单选题阅读以下教学案例，按照要求答题。某版初中语文教材七年级上册第一单元第二课《走一步，再走一步》课后“研讨与练习”第二题是这样设计的：在下边两种情况下，你将分别说些什么？做些什么？说出来与同学交流一下。（1）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？（2）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？某位教师把两个题目改为了下面的内容，并且让学生们进行讨论。改后题目：父亲来到崖下，看到“我”孤身一人在悬崖上，有几种教我脱险的方法？为什么文中父亲的做法让作者“永远忘不了”？教师改变题目后，学生变
题目
单选题
阅读以下教学案例，按照要求答题。某版初中语文教材七年级上册第一单元第二课《走一步，再走一步》课后“研讨与练习”第二题是这样设计的：在下边两种情况下，你将分别说些什么？做些什么？说出来与同学交流一下。（1）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？（2）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？某位教师把两个题目改为了下面的内容，并且让学生们进行讨论。改后题目：父亲来到崖下，看到“我”孤身一人在悬崖上，有几种教我脱险的方法？为什么文中父亲的做法让作者“永远忘不了”？教师改变题目后，学生变得更有兴趣了，对第一个问题的讨论，学生总结出以下几点：父亲教“我”的方法至少有三种：一是父亲直接爬上去把“我”救下来；二是先把“我”骂一顿，然后再救“我”下来；三是父亲如文中那样，让“我”自己下来。对三种救法的后果，学生也发表了许多看法。第一种，“我”虽然被救下来了，但“我”可能还会如以前那样胆小。第二种，虽然“我”会被父亲救下，但“我”的心里会有抹不去的阴影。第三种，“我”可能会摔伤。对上述教学案例的评价，不准确的一项是（）。
A
课后练习的设计有它的必要性和目的性，随意改变不利于教学内容的统一性、连贯性
B
学生在这些讨论中，更进一步地认识到这篇课文所蕴含的生活哲理
C
教师的练习比教材中的更有深度和思辨性
D
讨论问题让课堂更富有生命力
相似考题
参考答案和解析
正确答案：
C
解析：
更多“阅读以下教学案例，按照要求答题。某版初中语文教材七年级上册第一单元第二课《走一步，再走一步》课后“研讨与练习”第二题是这”相关问题
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第1题：
某版初中语文教材《海燕》一课后附有一篇短文《句子成分》，这部分内容属于教科书的哪个系统?()A.知识系统
B.练习系统
C.助读系统
D.范文系统答案：A解析：本题考查教科书系统。《句子成分》是对现代汉语中旬子及句子成分划分的介绍，属于知识系统。故本题当选A项。 -
第2题：
在教授完《囚绿记》时，教师让学生思考课后的研讨与练习题（作者为什么喜欢绿？），这属于语文教材的哪一个系统能够？A、练习系统
B、助读系统
C、范文系统
D、作业系统答案：A解析：##niutk -
第3题：
某版高中语文教材《装在套子里的人》后有一道研讨与练习题，第一题是：别里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’?他为什么要把自己装在‘套子’里?从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统?（ ）。A.知识系统
B.练习系统
C.助读系统
D.范文系统答案：B解析：B选项，课后作业属于练习系统。综上，B选项正确。
A、C、D选项正确，故排除。
故正确答案为B选项。 -
第4题：
某版初中语文教材《海燕》一课后附有一篇短文《句子成分》，这部分内容属于教科书的哪个系统 （ ）A、知识系统
B、练习系统
C、助读系统
D、范文系统答案：A解析：本题考查教科书系统。《句子成分》是对现代汉语中旬子及句子成分划分的介绍，属于知识系统。故本题当选A项。 -
第5题：
案例:高一（1）班篮球课，教学内容为“行进间单手低手投篮技术”。赵老师讲解示范后，学生开始分组练习。第三组学生李某练习时发现“第一步迈得小，第二步迈得大”现象，导致最后上篮时跳不起来，投篮效果不好。此时，赵老师正好在这组进行指导，发现了这种情况后，对学生李某说：“做动作时要第一步大，第二步小”最后上篮时才能跳起来。学生李某按照赵老师的要求做了两遍，终于能够较好地完成动作。
针对李某练习时出现的问题，举例说明矫正的练习方法。答案：解析：李某在练习中出现的问题，主要是由教师的教法不当导致，纠正其错误的练习方法如下：①原地的单手托举球练习，反复练习，体会低手投篮动作，提高手控制球能力。②进行1～2次中慢速的行进运球投篮练习。主要体会跑动速度与举球高低的关系。以上两个环节目的是让学生在技能形成的初级阶段体会完整的动作环节。③快速行进间运球低手投篮练习。主要体会速度对投篮举球高低和腕指上挑力量大小的影响，提高投篮命中率。该练习目的是让学生在体会完整动作基础上强调单手低手投篮的技术重点。 -
第6题：
高中某教材必修（3）第二单元第二课课后写到：“朗读并背诵这三首诗，选一首你体会最深的，写一篇鉴赏短文。”这段文字属于语文教科书的哪一个系统？（）
- A、选文系统
- B、知识系统
- C、练习系统
- D、助读系统
正确答案:C -
第7题：
依据《义务教育音乐课程标准（2011版）》基本理念，按下列要求进行教学设计。教学对象：七年级教学内容：演唱教学《桑塔露琪亚》要求：（1）设定教学目标。（2）针对教学目标设计导入环节和发声练习的具体教学策略与过程。
正确答案: 一、教学目标
【情感、态度与价值观】
通过积极参与欣赏、演唱《桑塔露琪亚》，能够感受、体验歌曲的音乐情绪及风格，并对欧洲民间音乐感兴趣。
【过程与方法】
能够用圆润、激情的声音演唱《桑塔露琪亚》，并能用肢体语言进行表现。
【知识与技能】
初步感受船歌这种音乐体裁的特点，了解男高音的音色。
二、教学过程
（一）新课导入
多媒体展示桑塔露琪亚海滩图。
老师设置问题：这个地方非常的美丽和浪漫，同学们知道这是哪里吗？
学生自由回答。
老师归纳总结：这个海滩位于意大利的那不勒斯，那不勒斯有两个充满诗情画意的海滩，其中一个是以意大利民间传说中一位美丽姑娘的名字命名的，它被称为是“美好幸福的象征”，这就是桑塔露琪亚。如果你在桑塔露其亚海滩上漫步，可以想象一下应该是多么的轻松、浪漫柔和的心境。
（二）新课学习
1.欣赏歌曲
老师设置问题：这个海滩的闻名于世是因为这首《桑塔露琪亚》，大家体会到什么样的情绪？
学生自由回答。
老师归纳总结：优美的旋律把我们带到了那不勒斯美丽而充满梦幻的夏夜，3/8拍带给我们的感觉犹如微风吹拂海面，微波在轻轻荡漾，描绘了人们在海面荡舟的动作节律，大家打闹嬉笑，非常的热情开放。
2.再次欣赏音乐
老师设置问题：乐曲的结构是怎么划分的？
学生自由回答。
老师归纳总结：乐曲共分为两段体，第一乐段音域集中在中音区，旋律平稳，由于附点音符和十六分音符的运用，这段音乐张弛有度，使人感受到波浪微微荡漾的感觉。第二乐段音域突然扩大，多集中在高音区，旋律起伏呈现4个“大山谷”形态，节奏方整，音乐形象地展现了意大利船夫的热情与豪爽。而最后2句中的短连线与小附点，又将荡漾的海水和自豪的心情完美结合在一起，充分表达出了意大利人对自己家乡的热爱之情。
3.了解船歌
这种三拍子的，给人以摇晃感觉的，情绪色彩大多开朗豪放，热情洋溢的音乐体裁就是意大利船歌。船歌这种体裁的产生发展与威尼斯的游览船--贡都拉有关，出示贡都拉图片并说明。（贡都拉的船身狭长，首尾均都翘起，适宜在水巷中航行。这种船体多漆成黑色，用单桨划船。船家都喜欢唱当地的民歌，歌曲节奏韵律与划船的节奏韵律一致，久而久之形成这种音乐体裁）
4.发声练习
（1）教师示范，学生找气流从鼻孔中出来的感觉。
（2）口中像含口水，鼻子闻到了海水的腥味，脸上吹拂着海风。
（3）闭眼想象声音从头顶出来一直传到海面上。
（4）随海水边摇晃边唱。
（5）保持状态改用lu母音唱（旋律略）。
5.学唱歌曲
（1）学唱第一段
①老师弹奏旋律，学生学唱乐谱。
老师引导：一二句注意乐谱中渐强、渐弱、重音、弱等音乐符号。大家边唱乐谱边画旋律线，感受连贯、舒展旋律线条。第三句的音准，可以用手势和波浪图示训练。第四句“浪尖”前面弱后面出现重音。
②老师弹奏旋律，学生再次完整演唱第一段乐谱。
③女声唱歌谱男声唱lu，然后交换，男声唱歌谱女声唱lu，要能够听到对方声部的声音。
（2）学唱第二段
①老师范唱第二段。
老师设置问题：比较与第一段有什么不同？
学生自由回答。
老师归纳总结：第二段音域扩大，音高比前一个音高出五度，力度加强，乐句都以高音开头，小跳往下而后大跳往上.音符上多标以重音记号以加强本乐段力度。
②老师弹奏乐谱，学生学唱乐谱。
老师设置问题：怎样才能唱高音？
学生自由回答。
老师归纳总结：口腔竖立，要微笑着歌唱，正确地用气，积极的表情。
③老师弹琴，学生起立演唱歌词。
（3）学生完整的演唱
老师评价：这是一首3/8拍的船歌，所以我们演唱时要感受到小船好像在摇晃，感受到波浪起伏的感觉，第一段相对来说比较柔和抒情，力度稍微弱一点，第二段是船夫在揽生意，演唱的时候要非常的热情，力度要强一些。
学生有情感的演唱。
三、拓展赏析
欣赏帕瓦罗蒂演唱的意大利民歌《我的太阳》视频。
老师设置问题：男高音的音色是怎样的？演唱时表情如何？
学生自由回答。
老师归纳总结：男高音的音色具有穿透力，高亢、嘹亮。演唱时要具有热情、赞美的表情。
四、课堂小结
今天我们欣赏、演唱的两首歌曲都是来自于一个有着悠久音乐文化历史的美丽国家--意大利。其实在欧洲蕴藏着丰富的民间音乐文化，等待着我们去了解。音乐是没有国界的，所以，我们以后不仅要继承本民族的优秀音乐，还应该多接触、了解世界其他地区的音乐，让我们通过音乐来和世界接轨。 -
第8题：
问答题阅读义务教育初中阶段教材中“练习使用显微镜”的内容，确定教学重、难点。正确答案： “练习使用显微镜”的教学重点和难点重点：显微镜的使用方法：学生独立操作能力的培养。难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题阅读以下教学案例，按照要求答题。某版初中语文教材七年级上册第一单元第二课《走一步，再走一步》课后“研讨与练习”第二题是这样设计的：在下边两种情况下，你将分别说些什么？做些什么？说出来与同学交流一下。（1）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？（2）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？某位教师把两个题目改为了下面的内容，并且让学生们进行讨论。改后题目：父亲来到崖下，看到“我”孤身一人在悬崖上，有几种教我脱险的方法？为什么文中父亲的做法让作者“永远忘不了”？教师改变题目后，学生变得更有兴趣了，对第一个问题的讨论，学生总结出以下几点：父亲教“我”的方法至少有三种：一是父亲直接爬上去把“我”救下来；二是先把“我”骂一顿，然后再救“我”下来；三是父亲如文中那样，让“我”自己下来。对三种救法的后果，学生也发表了许多看法。第一种，“我”虽然被救下来了，但“我”可能还会如以前那样胆小。第二种，虽然“我”会被父亲救下，但“我”的心里会有抹不去的阴影。第三种，“我”可能会摔伤。对上述教学案例的评价，不准确的一项是（）。A课后练习的设计有它的必要性和目的性，随意改变不利于教学内容的统一性、连贯性
B学生在这些讨论中，更进一步地认识到这篇课文所蕴含的生活哲理
C教师的练习比教材中的更有深度和思辨性
D讨论问题让课堂更富有生命力
正确答案： C解析： -
第10题：
问答题依据《义务教育音乐课程标准（2011版）》基本理念，按下列要求进行教学设计。教学对象：七年级教学内容：演唱教学《桑塔露琪亚》要求：（1）设定教学目标。（2）针对教学目标设计导入环节和发声练习的具体教学策略与过程。正确答案： 一、教学目标
【情感、态度与价值观】
通过积极参与欣赏、演唱《桑塔露琪亚》，能够感受、体验歌曲的音乐情绪及风格，并对欧洲民间音乐感兴趣。
【过程与方法】
能够用圆润、激情的声音演唱《桑塔露琪亚》，并能用肢体语言进行表现。
【知识与技能】
初步感受船歌这种音乐体裁的特点，了解男高音的音色。
二、教学过程
（一）新课导入
多媒体展示桑塔露琪亚海滩图。
老师设置问题：这个地方非常的美丽和浪漫，同学们知道这是哪里吗？
学生自由回答。
老师归纳总结：这个海滩位于意大利的那不勒斯，那不勒斯有两个充满诗情画意的海滩，其中一个是以意大利民间传说中一位美丽姑娘的名字命名的，它被称为是“美好幸福的象征”，这就是桑塔露琪亚。如果你在桑塔露其亚海滩上漫步，可以想象一下应该是多么的轻松、浪漫柔和的心境。
（二）新课学习
1.欣赏歌曲
老师设置问题：这个海滩的闻名于世是因为这首《桑塔露琪亚》，大家体会到什么样的情绪？
学生自由回答。
老师归纳总结：优美的旋律把我们带到了那不勒斯美丽而充满梦幻的夏夜，3/8拍带给我们的感觉犹如微风吹拂海面，微波在轻轻荡漾，描绘了人们在海面荡舟的动作节律，大家打闹嬉笑，非常的热情开放。
2.再次欣赏音乐
老师设置问题：乐曲的结构是怎么划分的？
学生自由回答。
老师归纳总结：乐曲共分为两段体，第一乐段音域集中在中音区，旋律平稳，由于附点音符和十六分音符的运用，这段音乐张弛有度，使人感受到波浪微微荡漾的感觉。第二乐段音域突然扩大，多集中在高音区，旋律起伏呈现4个“大山谷”形态，节奏方整，音乐形象地展现了意大利船夫的热情与豪爽。而最后2句中的短连线与小附点，又将荡漾的海水和自豪的心情完美结合在一起，充分表达出了意大利人对自己家乡的热爱之情。
3.了解船歌
这种三拍子的，给人以摇晃感觉的，情绪色彩大多开朗豪放，热情洋溢的音乐体裁就是意大利船歌。船歌这种体裁的产生发展与威尼斯的游览船--贡都拉有关，出示贡都拉图片并说明。（贡都拉的船身狭长，首尾均都翘起，适宜在水巷中航行。这种船体多漆成黑色，用单桨划船。船家都喜欢唱当地的民歌，歌曲节奏韵律与划船的节奏韵律一致，久而久之形成这种音乐体裁）
4.发声练习
（1）教师示范，学生找气流从鼻孔中出来的感觉。
（2）口中像含口水，鼻子闻到了海水的腥味，脸上吹拂着海风。
（3）闭眼想象声音从头顶出来一直传到海面上。
（4）随海水边摇晃边唱。
（5）保持状态改用lu母音唱（旋律略）。
5.学唱歌曲
（1）学唱第一段
①老师弹奏旋律，学生学唱乐谱。
老师引导：一二句注意乐谱中渐强、渐弱、重音、弱等音乐符号。大家边唱乐谱边画旋律线，感受连贯、舒展旋律线条。第三句的音准，可以用手势和波浪图示训练。第四句“浪尖”前面弱后面出现重音。
②老师弹奏旋律，学生再次完整演唱第一段乐谱。
③女声唱歌谱男声唱lu，然后交换，男声唱歌谱女声唱lu，要能够听到对方声部的声音。
（2）学唱第二段
①老师范唱第二段。
老师设置问题：比较与第一段有什么不同？
学生自由回答。
老师归纳总结：第二段音域扩大，音高比前一个音高出五度，力度加强，乐句都以高音开头，小跳往下而后大跳往上.音符上多标以重音记号以加强本乐段力度。
②老师弹奏乐谱，学生学唱乐谱。
老师设置问题：怎样才能唱高音？
学生自由回答。
老师归纳总结：口腔竖立，要微笑着歌唱，正确地用气，积极的表情。
③老师弹琴，学生起立演唱歌词。
（3）学生完整的演唱
老师评价：这是一首3/8拍的船歌，所以我们演唱时要感受到小船好像在摇晃，感受到波浪起伏的感觉，第一段相对来说比较柔和抒情，力度稍微弱一点，第二段是船夫在揽生意，演唱的时候要非常的热情，力度要强一些。
学生有情感的演唱。
三、拓展赏析
欣赏帕瓦罗蒂演唱的意大利民歌《我的太阳》视频。
老师设置问题：男高音的音色是怎样的？演唱时表情如何？
学生自由回答。
老师归纳总结：男高音的音色具有穿透力，高亢、嘹亮。演唱时要具有热情、赞美的表情。
四、课堂小结
今天我们欣赏、演唱的两首歌曲都是来自于一个有着悠久音乐文化历史的美丽国家--意大利。其实在欧洲蕴藏着丰富的民间音乐文化，等待着我们去了解。音乐是没有国界的，所以，我们以后不仅要继承本民族的优秀音乐，还应该多接触、了解世界其他地区的音乐，让我们通过音乐来和世界接轨。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题初中语文阅读教学的目标是什么？正确答案： 初中语文阅读教学的总目标如下：
具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
教师应该在教学过程中采用各种教学方法和手段帮助学生实现以上阅读目标。如在课程标准的教学实施建议里，提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，完成这个对话过程即是实现了阅读教学的一个目标。总之，阅读教学的过程是教师在教学中努力实现培养学生阅读能力、让学生养成阅读习惯，通过阅读来实现陶冶性情、提高修养，达到终身学习的终极目标。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题《走一步，再走一步》后面的"研讨与练习"第三题"生活中难免会遇到困难。你遇到过什么困难？是怎么处理的？有什么经验教训？写出来，在班里出一期专栏"属于下列教学目标中的哪一项？（）A口语交际教学
B阅读教学
C写作教学
D综合性学习
正确答案： A解析： 虽说是在班里出专栏，但重在引导学生将书本学习与生活实践紧密结合，与此最为相近的是综合性学习，所以，本题的最佳答案是D。第四节语文教材的基本问题 -
第13题：
某版高中语文教材《装在套子里的人》后有一道“研讨与练习”题，第一题是“别里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’ 他为什么要把自己装在‘套子’里 ”从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统 （ ）A、知识系统
B、练习系统
C、助读系统
D、范文系统答案：B解析：【知识点】本题考查教科书四大构成要素的相关知识。
【答案】B。
【解析】练习系统又叫训练系统、检测系统、作业系统，是按照一定的目标有计划地设计出一套“练”的方案或题目。其重要作用在于帮助学生复习和巩固语文知识、培养和提高语文能力．实现语文素养全面发展。教材中课文后面的研讨与练习、探究．练习是教材练习系统的重要组成部分。 -
第14题：
阅读下面的教学案例，按要求答题。
某版初中语文教材七年级上册第一单元第二课《走一步，再走一步》课后“研讨与练习”第二题是这样设计的：在下边两种情况下，你将分别说些什么 做些什么 说出来与同学交流一下。
(1)假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办
(2)假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办
某位教师把两个题目改为了下面的内容，并且让学生们进行讨论。改后题目：父亲来到崖下。看到“我”孤身一个在悬崖上。有几种救我脱险的方法 为什么文中父亲的做法让作者“永远忘不了”
教师改变题目后，学生变得更有兴趣，对第一个问题的讨论，学生总结出以下几点：父亲救“我”的方法至少有三种：一是父亲直接爬上去把“我”救下来；二是先把“我”骂一顿，然后再救“我”；三是如文中父亲那样，让“我”自己下来。
对三种救法的后果，学生也发表了许多看法。第一种，“我”虽然被救下来了，但“我”可能还会如以前那样胆小。第二种，虽然“我”会被父亲救下，但“我”的心里会有抹不去的阴影。第三种。“我”可能会摔伤。
对以上案例的评价，不准确的是（ ）。A、课后练习的设计有它的必要性和目的性，随意改变不利于教学内容的统一性、连贯性
B、学生在这些讨论中。更进一步地认识到这篇课文所蕴含的生活哲理
C、教师的练习比教材中的更有深度和思辨性
D、讨论问题让课堂更富有生命力答案：A解析：本题考查教学实施。这位教师虽然对课后习题进行了改编，但是内容依然围绕课文，没有偏离方向，反而更加贴近学生实际，收到了不错的效果。故A项表述与案例实际教学效果不符，本题当选A项。 -
第15题：
某版初中语文教材《茅屋为秋风所破歌》后有一道“探究·练习”题，第一题是“联系作者写作时的生活处境。你认为杜甫在这首诗中抒发的情怀与哪位古人在哪篇文章中抒发的情怀基本一致 你还能说出那篇文章中表达作者情怀的名句吗 ”从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统 （ ）A、知识系统
B、练习系统
C、助读系统
D、范文系统答案：B解析：本题考查教科书系统。练习系统又叫训练系统、检测系统、作业系统，是按照一定的目标有计划地设计日一套“练”的方案或题目。其重要作用在于帮助学生复习和巩固语文知识、培养和提高语文能力，实现语文素养全面发展。教材中课文后面的“研讨与练习”、“探究·练习”是教材练习系统的重要组成部分。
故本题当选B项。 -
第16题：
阅读《沁园春·长沙》课后资料链接，按要求答题。
某版教材把《沁园春·长沙》编入“文学阅读”单元，课后链接了如下资料。
领字：词体术语，指用在词句之首起领起作用的字词。
领字以一字为多，俗称“一字领”。“一字领”多用去声字和虚词，常用者如“又”“况”“正”“甚”“但”“纵”“便”“岂”“已”“怎”“恁”“只”“渐”“方”“莫”等。
引导学生运用上述“课后链接资料”鉴赏诗词，下列教学活动不恰当的是（ ）。A.进一步补充“领字”知识，要求学生记忆背诵
B.抓住词中的“领字”，引导学生反复诵读体悟
C.围绕“领字”知识要求学生拓展学习其他诗词
D.请学生思考“领字”在本词中有什么表达效果答案：A解析：本题考查教学活动的评析。
A项：“领字”知识属于教材中的补充拓展部分，可以作为辅助性知识帮助学生理解课文内容，不应要求学生记忆背诵。当选。
B项：抓住领字引导学生反复诵读体悟，可以锻炼学生的朗读和鉴赏能力，活动恰当。排除。
C项：围绕“领字”学习其他诗词，可以拓展学生视野，积累诗词知识，发散学生思维，活动恰当。排除。
D项：思考“领字”在本词中的表达效果，符合教学重难点的要求，活动恰当。排除。 -
第17题：
以下是《思想品德》(人教版)八年级上册第二课第二框《两代人的对话》的教学内容提纲。
问题：(1)请设计出该部分教学内容的教学目标。
(2)设计一个教学活动方案(不少于200字)，并说明设计理由。答案：解析：(1)教学目标
情感、态度与价值观目标：对父母亲人的爱：对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和反省；对父母的尊重，对自己人格的维护；崇尚与父母的平等，与父母共同遵守道德和法律准则；体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感；坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。
能力目标：掌握与父母沟通商量的能力以及对多种可能解决问题的方式进行选择的能力：培养与父母交往的诸多策的应用能力，锻炼家庭交往中得失利弊的权衡能力。
知识目标：知道与父母沟通的过程；掌握与父母沟通的基本要领和主要策；以宽大胸怀和积极态度与父母交往；不必非争高下输赢不可。
(2)活动方案
-
第18题：
请你为人教版七年级上册第三单元综合性学习《感受自然》设计一则教学设计。
正确答案: 一、教学目标①热爱自然，体验自然，陶冶情操。②学会观摩。能抓住景物的主要特征，通过联想和想象，加深对自然的理解，实现与自然的沟通。③通过"认养"树木、草地，培养学生与大自然进行对话，培养学生关注自然、关注环境的责任感。④学会在观察与欣赏过程中与他人交流。二、教学重点①观察自然、体验自然。②联想、想象。③表达感受、心理、体会。三、课程安排一课时四、课前准备①学生提建议，制定计划。②学生可自由结合，分组观察、体验。③走进大自然。带领学生走上嘉定山，"认养"树木、草地。④与大自然对话的同时，侧重于对自然美景的沉浸与遐想。五、活动过程①播放《神奇的大自然》录像片段，激发学生欣赏大自然的诗情画意。②分小组交流：A.你喜欢哪一个季节的画面？B.你是否喜欢这个季节，为什么？谈出自己的独特感受。③小组选出发言代表全班交流。④春、夏、秋、冬四个小组，代表发言。A.表明自己的立场，谈出自己的感受，说出缘由。B.可与意见分歧者争论，鼓励表达自己的独特感受。⑤教师小结：无论你喜欢哪个季节，都无可厚非，因为这是你自己的独特感受，他人不能代替。⑥结合嘉定山一游，小组交流：A.你"认养"了哪棵树、哪片草地，为什么要认养它？你将会怎么做？B.你"心中的美景"是怎样的？⑦全班交流。⑧学生点评，教师总结。六、活动小结学生通过有意义的"走进大自然"活动，开阔了胸襟，陶冶了情操。通过"认养"活动，学生对自然和环境更加关注。因为有了真切的感受，所以学生们有感要发，有情要抒，学生思维和课堂气氛活跃，效果极佳。同时，也引发了我们的思考：为什么以前的作文学生要么无话可说，要么假话连篇？七、学生习作（略） -
第19题：
《走一步，再走一步》后面的"研讨与练习"第三题"生活中难免会遇到困难。你遇到过什么困难？是怎么处理的？有什么经验教训？写出来，在班里出一期专栏"属于下列教学目标中的哪一项？（）
- A、口语交际教学
- B、阅读教学
- C、写作教学
- D、综合性学习
正确答案:D -
第20题：
问答题请你为人教版七年级上册第三单元综合性学习《感受自然》设计一则教学设计。正确答案： 一、教学目标①热爱自然，体验自然，陶冶情操。②学会观摩。能抓住景物的主要特征，通过联想和想象，加深对自然的理解，实现与自然的沟通。③通过"认养"树木、草地，培养学生与大自然进行对话，培养学生关注自然、关注环境的责任感。④学会在观察与欣赏过程中与他人交流。二、教学重点①观察自然、体验自然。②联想、想象。③表达感受、心理、体会。三、课程安排一课时四、课前准备①学生提建议，制定计划。②学生可自由结合，分组观察、体验。③走进大自然。带领学生走上嘉定山，"认养"树木、草地。④与大自然对话的同时，侧重于对自然美景的沉浸与遐想。五、活动过程①播放《神奇的大自然》录像片段，激发学生欣赏大自然的诗情画意。②分小组交流：A.你喜欢哪一个季节的画面？B.你是否喜欢这个季节，为什么？谈出自己的独特感受。③小组选出发言代表全班交流。④春、夏、秋、冬四个小组，代表发言。A.表明自己的立场，谈出自己的感受，说出缘由。B.可与意见分歧者争论，鼓励表达自己的独特感受。⑤教师小结：无论你喜欢哪个季节，都无可厚非，因为这是你自己的独特感受，他人不能代替。⑥结合嘉定山一游，小组交流：A.你"认养"了哪棵树、哪片草地，为什么要认养它？你将会怎么做？B.你"心中的美景"是怎样的？⑦全班交流。⑧学生点评，教师总结。六、活动小结学生通过有意义的"走进大自然"活动，开阔了胸襟，陶冶了情操。通过"认养"活动，学生对自然和环境更加关注。因为有了真切的感受，所以学生们有感要发，有情要抒，学生思维和课堂气氛活跃，效果极佳。同时，也引发了我们的思考：为什么以前的作文学生要么无话可说，要么假话连篇？七、学生习作（略）解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题高中某教材必修（3）第二单元第二课课后写到：“朗读并背诵这三首诗，选一首你体会最深的，写一篇鉴赏短文。”这段文字属于语文教科书的哪一个系统？（）A选文系统
B知识系统
C练习系统
D助读系统
正确答案： D解析： 在语文教科书中精心编排的一些练习题，属于语文教科书的练习系统，是为了帮学生记忆、理解、应用语文基础知识和基本技能的，故正确答案为C。 -
第22题：
问答题依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的理念，按照下列要求进行教学设计。教学对象：七年级教学内容：演唱教学《年轻的心》要求：（1）设定目标。（2）确定教学重难点。（3）针对教学目标与难点，设定具体的教学目标和过程。正确答案： 一、教学目标
【情感、态度与价值观】追求自己的理想，树立正确的人生观和价值观；树立热爱祖国的爱国情怀。【过程与方法】学唱歌曲，用轻快活泼、圆润的声音演唱歌曲，培养审美能力和创造能力。【知识与技能】感受连音线一字多音的连贯性，渐强渐弱的力度处理。
二、教学重难点
【重点】熟练地演唱歌曲。【难点】通过演唱和创编，能更好地表现歌曲和创造歌曲。
三、教学过程
（一）导入新课聆听歌曲《年轻的朋友来相会》（教师引导学生做声势动作）（二）新课教学--《年轻的心》1.初次欣赏歌曲老师设置问题：这首歌曲表达了什么样的音乐情绪？学生自由回答。老师归纳总结：轻快优美的旋律展现了我们青少年在祖国的怀抱下茁壮的成长、放飞理想的欢快活泼的画面。2.再次欣赏歌曲老师设置问题：歌曲中有几段体？学生讨论回答。老师归纳总结：乐曲共分为A、B两段体，其中A段有三段歌词，B段有一段歌词，A段的旋律比较平稳、轻快，表达了青少年在祖国的怀抱里，欢快活泼、自由成长的情感，B段前面比较轻快，后面速度减慢，力度由中弱变为中强，使得音乐得情绪变得庄严雄壮，表现了为祖国做奉献的崇高精神。3.学唱歌曲（1）老师范唱歌曲，学生再次感受音乐欢快的情绪。（2）基本步骤：①老师弹唱旋律，学生学唱乐谱。老师设置问题：乐谱中哪些地方不太好唱？学生自由回答。老师归纳总结：乐谱中出现了一字多音的连音线，我们演唱的时候要唱得连贯一些，要有足够的气息，声音要轻快、有弹性，快速的换气，注意力度渐强渐弱的变化，要求气息很好的控制，注意切分音、附点的运用。②学生学唱乐谱，问题逐步解决。（3）学唱歌词。①老师弹奏旋律，学生学唱歌词。②学生分组A、B两组，第一次A组分句哼唱旋律，B组填唱歌词；第二次B组分句哼唱旋律，A组填唱歌词。③学生随音乐演唱全曲。④老师评价：同学们基本上都会唱了，可是我感受不到欢快的情绪，唱得不够圆润，如果连音线的位置再连贯一些，切分音唱得再跳跃、欢快一些，声音再竖立一些，音乐欢快活泼的情绪才能表现出来，最后一句要及时换气，还要有大量的气息来控制力度。⑤老师范唱歌曲，学生再次体会音乐的情绪。⑥学生有情感的演唱。老师设置问题：同学们有情感的演唱使得音乐的形象展现在我的面前，如何让我们的音乐形象变得更加生动？我们还可以加入哪些艺术形式？学生自由回答。老师归纳总结：同学们的想法很丰富，发现了打口哨、器乐伴奏、变换速度等很多的形式都能创造出很美的效果。⑦部分学生打口哨，其他学生演唱歌曲。⑧变换歌曲速度进行演唱，感受由于速度的变化，音乐情绪和风格的变化。（三）创编活动1.自由创编（1）老师引导，学生分小组自由创编。（2）老师弹琴，学生根据表演创编内容。老师评价：同学们不仅会唱这首歌曲，创编的内容也很丰富，在老师的伴奏下，同学们很有律动地模仿各种课外活动，真是一群可爱活泼、聪明的少年。2.集体创编同学分成两组围成一个同心圆，A段里外两圈按照音乐的四个乐句和节拍往相反的方向走：B段里外两圈的对应的同学按逆时针方向拉手转圈。（四）小结这节课我们学习了这首《年轻的心》，我们不仅学会了这首歌曲，还发挥想象，用各种形式来表现歌曲和创造歌曲，同时我也希望同学们能像歌曲中的人物一样朝气蓬勃、健康成长，为祖国的繁荣富强增砖添瓦。今天这节课到此结束，再见。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题教学材料：某版本七年级语文教材编排了“汉字的魅力”单元，在该单元教学建议中要求教师结合实际组织一次以“汉字的运用”为主题的语文实践活动。相关情况：教学对象为某乡镇学校七年级(1)班的学生，班级人数为60人。请设计一次语文实践活动，写出活动的内容、方式及具体做法。正确答案：解析： -
第24题：
问答题阅读材料，完成材料中“课后练习”中的第一题。正确答案：
(1)对我的管教
写对我的管教,主要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面,天刚亮时,她把我的衣服穿好,催我去上早学;在做人方面,除了写每天早晨对我的教育外,重点写了我因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。写母亲对我的管教,表现了母亲对我既严格又慈祥,即她“是我的严师,我的慈母”。
(2)作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾;
写母亲作为当家的后母当家之难,主要写了两件事:①如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。通过这件事表现了母亲宽容的度量和善良的品性;②如何与我的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。这件事表现了母亲容忍、温和的性格。
(3)如何对待他人对自己人格的侮辱。
写母亲对待他人对自己人格的侮辱,主要写母亲受了人格上的侮辱非常生气,直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。这件事表现了母亲“刚气”的一面。解析： 暂无解析