以下掌握应用题结构的教学措施不包括()A.利用线段图进行训练B.自编应用题的训练C.改变问题和条件的训练D.套用模式解题的训练

题目
以下掌握应用题结构的教学措施不包括()

A.利用线段图进行训练

B.自编应用题的训练

C.改变问题和条件的训练

D.套用模式解题的训练

相似考题

1.布鲁纳认为，掌握学科基本结构的教学原则有哪几点？

2.简述应用题教学目的和意义。

3.教师轻过程重结论的封闭性教学是影响应用题教学的主要原因,以下描述哪些属于这种封闭性教学的表现?()(1)教学活动封闭(2)学校环境封闭(3)题材内容封闭(4)教学目标封闭A、(1)、(2)、(3)B、(1)、(2)、(4)C、(1)、(3)、(4)D、(2)、(3)、(4)

4.简述布鲁纳的掌握学科基本结构的教学原则。

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  • 第1题：

    教学评价范围不包括( )。

    A.教师教学行为

    B.学生的学习行为

    C.知识的掌握

    D.教学的过程


    正确答案：C

  • 第2题：

    Ⅱ.阅读下述案例，按要求回答问题。
    某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了 一个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变） 和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深 刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视 为实验产生的效果。
    写出该实验的研究假设。


    答案：
    解析：
    这样实验的研究假设是：“革新应用题教学方式可以促进学生良好思维品质的形 成。”

  • 第3题：

    叙述技能掌握式体育教学模式的指导思想和教学过程结构特征。
    （1）指导思想：经常被称为“传统的体育教学模式”，这种模式主要受苏联传统教学理论的影响。它主要是依据运动技能的形成规律而设计的，是以系统地传授运动技能为主要目的的体育教学过程。
    （2）教学过程特征：教学的单元设计以某一运动技术教学为主线，一大到目标的难度来判断单元的规模，多采用中大型单元，单元教学内容的排列主要以技术的难度为顺序。教学科的设计以某个技能的学习和练习为主线，注重联系的次数和必要的运动负荷安排，主张精讲多练，注重对运动技能掌握效果的评价，有人也称这种教学过程为“三段制教学”。
    略

  • 第4题：

    Ⅱ.阅读下述案例，按要求回答问题。
    某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了 一个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变） 和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深 刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视 为实验产生的效果。
    写出该研究使用的随机抽样方法的名称。


    答案：
    解析：
    这项研究的抽样方法是整群抽样（或整群随机抽样〉。

  • 第5题：

    简述掌握学科基本结构的教学原则。


    答案：
    解析：
    （1）动机原则；（2）结构原则；（3）程序原则；（4）强化原则。

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