻找知识与经验的联系进行情境的创设。该教师通过学生的突然去世和汶川地震时顽强存活的人们让学生们体会生命是多么脆弱，又是多么顽强，这些发生在学生身边与学生生活实际息息相关.并能够让学生从身边发生的这些事情中体会到：生命是顽强的，也是脆弱的。

  • 第10题：

    单选题
    生命论是围绕如何看待人的生命而确立的理论。医护人员在医疗实践中面对生命难题时的最佳选择应该是（）。
    A

    人的生命是绝对神圣的

    B

    坚持生命质量论

    C

    坚持生命价值论

    D

    生命质量论和生命价值论更重要

    E

    坚持生命神圣论、生命质量论、生命价值论的有机统一


    正确答案： E
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    医学人道主义最根本的思想是（）
    A

    尊重患者平等的医疗权利

    B

    尊重患者人格

    C

    尊重病人生命

    D

    尊重患者的生命价值

    E

    尊重患者的生命质量


    正确答案： E
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    生死教育教导我们尊重生命，下面对尊重生命的理解最准确的是（）
    A

    尊重一切生命

    B

    主要是尊重他人生命

    C

    主要是尊重自己的生命

    D

    既尊重他人的生命，也尊重自己的生命


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    教学让学生感知生命的基础性、一次性、短暂性和宝贵性，了解和认识人的生命的存在与消亡、生命的物质依赖和精神属性、生命的尊严与价值等。这属于( )

    A.感知生命
    B.感受生长
    C.体验生活
    D.感悟生存

    答案：A
    解析：
    题干描述的是教学过程的助长生命功能中的感知生命方面的内容。

  • 第14题：

    作为一个生命个体，人不仅是一个自然人也是社会人。全社会要大力宣扬生命道德，开展一场热爱生命的宣传运动，形成珍惜生命的良好风尚：要发动社会各界力量参与到生命道德教育中来：网络、电影、电视、报刊等社会媒体要强化正面引导，减少对青少年的负面暗示和误导，学校、家庭、社会三位一体，合力推展，促使青少年欣赏生命之美好，珍惜生命之存在，尊重生命之权利。
    上述文字想要表达的中心意思是（ ）。

    A. 开展生命道德教育刻不容缓
    B. 青少年要珍惜生命
    C. 要加强对青少年生命道德教育
    D. 生命道德建设需要家庭、学校和社会的共同努力

    答案：D
    解析：
    文段首先强调了生命道德的重要性，其后强调如何实现生命道德建设，即号召从家庭、学校和社会三个方面合力推进生命道德的建设。D项较为全面、准确地概括了文段的中心意思，当选。

  • 第15题：

    生命论是围绕如何看待人的生命而确立的理论。医护人员在医疗实践中面对生命难题时的最佳选择应该是（）。

    • A、人的生命是绝对神圣的
    • B、坚持生命质量论
    • C、坚持生命价值论
    • D、生命质量论和生命价值论更重要
    • E、坚持生命神圣论、生命质量论、生命价值论的有机统一

    正确答案:E

  • 第16题：

    死亡教育要求人们尊重生命，这里的生命是指（）

    • A、人的生命
    • B、动物的生命
    • C、植物的生命
    • D、植物、动物以及人的生命

    正确答案:A

  • 第17题：

    关于生命的说法，你觉得正确的是（）

    • A、我们的生命是灵动的
    • B、我们生命的呈现方式是多彩的
    • C、生命存在的本身是美好的
    • D、生命是有价值的

    正确答案:A,B,C,D

  • 第18题：

    医学人道主义最根本的思想是（）

    • A、尊重患者平等的医疗权利
    • B、尊重患者人格
    • C、尊重病人生命
    • D、尊重患者的生命价值
    • E、尊重患者的生命质量

    正确答案:C

  • 第19题：

    尊重生命是生命伦理学的根本宗旨。


    正确答案:正确

  • 第20题：

    西南政法大学教授周国平在《尊重生命》中有这么一句经典的名言“热爱生命是幸福之本；同情生命是道德之本；敬畏生命是信仰之本。”人文精神强调人的价值要受到尊重即敬畏生命、尊重生命。下列观点与此相符的是（）

    • A、“人是会说话的工具”
    • B、“存天理，灭人欲”
    • C、“人是万物的尺度”
    • D、“信奉圣经，献身上帝”

    正确答案:C

  • 第21题：

    单选题
    死亡教育要求人们尊重生命，这里的生命是指（）
    A

    人的生命

    B

    动物的生命

    C

    植物的生命

    D

    植物、动物以及人的生命


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    请你为人教版七年级上册第三单元综合性学习《感受自然》设计一则教学设计。

    正确答案： 一、教学目标①热爱自然，体验自然，陶冶情操。②学会观摩。能抓住景物的主要特征，通过联想和想象，加深对自然的理解，实现与自然的沟通。③通过"认养"树木、草地，培养学生与大自然进行对话，培养学生关注自然、关注环境的责任感。④学会在观察与欣赏过程中与他人交流。二、教学重点①观察自然、体验自然。②联想、想象。③表达感受、心理、体会。三、课程安排一课时四、课前准备①学生提建议，制定计划。②学生可自由结合，分组观察、体验。③走进大自然。带领学生走上嘉定山，"认养"树木、草地。④与大自然对话的同时，侧重于对自然美景的沉浸与遐想。五、活动过程①播放《神奇的大自然》录像片段，激发学生欣赏大自然的诗情画意。②分小组交流：A.你喜欢哪一个季节的画面？B.你是否喜欢这个季节，为什么？谈出自己的独特感受。③小组选出发言代表全班交流。④春、夏、秋、冬四个小组，代表发言。A.表明自己的立场，谈出自己的感受，说出缘由。B.可与意见分歧者争论，鼓励表达自己的独特感受。⑤教师小结：无论你喜欢哪个季节，都无可厚非，因为这是你自己的独特感受，他人不能代替。⑥结合嘉定山一游，小组交流：A.你"认养"了哪棵树、哪片草地，为什么要认养它？你将会怎么做？B.你"心中的美景"是怎样的？⑦全班交流。⑧学生点评，教师总结。六、活动小结学生通过有意义的"走进大自然"活动，开阔了胸襟，陶冶了情操。通过"认养"活动，学生对自然和环境更加关注。因为有了真切的感受，所以学生们有感要发，有情要抒，学生思维和课堂气氛活跃，效果极佳。同时，也引发了我们的思考：为什么以前的作文学生要么无话可说，要么假话连篇？七、学生习作（略）
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    判断题
    生命教育的意义在于引导孩子学会感知生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    多选题
    关于生命的说法，你觉得正确的是（）
    A

    我们的生命是灵动的

    B

    我们生命的呈现方式是多彩的

    C

    生命存在的本身是美好的

    D

    生命是有价值的


    正确答案： C,D
    解析： 暂无解析

相关内容