改革前5个周期的波位平均为6.51%
改革前5个周期的波位平均为7.51%
改革后4个周期的波位平均为9.39%
改革后3个周期的波位平均为8.39%
改革前后波位上升了2.88个百分点
第1题:
第2题:
简述新中国成立以来我国教育目的表述的演变。
第3题:
2008年5月12日14时28分,四川汶川发生我国新中国成立以来最大强度地震。( )
第4题:
第5题:
()是新中国成立以来我国第一部关于安全生产的法律。
第6题:
新中国成立以来,我国经历了8次大的课程改革。
第7题:
回顾新中国成立以来我国经济周期波动可以发现()。
第8题:
我国经济学界在研究我国的经济周期波动过程将从1953年以来的经济增长率的波动划分为9个完整的经济周期,其中波长最长的是()。
第9题:
新中国成立以来学校体育的发展概况
第10题:
第11题:
改革前5个周期的波位平均为6.51%
改革前5个周期的波位平均为7.51%
改革后4个周期的波位平均为9.39%
改革后3个周期的波位平均为8.39%
改革前后波位上升了2.88个百分点
第12题:
1973年
1974年
1975年
1976年
第13题:
根据新中国成立以来我国颁布的教育目的,指出我国教育目的的精神实质,并说明应如何实施教育目的。
第14题:
新中国成立以来,我国共制定了哪几部宪法?现行宪法是什么时间颁布施行的?
新中国成立以来,我国共制定了四部宪法,分别是1954年宪法、1975年宪法、1978年宪法和1982年宪法。
现行宪法是1982年12月4日,第五届全国人民代表大会第五次会议通过并公布施行。
第15题:
第16题:
试根据新中国成立以来我国公布的教育目的,说明我国教育目的的精神实质是什么,应如何去实施教育目的?
我国建国以来,对于教育目的的表述虽然在字面上有所不同,具体内容也不完全一样,但它们却有着共同的精神实质,主要表现在:
(1)培养“劳动者”是社会主义教育目的的总要求
教育目的中最根本的问题是回答培养什么人的问题。社会主义教育培养出来的新人,绝不应是剥削者和寄生虫,人人都应以劳动为荣。
我国社会主义教育目的的根本标志和总要求就是要把每个人都培养成为劳动者。但这里所说的劳动者既包括以体力劳动为主的劳动者,也包括以脑力劳动为主的劳动者。在社会主义条件下,体力劳动者和脑力劳动者都是劳动者。把劳动者仅仅理解为体力劳动者是一种片面的理解。
(2)要求德、智、体等方面全面发展是社会主义的教育质量标准
教育目的的另一构成部分是培养规格问题,即人才的素质结构和质量标准。社会主义的教育目的是培养全面发展的新型劳动者。
(3)坚持教育目的的社会主义方向,是我国教育目的的根本特点
按什么方向培养人,这是教育目的的又一个构成要素。教育目的的方向性是教育性质的根本体现。社会主义教育是为社会主义服务的,社会主义教育目的也必须坚持社会主义方向。
对于教育目的的实施必须遵循以下基本要求:
首先实施教育目的,应当特别注意人才素质以下几个方面的培养:
1、创造精神
即具有良好的知识基础和科学素养、敏锐的观察力和准确的判断力,面对庞杂的信息世界,能够进行有效的筛选,迅速捕捉到有价值的信息,独立分析和决策,取得最优效益的能力。
2、实践能力
即学以致用,解决实践中问题的能力,也包括直接生产劳动和社会实践的能力。学以致用不仅是巩固知识学习的需要,更是学习的根本目的。参加适度的生产劳动和社会实践是培养一代新人的重要途径。
3、开放思维
即要改变单一的思维参照标准,扩大思维的空间范围,具有高度的宽容精神、开放胸怀,敢于接纳新生事物,特别是要具有在国际视野中对问题进行比较和分析的能力。
4、崇高理想
创造精神和开放的胸怀只有和崇高的理想相结合才有方向。未来对青年一代的要求不仅是有知识、有能力、有创造精神和开放思想,还必须有科学的世界观、人生观、价值观,优良的道德品质,具有为国家、社会的美好前途奋斗的精神。
其次,教育目的的实施还必须正确处理以下几个关系:
1、教育目的与教育目标
教育目标是根据教育目的来制定的,除了考虑落实教育目的之外,教育目标还应结合各级各类学校教育的性质和任务,以及特定教育对象的身心发展特点及规律来确立。从教育目的到教育目标的转化就是教育目的由一般到具体的过程,
2、德、智、体、美、劳诸育的关系
德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是我国教育目的规定的全面发展教育的有机组成部分,是对人类在长期教育实践中积累起来的培养人的经验的抽象和概括。五育各有自己的特殊任务、内容和方法,对人的发展起着不同的作用,均有相对的独立性,应该根据不同的教育内容或领域的特点实施合乎规律的教育,有重点地完成整体教育目标。同时又相互依存、相互渗透、相互促进。把五育作为一个统一的整体,才能使受教育者形成合理的素质结构,培养出符合社会要求的全面发展的人才。在实际工作中虽然有所分工,但所有从事教育工作的人,都兼有完成德、智、体、美、劳诸育的任务,都应是德育兼智育、体育、劳动技术教育者。
3、全面发展与因材施教的关系
这实际上是我国教育目的的全面发展和个性发展相统一的一个具体要求。全面发展不等于平均发展或平面发展。不同个体所处环境不同,具有的自身素质和客观条件也不同,因而会形成不同的个性、兴趣和特长,所以必须根据每一个学生的特点对学生因材施教,在充分发挥每一个学生的长处的同时求得他的全面发展。
4、全面发展与职业定向
全面发展的人才终究要在一定的社会中生活,要满足社会发展的需要,教育就必须为不同的社会岗位培养人。如果不管不同教育的性质和实际,一味片面强调划一的全面发展,反而会葬送全面发展的教育目的。
略
第17题:
我国投资波动对经济周期波动的影响。
第18题:
回顾新中国成立以来我国经济周期波动可以发现()。
第19题:
试述新中国成立以来我国中小学课程应予以肯定的方面及存在的问题。
第20题:
新中国成立以来我国的经济周期波动分为两个阶段,第一个阶段是从1953年到(),共经历了5次波动。
第21题:
第22题:
一
二
三
四
第23题:
第24题:
准确把握建国以来我国的基本国情
对新中国成立以来历史经验和改革开放以来新的实践经验的总结
新中国成立以来,特别是改革开放以来,我国社会的主要矛盾改变了
从整体上解决了我国社会主义发展的现实起点问题