问答题简述建构主义教学理论提出的三种主要的教学方法。
题目
问答题
简述建构主义教学理论提出的三种主要的教学方法。
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第1题：
简述建构主义教学理论的基本主张。答案：解析：(1) 在知识观上，建构主义认为知识是人对客观现实的一种解释、假设，是不断发展的，并不是问题的最终答案。 (2) 在学习观上，建构主义认为学习是在社会文化背景下，通过人与物、人与人的互动，主动建构意义的过程，而不是直接接受现成结论的过程。 (3) 在学生观上，建构主义强调学生已有知识经验、认知结构、兴趣、需要等对意义建构的影响，因而主张学生是学习的主体。 (4) 在教学观上，建构主义强调帮助学生从现有的知识经验出发，在真实情境中，通过操作、对话、协作等进行意义建构。 -
第2题：
简述提示型教学方法、共同解决问题型教学方法、自主型教学方法三种典型教学方法之间的关系。
不同：
⑴他们分别对应接受性学习、社会性学习、自主学习；
⑵功能不同：提示型教学方法适合于短时间内获得大量新知识新信息；
共同解决问题型教学方法适合于“集体思维过程”的运用，适合于社会态度的养成；
自主型教学方法适合于独立探究与发现，自主性人格的的发展。
联系：三种教学方法之间相互渗透；彼此之间相互作用，形成一个连续体。
略 -
第3题：
整合下的物理教学理论基础是瑞士学者让·皮亚杰等人提出的建构主义的学习理论。简述该理论。
正确答案: 该理论认为，人类的学习是一种能动建构的过程。学习并不是个体获得越来越多的外部信息的过程，而是学到越来越多有关他们认识事物的程序，即建构了新的认知图式。学习是通过反复抽象和创造的过程，在原有图式的基础上构造新的图式。学习所关注的应该是儿童主动的心理建构活动。学习的结果，不只是知道对某种特定刺激做出某种特定的反应，而是头脑中认知图式的重建。决定学习的因素，不是外部因素（如环境的刺激），也不是内部因素（如个体的生理成熟），而是个体与环境的交互作用，即是个体在与环境交互作用的过程中，逐渐建构的结果。
按照这种观点：学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材的内容是学生主动建构意义的对象，而不再是教师灌输的内容；媒体是用来创设环境、进行协作学习、讨论交流即作为学生自主学习和协作式探索的认知工具与情感激励工具，而不再是协助教师传授知识的工具。 -
第4题：
简述建构主义三种教学模式。
正确答案: ①、情境教学：创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题过程中自主理解知识、建构意义；
②、随机访问教学：对同一教学内容要在不同时间、不同情境、基于不同目的、着眼不同方面、用不同方式多次加以呈现，使学习者对同一内容或问题进行多方面理解、获得多种意义的建构；
③、支架式教学：通过提供一套恰当的概念框架而帮助学习者理解特定知识、建构知识意义的教学模式。 -
第5题：
论述建构主义学习理论的主要观点及其教学应用。
正确答案:建构主义学习理论的主要观点为：
（1）知识观：知识不是对现实的纯粹客观的反映，任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征，只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，不是问题的最终答案，它必将随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设。
（2）学习观：学习是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义。学习是学习者根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，对所接受到的信息进行解释，生成了个人的意义或者说自己的理解。个人头脑中已有的知识经验不同，调动的知识经验相异，对所接受到的信息的解释就不同。
（3）学生观：学习者并不是空着脑袋进入学习情境的。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师与学生、学生与学生之间，需要共同针对某些问题进行探索，并在探索的过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法。
教学上的应用：
（1）支架式教学：认为可以利用概念框架作为学习过程中的脚手架，首先为学习者建构对知识的理解提供概念框架的教学方法。脚手架（概念框架）主要由教师或学习同伴提供，随着活动的进行，逐渐减少外部支持.让学生独立活动，直到最后完全撤去脚手架。
（2）（抛锚式）情境教学：建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为情境教学。一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了，情境教学又被称为“抛锚式情境教学”。
（3）探究学习：基于问题解决活动来建构知识的过程。在教学过程中，应该是通过有意义的问题情境，让学生通过不断地发现问题和解决问题，来学习与所探究的问题有关的知识，形成解决问题的技能以及自主学习的能力。
（4）合作学习：合作学习是指通过讨论、交流、观点争论，相互补充和修正，共享集体思维成果，完成对所学知识的意义建构的过程。 -
第6题：
简述中学教学方法的主要特点。
正确答案: 中学教学方法的特点有：(1)师生之间在运用教学方法时的互动和联系加强。(2)指导学生自主学习和合作学习的方法逐步增加。(3)多种方法的综合运用和相互配合。 -
第7题：
单选题建构主义的教学方法中没有（）A启发式教学
B支架式教学
C情境性教学
D随机进入教学
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第8题：
多选题赫尔巴特的教学理论涉及内容广泛，但主要是关于（）的理论。A教学进程
B教学方法
C教学形式
D教学阶段
正确答案： B,A解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题提示型教学方法、共同解决问题型教学方法、自主型教学方法三种典型教学方法之间的关系正确答案： 不同：
⑴他们分别对应接受性学习、社会性学习、自主学习；
⑵功能不同：提示型教学方法适合于短时间内获得大量新知识新信息；共同解决问题型教学方法适合于“集体思维过程”的运用，适合于社会态度的养成；自主型教学方法适合于独立探究与发现，自主性人格的的发展。
联系：三种教学方法之间相互渗透；彼此之间相互作用，形成一个连续体。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述建构主义教学理论的主要观点和内容。正确答案： （1）建构主义教学理论认为学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据自己的背景知识，建构自己知识的过程。
（2）这一理论认为学习活动中包含4个因素：即学生的背景知识；学生的情感；新知识本身蕴涵的潜在意义；新知识的组织与呈现方式。
（3）学习活动的产生要有两个条件，
一是学生所学的新知识要与学生原有的背景知识产生联系，学习新知识的积极意义能引发学生情感的变化。
二是在学习活动中，学生必须与其他学生和教师不断沟通和交流，这样才能在自己原有知识基础上完成有意义的“建构过程”。总之，建构主义认为：学习是一个积极的建构过程，而不是被动地接受信息；知识的建构决不是随意的，必须与他人切磋，以及和自己的经验相联系，不断加以调整和修正；学习者的建构是多元的。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题整合下的物理教学理论基础是瑞士学者让·皮亚杰等人提出的建构主义的学习理论。简述该理论。正确答案： 该理论认为，人类的学习是一种能动建构的过程。学习并不是个体获得越来越多的外部信息的过程，而是学到越来越多有关他们认识事物的程序，即建构了新的认知图式。学习是通过反复抽象和创造的过程，在原有图式的基础上构造新的图式。学习所关注的应该是儿童主动的心理建构活动。学习的结果，不只是知道对某种特定刺激做出某种特定的反应，而是头脑中认知图式的重建。决定学习的因素，不是外部因素（如环境的刺激），也不是内部因素（如个体的生理成熟），而是个体与环境的交互作用，即是个体在与环境交互作用的过程中，逐渐建构的结果。
按照这种观点：学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材的内容是学生主动建构意义的对象，而不再是教师灌输的内容；媒体是用来创设环境、进行协作学习、讨论交流即作为学生自主学习和协作式探索的认知工具与情感激励工具，而不再是协助教师传授知识的工具。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题知识性、理论性的课程主要采用的是（）。A以语言讲授为主的教学方法
B以训练为主的教学方法
C以陶冶为主的教学方法
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第13题：
赫尔巴特明确提出了三种教学方法：_________。答案：解析：赫尔巴特明确提出了三种教学方法：单纯的提示教学、分析教学和综合教学。 -
第14题：
建构主义学习理论下的教学方法主要有哪些？各种教学方法如何进行？
正确答案: （1）支架式教学（scaffolding Instruction）：为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。
（2）抛锚式教学（Anchored Instruction）：以真实事例或问题为基础（作为“锚”），所以有时也被称为“实例式学”或“基于问题的教学”。
（3）随机进入教学（Random Access Instruction）：教学中就要注意对同一教学内容，要在不同的时间、不同的情境下、不同的教学目的、用不同的方式加以呈现。即让学习者随意通过不同途径一同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面认识与理解。 -
第15题：
教育技术是由视听数学方法，程序教学方法和（）三种概念形成的一种分析，解决教育问题的理论与实践。
- A、在线教学方法
- B、远程教学方法
- C、系统化教学方法
- D、个性化教学方法
正确答案:C -
第16题：
知识性、理论性的课程主要采用的是（）。
- A、以语言讲授为主的教学方法
- B、以训练为主的教学方法
- C、以陶冶为主的教学方法
正确答案:A -
第17题：
建构主义的教学方法中没有（）
- A、启发式教学
- B、支架式教学
- C、情境性教学
- D、随机进入教学
正确答案:A -
第18题：
赫尔巴特的教学理论涉及内容广泛，但主要是关于（）的理论。
- A、教学进程
- B、教学方法
- C、教学形式
- D、教学阶段
正确答案:B,C,D -
第19题：
问答题简述建构主义教学理论提出的三种主要的教学方法。正确答案：
建构主义教学理论提出的教学方法包括:随机通达教学、情境教学与自上而下的设计、支架式教学。
(1)随机通达教学。结构不良领域由于存在概念的复杂性、实例的差异性,导致了不同的看法。通过运用多种方法多次进行,每次情境都是改组的,不重复的,学生学会了从不同角度看问题,从而获得对同样知识的多方面的理解。
(2)情境教学与自上而下的设计。建构主义批评了传统教学中使学习情境化的做法,提倡与实际情境相类似的教学,这种教学是以事例、问题为基础的教学。同时,建构主义者批评传统的自下而上的教学设计,主张自上而下地展开教学进程,即先呈现整体性的任务,让学生尝试进行问题的解决。在此过程中,学生要自己发现完成整体任务所需首先完成的子任务,以及习得完成各级任务所需的各级知识技能。
(3)支架式教学。支架式教学是指教师引导着教学的进行,使学生掌握、建构和内化所学的知识技能,从而进行更高水平的认知活动。通过支架(教师的帮助),管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己,最后撤去支架。支架式教学与指导发现法相似之处是都强调在教师指导下的发现,但支架式教学同时强调了教师指导成分的逐渐减少,最终要使学生达到独立发现的地位,将监控学习和探索的责任由教师为主向学生为主转移。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题简述提示型教学方法、共同解决问题型教学方法、自主型教学方法三种典型教学方法之间的关系。正确答案： 不同：
⑴他们分别对应接受性学习、社会性学习、自主学习；
⑵功能不同：提示型教学方法适合于短时间内获得大量新知识新信息；
共同解决问题型教学方法适合于“集体思维过程”的运用，适合于社会态度的养成；
自主型教学方法适合于独立探究与发现，自主性人格的的发展。
联系：三种教学方法之间相互渗透；彼此之间相互作用，形成一个连续体。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述建构主义三种教学模式。正确答案： ①、情境教学：创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题过程中自主理解知识、建构意义；
②、随机访问教学：对同一教学内容要在不同时间、不同情境、基于不同目的、着眼不同方面、用不同方式多次加以呈现，使学习者对同一内容或问题进行多方面理解、获得多种意义的建构；
③、支架式教学：通过提供一套恰当的概念框架而帮助学习者理解特定知识、建构知识意义的教学模式。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题论述建构主义学习理论的主要观点及其教学应用。正确答案： 建构主义学习理论的主要观点为：
（1）知识观：知识不是对现实的纯粹客观的反映，任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征，只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，不是问题的最终答案，它必将随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设。
（2）学习观：学习是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义。学习是学习者根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，对所接受到的信息进行解释，生成了个人的意义或者说自己的理解。个人头脑中已有的知识经验不同，调动的知识经验相异，对所接受到的信息的解释就不同。
（3）学生观：学习者并不是空着脑袋进入学习情境的。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师与学生、学生与学生之间，需要共同针对某些问题进行探索，并在探索的过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法。
教学上的应用：
（1）支架式教学：认为可以利用概念框架作为学习过程中的脚手架，首先为学习者建构对知识的理解提供概念框架的教学方法。脚手架（概念框架）主要由教师或学习同伴提供，随着活动的进行，逐渐减少外部支持.让学生独立活动，直到最后完全撤去脚手架。
（2）（抛锚式）情境教学：建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为情境教学。一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了，情境教学又被称为“抛锚式情境教学”。
（3）探究学习：基于问题解决活动来建构知识的过程。在教学过程中，应该是通过有意义的问题情境，让学生通过不断地发现问题和解决问题，来学习与所探究的问题有关的知识，形成解决问题的技能以及自主学习的能力。
（4）合作学习：合作学习是指通过讨论、交流、观点争论，相互补充和修正，共享集体思维成果，完成对所学知识的意义建构的过程。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题建构主义学习理论下的教学方法主要有哪些？各种教学方法如何进行？正确答案： （1）支架式教学（scaffolding Instruction）：为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。
（2）抛锚式教学（Anchored Instruction）：以真实事例或问题为基础（作为“锚”），所以有时也被称为“实例式学”或“基于问题的教学”。
（3）随机进入教学（Random Access Instruction）：教学中就要注意对同一教学内容，要在不同的时间、不同的情境下、不同的教学目的、用不同的方式加以呈现。即让学习者随意通过不同途径一同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面认识与理解。解析： 暂无解析 -
第24题：
单选题以教为中心的教学设计模式的理论基础主要是奥苏贝尔的（），以学为中心的教学设计模式的理论基础主要是（）。A建构主义学习理论、有意义接受学习理论
B有意义接受学习理论、建构主义学习理论
C发现学习理论、建构主义学习理论
D形式阶段理论、做中学理论
正确答案： B解析： 暂无解析