填空题二语习得过程可划分为____、语言吸收、语言发展系统和语言输出四个阶段。

题目
填空题
二语习得过程可划分为____、语言吸收、语言发展系统和语言输出四个阶段。
相似考题

1.对于正常儿童语音发展,研究者通常分为两个阶段,它们是()。A.前语言阶段和真正语言阶段B.前语言阶段和后语言阶段C.学语阶段与自由语言阶段D.幼儿阶段和成人阶段第

2.第二语言习得研究发展的路径是什么？

3.以关系小句为例说明语言类型研究对二语习得研究的作用。

4.中介语是一种独特的语言系统，它是二语或外语学习者（）。A在吸收目的语输入的过程中内化目的语的一些规则之后形成的语言系统B学习目的语所依赖的一种语言系统C必须掌握的一种语言系统D认为有助于他们学习目的语的一种语言系统

更多“二语习得过程可划分为____、语言吸收、语言发展系统和语言输出四个阶段。”相关问题

  • 第1题：

    第二语言习得研究发展的特点是什么？


    正确答案: ①两个发展阶段，早期研究和“先研究后理论”的阶段。当今的第二语言习得研究从某一理论出发，通过调查和研究对现有理论或语言习得模型进行证实、证伪或修正补充和发展，称为“以理论为导向的研究”阶段。
    ②研究重心的转移，SLA研究已经从描述型转向解释型。
    ③研究方法的转变实证性的调查研究在SLA研究中地位越来越重要，定量分析的作用越来越重要更多转向用科学的实验数据来检验和讨论语言习得问题定量分析与定性分析相结合是SLA研究的主流。
    ④多元化的理论支撑SLA研究从单学科支撑到多学科支撑，早期主要以语言学理论为基础，当今的语言习得研究越来越多地借助于其他一些学科、甚至交叉学科的研究成果，与之相互渗透、相互影响。

  • 第2题：

    第一语言习得和第二语言习得大体上都经过感知、理解、（）、记忆、巩固和应用阶段。

    • A、识记
    • B、保持
    • C、模仿

    正确答案:C

  • 第3题：

    按照先后顺序可以把一个人所习得、掌握的语言划分为（）。

    • A、母语和外语
    • B、强势语言和弱势语言
    • C、第一语言和第二语言
    • D、本族语和非本族语

    正确答案:C

  • 第4题：

    （）是第一语言和第二语言习得最基本的不同。

    • A、习得的环境
    • B、主体的生理、心理特点不同
    • C、习得的方式

    正确答案:A

  • 第5题：

    以下属于第一语言和第二语言习得相同点的是（）。

    • A、具备一定的主客观条件
    • B、习得的动力
    • C、习得的过程

    正确答案:A

  • 第6题：

    单选题
    中介语是一种独特的语言系统，它是二语或外语学习者（）。
    A

    在吸收目的语输入的过程中内化目的语的一些规则之后形成的语言系统

    B

    学习目的语所依赖的一种语言系统

    C

    必须掌握的一种语言系统

    D

    认为有助于他们学习目的语的一种语言系统


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第7题：

    单选题
    汉语学习者语言系统的描写主要集中在汉语学习者的（　　）、汉语学习者的习得过程的描写、汉语学习者语言能力的研究及汉语文化的习得研究四个方面。
    A

    母语迁移的情况

    B

    语言偏误分析

    C

    语言交际能力的研究

    D

    中介语的研究


    正确答案： B
    解析：
    汉语学习者语言系统描写集中在四个方面：①汉语学习者的语言偏误分析：辨别“失误”和“偏误”、分析偏误的来源。②汉语学习者的习得过程的描写：习得顺序的研究；习得过程的描写研究。③汉语学习者语言能力的研究。④汉语文化的习得研究。

  • 第8题：

    问答题
    怎样看待第一语言习得和第二语言习得的关系？

    正确答案：
    第一语言习得与第二语言习得的关系成为对外汉语教学领域的学者们关心的话题。关于这个问题的探讨,目前涉及的主要有三个方面:
    (1)“一般意义”上的对比
    第一语言习得和第二语言习得在学习环境、学习方式、学习动机、认知水平等方面显然存在不同。
    (2)学习者的习得机制
    关于第一语言习得与第二语言习得的习得机制问题,学者们从不同的角度进行了阐述。俞约法根据前苏联的语言学习理论从学习者言语机制与思维机制发展的角度分析了第一语言习得和第二语言习得的差异。
    ①儿童的母语习得过程和言语机制以及思维机制的形成过程几乎是同步发展的。对于第二语言习得特别是成人第二语言习得,学习者的母语言语机制和思维机制已经形成。母语第二信号系统的建立使学习者拥有了一定的语言经验。
    ②他提出,适当地精讲一点语言学知识有助于第二语言学习者对目的语的掌握。而不必再重复儿童母语习得所经历的“直觉——直觉”的过程,也不一定遵循“听——说——读——写”的学习顺序。
    俞先生的观点蕴涵着这样一个命题:第二语言习得与母语习得的习得机制不同,二者的习得过程也应该不同。如果在母语习得过程中,学习者母语的言语机制和思维机制已成定势的话,第二语言习得自然得另辟蹊径。按照俞先生的说法,第二语言习得“从自觉到直觉”是最合理、最科学的途径。
    (3)语言习得的社会文化问题
    胡明扬先生(1993)提出了二者在社会文化习得方面的不同。
    ①对于儿童来说,母语习得不是一门孤立的“课程”。儿童的母语习得是在学习有关社会文化和行为规范的同时进行的。这一点与第二语言习得之间存在着极大的差异。半个世纪以来,第二语言习得通常是把语言作为一种纯粹的符号系统来学的,把语言和社会文化的联系降到了最低的限度。
    ②与第一语言习得相比,第二语言习得,在某种意义上讲是一种不完整的学习,存在着一些天然的缺陷。因此,他主张充分利用第一语言和第一语言的知识系统来促进第二语言的学习。
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    填空题
    二语习得过程可划分为____、语言吸收、语言发展系统和语言输出四个阶段。

    正确答案： 语言输入
    解析：
    第二语言习得过程被看成是规则形成的过程，即学习者不断从目的语的输入中尝试对目的语规则做出假设，并进行检验与修正，逐渐向目的语靠近并建构目的语的规则体系。学习者在二语习得过程中容易产生偏误，需要教师加以正确的引导。

  • 第10题：

    填空题
    儿童习得第一语言有5个阶段：（1）前语言阶段，（2）独词句阶段，（3）双词句阶段，（4）____，（5）复杂句和语篇阶段。

    正确答案： 电报句阶段(实词句阶段)
    解析：
    儿童习得第一语言有5个阶段：喃语阶段（前语言阶段，半岁至一岁），独词句阶段（一岁左右），双词句阶段（一岁半以后），电报句阶段（实词句阶段，两岁至两岁半），复杂句和语篇阶段（成人句阶段，两岁半到五岁）。电报句又叫实词句，在这一阶段儿童突破了双词句，出现了多词句。

  • 第11题：

    单选题
    以下属于第一语言和第二语言习得相同点的是（）。
    A

    具备一定的主客观条件

    B

    习得的动力

    C

    习得的过程


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    填空题
    儿童习得第一语言的过程大体上有辨声练音期，声语过渡期，（）和语言成熟完善期。

    正确答案： 语言形成发展期
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    偏误分析改变了人们对语言学习过程中所出现的偏误本质的认识，把偏误看成是了解（）习得过程和习得规律的窗口。

    • A、第一语言
    • B、目的语
    • C、第二语言

    正确答案:C

  • 第14题：

    儿童习得语言过程中处于语言准备阶段的是（）。

    • A、非自控阶段
    • B、双词阶段
    • C、电报句阶段
    • D、成人句阶段

    正确答案:A

  • 第15题：

    儿童习得第一语言的过程大体上有辨声练音期，声语过渡期，（）和语言成熟完善期。


    正确答案:语言形成发展期

  • 第16题：

    塔里克，男，23岁，也门人，到中国留学已一年多。平时，塔里克很喜欢和中国人交流，碰到不懂的词语时，他一般不会向中国人请教词义或查词典。只有影响交流时，他才会请中国人帮忙解释。现在，他通过了HSK（四级），在和中国人交流的过程中还掌握了不少流行语。对第二语言习得基本概念的理解，下列哪项正确？（）

    • A、对于美国的华裔儿童来说，英语是他的母语
    • B、第二语言学习者与儿童第一语言的习得顺序有较大差异
    • C、第二语言习得者常常有意识地习得语言规则，努力提高语言能力
    • D、语言习得是一个无意识的过程，可在教室中进行，也可在教室外进行

    正确答案:D

  • 第17题：

    单选题
    第一语言习得和第二语言习得大体上都经过感知、理解、（）、记忆、巩固和应用阶段。
    A

    识记

    B

    保持

    C

    模仿


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第18题：

    单选题
    偏误分析改变了人们对语言学习过程中所出现的偏误本质的认识，把偏误看成是了解（）习得过程和习得规律的窗口。
    A

    第一语言

    B

    目的语

    C

    第二语言


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    填空题
    语言偏误分析是对学习者在第二语言习得过程中所产生的偏误进行系统的分析，研究其来源，揭示学习者的____，从而了解第二语言习得的过程与规律。

    正确答案： 中介语体系
    解析：
    偏误分析的心理学基础是认知理论，语言学基础是乔姆斯基的普遍语法理论，其理论基础是中介语理论。它是对学生学习第二语言过程中所犯的偏误进行分析，从而发现第二语言学习者产生偏误的规律，包括偏误的类型和偏误产生的原因等。

  • 第20题：

    单选题
    儿童习得语言过程中处于语言准备阶段的是（）。
    A

    非自控阶段

    B

    双词阶段

    C

    电报句阶段

    D

    成人句阶段


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    第二语言习得研究发展的特点是什么？

    正确答案： ①两个发展阶段，早期研究和“先研究后理论”的阶段。当今的第二语言习得研究从某一理论出发，通过调查和研究对现有理论或语言习得模型进行证实、证伪或修正补充和发展，称为“以理论为导向的研究”阶段。
    ②研究重心的转移，SLA研究已经从描述型转向解释型。
    ③研究方法的转变实证性的调查研究在SLA研究中地位越来越重要，定量分析的作用越来越重要更多转向用科学的实验数据来检验和讨论语言习得问题定量分析与定性分析相结合是SLA研究的主流。
    ④多元化的理论支撑SLA研究从单学科支撑到多学科支撑，早期主要以语言学理论为基础，当今的语言习得研究越来越多地借助于其他一些学科、甚至交叉学科的研究成果，与之相互渗透、相互影响。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    填空题
    第二语言学习者特有的一种目的语语言系统，这种语言系统既不同于自己的第一语言，也不同于目的语，这种语言系统叫做____。相关试题：是指在第二语言学习过程中介于母语和目的语之间的过渡的语言系统。

    正确答案： 中介语
    解析：
    中介语是指在第二语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于其第一语言也不同于目的语、随着学习的进展向目的语逐渐过渡的动态的语言系统。

  • 第23题：

    单选题
    按照先后顺序可以把一个人所习得、掌握的语言划分为（）。
    A

    母语和外语

    B

    第一语言和第二语言

    C

    强势语言和弱势语言

    D

    本族语和非本族语


    正确答案： A
    解析： 第一语言是指一个人出生之后最先接触并获得的语言。语，英语就成为他的第一语 言。一个人的第一语言通常是他的母语。比如一个儿童出生之后首先接触井获得了英语。

  • 第24题：

    单选题
    按照先后顺序可以把一个人的所习得、掌握的语言划分为（）。
    A

    母语和外语

    B

    第一语言和第二语言

    C

    强势语言和弱势语言

    D

    本族语和非本族语


    正确答案： A
    解析： 人们获得语言的先后顺序可分为第一语言和第二语言。

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