（6）小组同学们分析了实验数据得出：小灯泡的发光亮度是由灯泡的决定的__________，且_____________，灯泡发光越亮。

题目

（6）小组同学们分析了实验数据得出：小灯泡的发光亮度是由灯泡的决定的__________，且_____________，灯泡发光越亮。

相似考题

1.实验室购买了一批规格为“2.5V 0.75W”的小灯泡，某同学在利用其中一只小灯泡做测量电功率的实验时，得到了如下一组数据。 次数第一次第二次第三次电压/V32.52电流/A0.440.40.34（1）分析这组数据，你认为该小灯泡是否合格：_____，其原因是：__________。（2）假如生产这种小灯泡钨丝的粗细是一定的，则这个小灯泡内钨丝的长度与合格产品相比是长了还是短了：_________，原因是：_____________________。用这只小灯泡做实验时，容易出现的故障是____________。

2.（每空1分，画图3分，共10分）某实验小组的同学用伏安法测量小灯泡电功率，待测小灯泡额定电压为3.8V，小灯泡的额定功率估计在1W左右。（1）连接电流表时应选用__________的量程。

3.②通过分析实验数据可知，小灯泡的电阻是__________（填写“不变”或“变化”）的，其原因是：___________。

4.用两节串接后的干电池给小灯泡供电，电压是3V，小灯泡发光时通过的电流为0.3A，此时小灯泡的电阻为_____W，工作0.5min消耗的电功为_______J。

更多“(6)小组同学们分析了实验数据得出:小灯泡的发光亮度是由灯泡的决定的__________,且_____________ ”相关问题

  • 第1题：

    阅读材料，根据要求完成教学设计任务。
    材料一《普通高中物理课程标准(实验)》关于“自感”的内容要求为：“通过实验，了解自感现象和涡流现象。举例说明自感现象和涡流现象在生活和生产中的应用。”
    材料二高中物理某版本教科书“自感”一节中关于“实验与探究：观察开关断开时小灯泡亮度的变化”内容如下：
    实验与探究：观察开关断开时小灯泡亮度的变化取2只相同的小灯泡，1个带铁芯的线圈，1个滑动变阻器，1组电池，1个开关和若干导线。

    (1)按图连接器材。(2)合上开关，连通电路，调节R，使小灯泡1和小灯泡2正常发光时的亮度相同。(3)打开开关，断开电路时，注意观察小灯泡l和小灯泡2的亮度变化，想想看，是什么原因造成了2只小灯泡亮度变化的不同
    材料三教学对象为高中二年级学生，已学过电磁感应现象、法拉第电磁感应定律、楞次定律等知识。
    任务：
    (1)简述自感现象。
    (2)根据上述材料，完成“实验与探究：观察开关断开时小灯泡亮度的变化”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教师活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式)等。


    答案：教学设计题
    解析：
    (1)自感现象：由于导体本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象。 (2)教学设计如下：
    一、教学目标
    1．知识与技能：能够通过电磁感应的有关规律分析通电、断电自感现象的成因，并能利用自感知识解释自感现象。
    2．过程与方法：自己动手，通过通电自感和断电自感两个实验的探究活动来感知自感产生的现象。
    3．情感态度与价值观：通过探究活动，具有观察能力和分析推理能力。激发对科学的求知欲、培养探索与创新意识。
    二、教学重点
    (1)自感现象产生的原因；(2)对自感现象进行解释。
    三、教学过程
    略

  • 第2题：

    为探究小灯泡1的伏安特性，连好下图所示的电路后闭合开关，通过移动变阻器的滑片，使小灯泡中的电流由零开始逐渐增大，直到小灯泡正常发光，由电流表和电压表得到的多组读数描绘出的U-I图象应是（　　）。




    答案：C
    解析：
    小灯泡中的电流逐渐增大时其温度升高，导致电阻R增大。只有C选项对。

  • 第3题：

    2、本实验中晶闸管导通使灯泡发亮后，断开门极与阴极间的正向电压，灯泡仍然发光。（）


    错误

  • 第4题：

    阅读材料，根据要求完成教学设计任务。
    材料：某高中物理教材“互感和自感”一节有如下演示实验。
    在图4．6—2的电路中，两个灯泡A1和A2的规格相同，A1与线圈1串联后接到电源上，A2与可变电阻R串联后接到电源上。
    先闭合开关S，调节电阻R，使两个灯泡的亮度相同，再调节可变电阻R1，使它们都正常发光，然后断开开关S。
    重新接通电路。注意观察，在开关闭合的时候两个灯泡的发光情况。



    按图4．6—4连接电路。先闭合开关使灯泡发光，然后断开开关。注意观察开关断开时灯泡的亮度。



    任务：(1)说明教材所述“先闭合开关使灯泡发光，然后断开开关。注意观察开关断开时灯泡的亮度”的实验设计意图。
    (2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。


    答案：
    解析：
    (1)实验设计意图：通过观察开关断开时灯泡的亮度，估计线圈1的自感电动势与回路中的感应电流大小的变化规律。
    (2)教学方案如下：
    教师：当电路自身的电流发生变化时，会不会产生感应电动势呢 下面我们来观察演示实验。



    [实验1]演示通电自感现象。
    教师：出示示教板，画出电路图(如图所示)，A1、A2是规格完全一样的灯泡。闭合电键S，调节变阻器R，使A1、A2亮度相同，再调节R1，使两灯正常发光，然后断开开关S。重新闭合S，观察到什么现象 (反复实验几次)
    学生：跟变阻器串联的灯泡A：立刻正常发光，跟线圈1串联的灯泡A1逐渐亮起来。
    教师：为什么A1比A2亮得晚一些 试用所学知识(楞次定律)加以分析说明。
    学生：分组讨论(可以提醒学生这时出现了新电源，电源在哪里 电动势方向又如何 )
    师生共同活动：电路接通时，电流由零开始增加，穿过线圈1的磁通量逐渐增加．1中产生的感应电动势的方向与原来的电流方向相反，阻碍1中电流增加，即推迟了电流达到正常值的时间。



    [实验2]演示断电自感。
    教师：出示示教板，画出电路图(如图所示)接通电路，待灯泡A正常发光。然后断开电路，观察到什么现象
    学生：S断开时，A灯突然闪亮一下才熄灭。
    教师：为什么A灯不立刻熄灭
    学生：分组讨论(可以提醒学生这时出现了新电源，电源在哪里 电动势方向又如何 )
    师生共同活动：当S断开时，1中的电流突然减弱，穿过1的磁通量逐渐减少，1中产生感应电动势，方向与原电流方向相同，阻碍原电流减小。1相当于一个电源，此时1与A构成闭合回路，故A中还有一段持续电流。
    灯A闪亮一下。说明流过A的电流比原电流大。
    教师：用多媒体课件在屏幕上出示i-t变化图，如下图所示。
    (师生共同活动：总结上述两个实验得出结论)
    导体本身电流发生变化而产生的电磁感应现象叫自感现象。自感现象中产生的电动势叫自感电动势。
    教师：自感现象有其有利的一面，也有其有害的一面。请同学们课下查阅资料，举出自感现象在电工技术和电子技术中有哪些应用，又有哪些需要避免的实例。

  • 第5题：

    本实验中晶闸管导通使灯泡发亮后，断开门极与阴极间的正向电压，灯泡仍然发光。（）


    正确

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