下列关于英国国王的表述,正确的有()A、英王要召开枢密会议,听取首相、大臣和其他国内和海外官员的汇报B、英国国王是“统而不治”的虚位君主,其职权大多是象征性的C、英国国王是国家统一和民族团结的象征D、英国国王世袭终身

题目

下列关于英国国王的表述,正确的有()

A、英王要召开枢密会议,听取首相、大臣和其他国内和海外官员的汇报

B、英国国王是“统而不治”的虚位君主,其职权大多是象征性的

C、英国国王是国家统一和民族团结的象征

D、英国国王世袭终身


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  • 第1题:

    阅读下面材料,回答问题。
    师:作为君主立宪制下的英国有三个重要机构:议会、内阁和国王,他们的首领分别是:议长、首相、英王。请同学们推荐三位同学分别担当此任,给2分钟的准备时间,等会儿上讲台上阐述。别的学生分别是议长、首相、英王的谋士。担当议长、首相、英王的同学必须每人回答一个问题。(展示英国现在议长、首相、英王的图片)
    议长——介绍议会的人员构成,议会的权限是什么
    首相——介绍你是如何当选的 你有哪些权力
    国王——你是怎样当上国王的 你有哪些权力
    2分钟后请三位同学分别阐述。
    师:通过三位同学的回答,我们不难看出英国君主立宪制的特点:国王作为国家的象征,“统而不治”;议会掌权,但真正掌握国家实权的是内阁和首相。说到英国,我不禁想到中国:18世界英国内阁与同时期中国的内阁有什么区别
    生:(翻书)回答……
    师:(板书总结)英国内阁:内阁掌握实权,不对君主负责。君主统而不治,虚有其位,是政治民主化的产物:中国内阁:内阁权力很小,只负责日常事务。君主专制、大权独揽,是皇权专制的产物。
    (1)老师在上这一课是运用了哪些历史教学方法 你更喜欢哪种教学方法 为什么 (8分)
    (2)课堂上运用你喜欢的教学方法时应该注意什么 (8分)


    答案:
    解析:
    (1)讲解法、谈话法、情境实践教学法。我喜欢情境实践教学法。情境实践教学法是在教师指导之下,以历史问题为主线,以师生深入历史情境为前提,以学生自主探究为中心,以师生互动、生生互动为特征的一种教学。通过老师的适当引导,使学生积极思考,能够提高学生的参与度,更有兴趣地参与课堂学习交流中,让学生在如临其境的感觉中,进行历史的体验和思维,激发求知欲和情感,培养各种学习能力,促进学生智力发展。
    (2)运用情境实践教学法要遵循以下的原则:①情境的直观性:创设的教学情境要直观,有很强的历史真实感,才能使学生有情境感。材料中运用的是情境实践教学法中的角色情境类,通过掌握历史人物的心理去掌握课堂内容。②启发性:创设形式新颖,能激发学生求知欲,选择的内容要有讨论的价值,能启发学生的思考,培养学生思维能力。材料中提出的问题过于单一,因而启发性不够。③过程的灵活性:课上的环节过程在具体教学中往往是交叉进行或平行的。引导参与时情境创设可能就在其中。实践探索的过程可能就是成果交流的过程.重要的是要将这些环节灵活的融合,使学生“身临其境”。

  • 第2题:

    英国内阁的核心是()。

    A英王

    B首相

    C上议院议长

    D下议院议长


    B

  • 第3题:

    8、1775年,歌德来到()担任枢密顾问官和大臣。

    A.斯特拉斯堡

    B.莱比锡

    C.魏玛

    D.法兰克福


    魏玛

  • 第4题:

    实际上,英王的权力都由()行使。

    A内阁

    B大臣

    C首相

    D法官


    A

  • 第5题:

    根据英国法律规定,国王是国家元首、最高司法长官、武装部队总司令和英国圣公会的“最高领袖”,形式上有权任免首相、各部大臣、高级法官、军官、各属地的总督、外交官、主教及英国圣公会的高级神职人员等,并有召集、停止和解散议会,批准法律,对外宣战媾和等权力。对此理解正确的是()。

    A英国国王掌握至高无上的权力

    B英国国王的这种地位和权力是象征性的

    C英国国王组织政府,政府对国王负责

    D真正的国家权力掌握在英国国王手中


    B
    英国国王只是具有象征性的地位,是“虚位元首”,真正的权力掌握在议会和内阁手中,应选B项,A、D两项观点错误。英国由议会组织政府,政府对议会负责,C项观点错误。