简述杜威思维五阶段及教学过程。

程序教学法是新行为主义教育家斯金纳所提倡的；五阶段论是在赫尔巴特教学形式的四个阶段上发展起来的；六个教学环节是凯洛夫在他的《教育学》中所提出来的六个教学基本环节；思维的五步法才是杜威所提倡的教学方法。

杜威对以教师、教科书、教室为中心的传统教学方法颇不以为然，由此他推崇“从做中学”的教学方法，具体来讲是一种在经验的情境中思维的方法。杜威的思维是反省思维，意指对某个经验情境中的问题进行反复的、严肃的、持续不断的思考，其功能在于求得一个新情境，把困难解决、疑虑排除、问题解答。另外，杜威还认为思维方法在积聚知识的同时，更重要的是培养人的智慧。由于思维起于不确定的、有问题的情境，培养思维能力首先要提供合适的情境，杜威认为经验、活动性的课程恰恰能提供这种情境的条件，由此，他把他的思维五步法直接运用到教学方法上，形成了教学的五个步骤：第一，学生要有一个真实的经验的情境——要有一个对活动本身感兴趣的连续的活动：第二，在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物：第三，他要占有知识资料，从事必要的观察，对付这个问题：第四，他必须负责有条不紊地展开他所想出的解决问题的方法：第五，他要有机会和需要通过应用检验他的观念，使这个观念意义明确，并让他自己发现它们是否有效。杜威作为现代教育的代表人物，其教学思想在20世纪上半叶美国乃至全世界教学改革中起了理论指导的作用。今天，时值中国革除传统教育弊端、实施素质教育之际，杜威反思思维思想中的合理成分正好与我国教育改革的方向相一致，对教育工作者确立现代教学理念、改革课堂教学具有重要的意义。