简述双因素理论的主要观点,它对于管理实践有何指导意义?
题目
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第1题：
需要层次理论对护理工作有何指导意义?
正确答案：①帮助护理人员观察、识别患者未满足的需要的性质以及对患者所造成 影响。通常，这些未满足的需要正是护理人员需帮助患者解决的健康问题。②帮助护理人员根据需要层次的优势 需要确定应优先解决的健康问题。③帮助护理人员更好地了解患者言行，预测患者未感受到或未意识到的需要， 给予帮助，以达到预防疾病的目的。④帮助护理人员对患者的需要进行科学指导，合理调整需要之间的关系，消 除焦虑与压力。
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第2题：
马克思主义认识论的“再认识、再实践”思想,对于实际工作有何重要的指导意义?参考答案：马克思主义认识论认为人的认识是由实践到认识、由感性认识上升到理性认识，又由理性认识能动地指导实践，在实践中检验真理和发展真理的过程，是实践、认识、再实践、再认识，循环往复，无限发展的过程。党的群众路线是建立在群众观点的基础上的，它的主要内容是"一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。"马克思主义认识论与党的群众路线在本质上是一致的。马克思主义认识论是党的群众路线的理论基础，党的群众路线则是马克思主义认识论在实际工作中的具体运用。"实践--认识--实践"和"群众--领导--群众"在根本精神上是一致的，它是唯一科学的认识路线，也是马克思主义政党唯一科学的工作路线。
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第3题：
请简述双因素理论的主要内容。
\r\n\t（1）造成员工不满意的原因主要是工资报酬、工作条件、人际关系等与工作环境有关的一类因素，这类因素没有激励人的作用，但带有预防性，能保持人的积极性、维持工作现状的作用，这类因素被称为保健因素。\r\n\t（2）能激发员工的工作热情，调动员工的积极性，使员工感到满意的与工作内容有关的一类因素，被称为激励因素。\r\n\t（3）满意的对立面是没有满意，不满意的对立面是没有不满意。引起员工满意——没有满意的是激励因素，引起员工不满意——没有不满意的是保健因素。\r\n\t（4）对员工的激励可分为内在激励与外在激励。内在激励是指一个人在进行工作时从工作本身得到的某种满足，它能促使员工努力工作、积极进取，外在激励是指外部的奖酬或在工作以外获得的间接满足，它只能产生少量的激励作用，并不能持久有效地激发人的积极性。\r\n -
第4题：
简述系统原理的基本内容,以及对管理实践的指导意义。参考答案：系统原理的基本内容：①整体性原理;②动态性原理;③开放性原理;④环境适应性原理;⑤综合性原理。
对管理实践的指导意义：①指导我们要以“总”的观点看待管理活动;②③④指导我们要以“动态”的观点看待管理活动;⑤指导我们要以“分”的观点看待管理活动。
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第5题：
皮亚杰的认知发展理论对幼儿园教育有何指导意义？
（1）关于儿童教育目的
皮亚杰认为确立教学目的的合理依据，应该是成人社会跟受教育儿童之间的相互联系，他认为学校的教育目的，主要是在让儿童学到系统的科学知识与技能的同时，培养儿童主动探索世界和发明创造的精神和能力。他提出要培养创造者，而不是培养只会踩着别人的脚印走路的人，所以教学不应只是知识的传授，更要刺激儿童心智的发展。儿童不应是消极接受知识的容器，而要学会如何思维。总之，教学目的是形成儿童的智慧，而不是储存记忆；是造就智力的探索者，而不仅是博学家。
（2）关于儿童课程
皮亚杰认为，教学内容的选择应以儿童心理发展的阶段特点为依据，教材内容应与儿童智力发展的结构相互适应。在课程内容的组织上，皮亚杰要求学校教学在分配学科和确定学科内容时，要获得足够的有关心理学发展规律的知识，并按照严密的逻辑顺序组织教材，学校课程的编制应该以促进该阶段儿童的认知发展为宗旨。在课程实施上，新的教育方法要适应儿童的智力结构和发展阶段。
（3）关于儿童教学原则
①教学要适应儿童的认知发展
儿童获得发展的最佳教育时机，应是从认知发展的一个阶段到另一个阶段过渡之时。
②教育应发展儿童的自主性和认知能力
儿童认知结构的形成，不能单靠外界的作用，而只能以有机体本身的发展来决定，教育的目的就在于发现最佳方法和环境，以帮助儿童自己去促进其认知和智力的发展。
③教学中应重视实践活动
儿童只有自己具体参与各种活动，才能获得真知，才能形成自己的假设并予以证实与否定，但皮亚杰并不否认教师与同伴群体在教育中的作用。
（4）关于教学方法
①临床教学法
教师应细致地观察儿童活动、引导儿童活动，让儿童自由谈话、自由叙述，同时因势利导，进行分析。对于年龄较大的儿童则采用作业法与谈话法相结合的方式，并在教学过程中适当穿插提问。
②两难故事法
利用讲故事向儿童提出有关道德方面的难题，通过向儿童提问两难问题来测定儿童。
③社会交往法通过学习者之间、学习者与成人之间社会性的交往活动，获得教学效果的方法。
④活动法皮亚杰认为活动一方面能促进感知运动智慧的形成，另一方面也会促进运算智慧的提高。一切只有通过活动这一中介环节，才能被儿童所认识和理解，并最终转化为个体的知识。
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