初中三年,你在模仿、认识中吸收了丰富的文化营养;在理解、评价中增强了语文能力,请你参加“我心中的语文”综合学习活动,小结你三年的语文学习成果。
模仿
(1)请仿照下面的句子写一句话,形象地概括出你心中的语文。(2分)
语文是窥视心灵的窗口,语文是传承文化的载体,_____________。
第1题:
你认为在初中语文教学中,自主、合作、探究三种学习方式有何关系?
三者的相同点:
(1)三者均强调学生是学习和发展的主体;
(2)三者均强调学生学习方式的个性化。重视个体差异,强调学习方式的个性化会推动教学内容、教学方式及评价方式的改革;
(3)三者均指向学生创新意识和实践能力的培养。倡导自主、合作、探究的学习方式,意味着语文教学应该为学生创设丰富多彩的语文实践活动,让学生在活动中学语文、用语文。三者相互融合、相互作用,力求让学生在体验探索的过程中获得语文实践能力,体现的是一种整体的学习效能。
三者的不同点:
(1)自主,强调的是学生主体性和个性的培养。主要体现为学生作为学习主体的自我认知与言语主体性的自我建构;
(2)合作,体现了交互性、协作性和团结精神;
(3)探究,体现得的积极、主动、深入认知的学习思维品质。在实际的学习情境中,三种学习方式相互支持、互为补充,是一个统一的整体。可见,它们既有区别,又有联系。
略
第2题:
结合你的语文学习经历,说说你对中小学生语文学习心理发展的认识。
由于社会在不断的发展和变化,中小学生的心理现象极其丰富多彩,所以为了更好进行语文教学,使学生能很好学会语文知识,我们必须掌握和了解中小学生的心理特征。
一、中小学生有以下心理特点:
1.连续性与阶段性。在发展的历程中,发展不仅有量的增加,而且有质的变化。量积累到一定程度发生质变,使个体的发展进入一个新的阶段,因此发展呈现出连续性和阶段性的统一。
2.定向性与顺序性。在正常条件下,心理的发展总是遵循一定模式,具有一定方向性和先后顺序性。
3.不平衡性。指心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。个体从出生到成熟体现出多元化的模式,心理各组成成分在发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同;同一机能系统特性在发展的不同时期(年龄阶段)有不同的发展速率。
4.差异性。虽然任何个体的心理发展总要经历一些共同的基本阶段,但发展起始时间有早有晚,发展速度有快有慢,最终达到的水平有高有低,发展的优势领域往往也存在千差万别。
理解了中小学生一般都具有的心理特点,那么我们如何根据这些特点去很好地进行语文教学呢?根据中学生心理点进行语文教学要做到下面几点:
(一)根据中小学生发展的特点,我们意识到兴趣随着个体的需要、认识的发展而发展,这决定了提高学生兴趣要注重其发展性。
新课标中提到“学生生理、心理以及语言发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取不同的教学策略,促进学生语文素养的整体提高”,因此,要培养和提高中学生的语文学习兴趣,首先要了解和把握他们的心理特点。中小学生好奇心和求知欲都特别强,大多人敢想、敢说、敢做,较少受传统习惯势力的束缚,敢于挑战权威。老师要实施有效教育,应多给引导、建议,为之提供广阔的活动空间,放手让学生去做、去实践、去探索,在实践探索中学习知识、锻炼能力。在语文教学过程中,了解和掌握学生的心理特点,在自然的引导中让他们在课堂上感受语文带来的乐趣。
(二)在语文教学实践中去提高学生学习兴趣,我们要根据中小学生心理特点,在学生中去营造一种良好师生的情感效应。
兴趣本身也是一种情感体验过程,教师以自己对学生由衷的热爱之情感染学生,是培养学生兴趣的的首要条件。老师若能以循循善诱真诚态度,走进学生的心里,无疑为学习语文开启了第一扇兴趣之门。还有,教师应把学生看成是与自己一样的读者,以“奇文共欣赏、疑义相与析”的合作态度,通过课堂上的教学,开阔学生思维视野,激活他们的发散性思维。学习是创新的基础,创新是学习的目的。在教学中要积极引导,发扬他们的创新精神。
或(我认为小学低年级学生口头语言不太规范,会因家庭因素产生许多不良习惯和无意识性错误,书面表达方面以识字写字,规范书写为基础,水平不及口头表达,但普遍求知欲强。小学高年级学生的口头语言能力初步完善,符合一定的语法规则,书面表达方面通过大量阅读可以进行独立的写作活动,容易在语文学习上树立信心。小学生阶段在不断的充实人生观价值观,各种奉献精神、谦让精神和英雄人物的故事对他们有很大的吸引力。老师应通过优秀作品的教学丰富学生的情感体验,深刻领悟人物的思想感情,感受课文的美感。
初中生情绪、情感的发展表现出从不成熟向成熟过渡的矛盾性特点。在初中语文教学中药充分调动学生的情感,用心领悟课文的思想感情。同时要引导学生积极地感受生活,培养丰富的情感。高中生在语文学习中能更多更好的运用逻辑思维能力,自我意识迅速发展,对语文知识学习、老师教授等方面都有自己的看法和意见。教师要创造宽松的气氛,鼓励学习发言。)
略
第3题:
高中生语文学习的特点是()。
第4题:
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、()、语文能力、语文学习方法和习惯,以及()和人文素养等。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终生发展的基础。
第5题:
()以语文知识为基础,语文能力(识字、写字()阅读、习作、口语交际)为核心,是语文能力和语文知识、语文积累(文化底蕴)、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。
第6题:
你认为在设计语文综合性学习时应该注意哪些方面?
第7题:
语文老师要选拔语文能力强的同学参加校语文能力大赛,合理的选拔方式是()。
第8题:
第9题:
第10题:
第11题:
对
错
第12题:
第13题:
《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)提出:综合性学习主要体现为综合运用的是()。
A语文知识
B语文能力
C语文素质
D语文素养
第14题:
语文综合性学习的综合主要是指语文知识的综合、语文能力的综合、语文课程与其他课程的综合。
第15题:
有人说语文综合性学习就是以前的语文活动课,你怎么看?
第16题:
请结合《语文课程标准》的相关内容,简单说说你对于语文课程中“口语交际能力”培养问题的认识。
第17题:
谈谈你是如何理解“语文素养”的?
第18题:
语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能力。你认为对吗?
(1) 这个认识是不全面的。
(2) 新课程从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设置课程目标,语文素养应从三个方面全面诠释。
(3) 语文素养包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的言语技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止六个层次的内涵。
第19题:
第20题:
第21题:
常模参照测试
标准参照测试
诊断性评价
形成性评价
第22题:
第23题:
语文知识
语文能力
语文素质
语文素养