四、（15分） 阅读下面文言文，回答问题。 【甲】复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人隔绝。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为

题目

四、（15分）

                       阅读下面文言文，回答问题。

                       【甲】复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

                       见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人隔绝。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。

                       （节选自陶渊明《桃花源记》）

                       【乙】负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥；酿泉为酒，泉香而酒冽；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，坐起而喧哗者，众宾欢也。苍然白发，颓乎其间者，太守醉也。（节选自欧阳修《醉翁亭记》）

                       16．解释下列加点的词。（3分）

                       （1）悉如外人 悉：

                       （2）无论魏晋 无论：

                       （3）临溪而渔 渔：

                       17．翻译下面句子。（4分）

                       （1）村中闻有此人，咸来问讯。

                       （2）负者歌于途，行者休于树

                       18．根据选段内容，在下面的空格处填入适当的成语。（4分）

                       欲脱尘网，陶渊明志寄□□□□；

                       □□□□，欧阳修情醉滁西琅琊。

                       19．【甲】【乙】两段文字都描写了人们的日常生活，请说说它们所表现的生活有哪些共同之处。（4分）

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  • 第1题：

    阅读下面的教学论文(节选)，按照要求答题。
    文言文教学必须重视文言知识的积累，但重视积累不等于就是孤立的字词训练，不是古汉语知识的系统学习，在整体阅读中积累才是文言文学习的基本规律。
    文本理解是文言文教学的基本任务，但重视文本理解不等于是教师必须句句落实地串讲。
    培养学生的文言文阅读能力．才是文言文教学的主要目的。文本理解不是文言文教学的唯一任务，但的确是基本任务。然而．必须强调的是，文本理解不是教学的目的，培养学生文言文的阅读能力才是目的所在。
    以下对该教学论文的分析，不正确的一项是()。

    A.文言文教学需注重学生的积累、感悟
    B.为了帮助学生理解内容，可随文学习必要的文言文语法知识
    C.需引导学生从不同角度、层面对文本进行阐述、评价
    D.文言文教学的目的是培养学生的阅读能力

    答案：C
    解析：
    C项在材料中并没有体现出来，属于无中生有。

  • 第2题：

    阅读下面的文言文，翻译画线语句。

    鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻功名不显于天下也。


    答案：
    解析：
    鲍叔牙不认为我不知羞耻，知道我不因小的过失而感到羞愧，却以功名不显扬于天下而感到羞耻。

  • 第3题：

    阅读下面的文言文，翻译画线的句子。




    于是乘其车，揭其剑，过其友曰：“孟尝君客我。”


    答案：
    解析：
    于是(冯谖)坐着车子，高举着宝剑，去拜访他的朋友说：“孟尝君把我当客人。”

  • 第4题：

    阅读下面的文言文，翻译画线的句子。




    孟尝君使人给其食用，无使乏。


    答案：
    解析：
    孟尝君就派人供给冯谖的母亲吃用，不使他母亲穷困。

  • 第5题：

    阅读下面的文言文，翻译画线语句。

    少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤。


    答案：
    解析：
    (他)年轻的时候，常和鲍叔牙交往，鲍叔牙知道他贤明。

  • 第6题：

    研究者试图研究生字密度对学生阅读理解的影响，8名被试都阅读了四种生字密度的文章。

    研究结果如下面所示。根据下表回答问题：(1)计算各种变异来源的自由度。(2)检验实验处理的显著性。


    答案：
    解析：
    (1)自由度值有8名被试分别进行了4种实验处理，因此总自由度为32-1= 31。因为有8名被试参与了实验，因此被试间自由度（即区组自由度）为8-1=7。因为有四种处理方案，因此，实验处理的自由度为4-1=3。残差自由度为(8-1) x(4-1)= 21。被试内自由度等于实验处理自由度与残差自由度之和，为24。(2)实验处理的显著性的检验该实验设计是单因素重复测量实验设计，因此检验公式为： F=MSB/MSE，MSB为实验处理的均方；MSE为残差的均方先求得MSB= 63.375；MSE= 2.518，故F= 25. 17，因为MSB的自由度为3，MSE的自由度为21，因此查表F0.01(3，21)= 5.75。实验结果表明生字密度会对阅读理解成绩产生影响。 单因素重复测量的实验设计就是同一组被试接受不同的实验处理，变异的来源可以分解为被试间变异（就是区组变异）和被试内变异。被试内变异又可分解为实验处理变异（即组间变异）和残差变异。

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