2022国家开放大学电大《儿童家庭教育指导》总汇
此题为判断题(对，错)。
此题为判断题(对，错)。
间接的家庭教育指的是()和子女成长产生的潜移默化和熏陶。()
A、家庭环境
B、家庭气氛
C、家庭关系
D、父母言行
A.家庭教育包括父母教育子女和家庭成员之间相互教育
B.家庭教育是父母对子女的教育
C.家庭教育包括父母对子女和子女对父母的相互教育
D.家庭教育是家庭中长辈对下一辈的教育
A.家庭教育任务
B.家庭教育过程规律
C.家庭环境
D.儿童发展特点
E.个性品德形成规律
家庭中人际关系的特殊性对学前儿童家庭教育的影响摘要：家庭教育环境是儿童身心健康发展的根本保障。家庭教育环境的优劣程度，直接影响着少年儿 童的健康成长。心理学研究表明:在孩子身心发展过程中，家庭环境和教育起着决定作用。家庭教育能否 顺利进行，教育效果是否满意，子女的身心能否得到充分发展，发展水平能有多高，朝什么方向发展，最 后能不能成才等等，从一定意义上说，是由家庭教育环境决定的。本文从家庭教育环境这个角度，谈到了 由于父母的教育方式、家庭氛围、父母对子女的期望等方而的原因，对子女在个性发展、心理健康及价值 观等方而可能会造成的影响。关键词：家庭教育家庭环境儿童成长建议一、家庭教育的作用与特点
家庭教育的作用家庭是一个具有而对而交往特点的初级群体，家庭成员在地理空间上充分接近，互动频率高。家庭教 育以爱为基础的个别指导和终身塑造，对个体的社会化作用至关重要。家庭教育主要有以下几方面的重要 特点：1）先入为主的先主性；2）对受教育者的控制方式具有多维性；3）家庭群体中交往接触的密切性；4） 对受教育者了解和影响的深刻性；5）教育与生活的统一性。著名教育家鲁洁认为：“家庭不仅影响受教育 者的在校学习，而且参入塑造他们的全部个性和人格行为，家庭教育复制着现实的社会关系，孕育着未来 社会的风貌，受教育者在人生“第一环境”中接受教育影响往往表现出难以磨灭的铭刻性，这种铭刻性的品质给他 们终身的发展打下不易改变的印记。在孩子独立行走于世之前，孩子有大半多的时间是同家长一起生活的， 父母是子女天然的、不可选择、不可任意更换的第一任教师。家长的言传身教、一言一行，对孩子有耳濡 目染的熏陶作用，这种潜移默化的影响是家庭德育的基本方式，它比学校德育、社会德育要强烈、深刻得 多。孩子的发展，父母是责无旁贷的。父母是孩子最坚强的依靠，他们对亲情的付出与对孩子的爱，将可 能深刻影响孩子日后的人格。因此家长应努力形成良好的家风，形成诸如追求理想、积极向上、团结和睦、 民主平等、勤奋好学、勤劳节俭、爱好健美、讲究卫生等良好作风。良好的家风能使家庭德育发挥更大效 能。儿童入学前已经形成了自己对外部世界的认知模式以及反映图式。在此过程中，父母及家庭是最重要 的参照系，是被模仿的主体。鲁迅认为，儿童教育首先要从家庭开始，父母就是最早的教育者，父母对儿 童不仅有养育的责任，而旦有教育的责任。
家庭教育的特点家庭教育与学校教育相比，有鲜明的特点。掌握这些特点，对班主任依据其优势特点组织与协调家庭 教育力量，促使家庭教育科学化，从而更好地配合学校教育，具有十分重大的意义。1、早期性与奠基性。早期性和奠基性是家庭教育的主要特点。婴儿呱呱坠地，首先接触的是家庭。此后的一个相当长的阶段里，孩子的绝大部分时间仍是生活在家庭环境之中。这期间，他们除在父母那里 获取自身生理、生活的需要外，还从家长的言语、表情中认识外部世界，从家长对社会、对他人、对自己 的态度中形成对人类社会的最初印象。以后，他们就是凭借着这种影响，对来自各方面的影响进行选择， 包括接受与其意愿一致的，排斥与其意愿相悖的。2、自然性与随意性。家庭是儿童天然的学校，家长是儿童天然的老师。同时，这也决定了家庭教育 是伴随自然生活的教育。这也就是说，家庭教育中最经常的、大量的是家长及其他家庭成员在日常生活中 自然显现出来的品行、志趣、性格、生活方式等对儿童自觉或不自觉地、潜移默化的影响。这就体现出了 家庭教育的自然性。家庭教育的自然性导致了它的随意性。这是由于家庭教育往往是在不经意的情况下进行的，同时，家 庭教育中一般没有明确的教育目标、教育计划和固定的教材，更没有具备专门知识和技术的专职教师，也 没有对教育方法、方式的严格、明确地规定和对教育结果的检查与评定，更没有升留级制度。3、长期性与连续性。教育子女是家庭对社会应尽的义务。任何家庭中的家庭教育都不是对其子女的 某一个阶段负责，而是对子女的终生负责。所以，家庭教育子女的责任和义务不是一时或短时期的，而是 长期的、终生的。家庭是永久的教育场所，父母是终生不变的教师，这也就使家庭教育具有了连续性，可 以使受教育者在稳定的、连续的家庭影响中，以累积的方式接受教育。
家庭教育的现状与误区（一）、家庭教育的现状借我借我一双慧眼吧，让我把这纷扰看个清清楚楚明明白白真真切切。”这一声声情真意切的呐喊唱 出了无数人对这变幻莫测繁华纷扰世界的迷惘与困惑，同时也道出无数教师和学生对现在某些家庭教育无 可奈何无所适从的心声：某生上学路上拾得手表一块，到校后立即交给老师，受到老师的称赞和同学的夸奖。放学回家却 遭到父母劈头盖脸的一顿训斥：“你一没偷二没抢，为什么把手表上交？傻瓜！”某幼儿园教师问学生：“当别人欺负你时怎么办？ ”大部分孩子回答说：“我也打他！”教师大吃 一惊，刨根问底，回答大同小异：“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶这样教的。”某班打扫卫生，因老师一时疏忽，忘了强调，厕所没扫。老师问谁愿意去打扫，几个学生放学后 自告奋勇去清扫。不料一家长来接儿子，见儿子正在厕所里满头大汗搞卫生，马上气呼呼地找到老师：“你 凭什么让我孩子干这种臭活儿？他在家里还没扫过地呢！”目前，许多教师摇头嗟叹：学生难教。究其原因，原来是家庭教育从中作梗。一方面，老师千方百计 地培养学生身心健康积极和谐地发展；另一方面，家长却又对学生言传身教如何拈轻怕重自私自利损人利 己，学生也时常耳濡目染贪图享受不劳而获处于夹缝中的学生对此往往表现得无所适从：老师虽然是 心中的偶像，但家长却是自己的“保护伞”，供自己生活、读书识字。于是感情的杠杆便偏向父母，家长 “略施手脚”，教师的苦口婆心顷刻间前功尽弃灰飞烟灭。学生良好的教育受多方而因素的影响，学校、社会固然责无旁贷，但家长也理应配合协助促使孩子健 康地成长。否则误己子女殃及自身。
家庭教育目前仍存在诸多误区：1、家庭教育不仅仅是辅导孩子学习通过对本校个别班的学生的家长调查显示，1 0 %的家长对“只要孩子的学习好，其他什么都不重要” 持完全同意的态度，大部分家长对此观点总体上倾向于认同，只有2 7 %的家长完全不同意此说。对“孩 子有健康的身体、良好的情绪比学习还重要”这项调查，完全同意的家长仅占5%、,有3 2%的家长完全 持反对态度。在家庭教育中，有2 6 %的家长主要是辅导孩子学习，对学习以外的内容很少过问。许多家 长表示，现在即使培养孩子某项技能和特长也是为了能让孩子在将来的升学中比别的孩子有优势。这种只关注孩子学习，而忽视了孩子思想品德、生活能力、劳动技能等方而培养的家教方式，不利于 孩子正确人生观、道德观、价值观的形成，不利于孩子全面发展。2、儿童教育中父亲参与程度低调查表明，持有“教育孩子是女人的事”传统观念的父亲大有人在。接受调查的家庭中，6 0 %的母 亲在孩子的家庭教育中独当一面，有1 5 %的家庭家教任务由祖父母承担，父亲真正起主导作用的不过2 5%。很多父亲对孩子或不、闻不问，或是态度简单粗暴，缺少耐心。父亲在儿童个性形成的关键时期起着重要作用。父母双方都参与家庭教育，父母行为方式互补，孩子 能从父母双方身上吸取优点，有利于孩子完善的人格的形成。父亲游离于家庭教育之外，对儿童性格的培 养也不利。儿童在通过模仿进行性格学习阶段，由于缺少了父亲的影响，会导致男孩子言谈举止像女孩子， 胆小柔弱，缺少男子气。3、父母缺少科学系统的家教知识调查问卷中有“家长列举自己读过的有关儿童教育方而的书”这项内容，只有5 %的家长读过儿童心 理学、教育学方面的书；2 5%的家长读过卡尔威特和哈佛女孩刘亦婷；2 3%的家长在这一 项中列出的是唐诗三百首、育儿家典一类书籍；1 7 %的家长的教育知识是从报刊杂志、电视节目 中获得的；2 5 %的家长在这项调查中留下空白。专家认为，由此可见目前家长在教育子女方而虽有较高的积极性，但还缺乏科学系统的家庭教育知识、 方法，处于盲从状态。
家庭中人际关系的特殊性对学前儿童家庭教育的影响摘要：家庭教育环境是儿童身心健康发展的根本保障。家庭教育环境的优劣程度，直接影响着少年儿 童的健康成长。心理学研究表明:在孩子身心发展过程中，家庭环境和教育起着决定作用。家庭教育能否 顺利进行，教育效果是否满意，子女的身心能否得到充分发展，发展水平能有多高，朝什么方向发展，最 后能不能成才等等，从一定意义上说，是由家庭教育环境决定的。本文从家庭教育环境这个角度，谈到了 由于父母的教育方式、家庭氛围、父母对子女的期望等方而的原因，对子女在个性发展、心理健康及价值 观等方而可能会造成的影响。关键词：家庭教育家庭环境儿童成长建议一、家庭教育的作用与特点
家庭教育的作用家庭是一个具有而对而交往特点的初级群体，家庭成员在地理空间上充分接近，互动频率高。家庭教 育以爱为基础的个别指导和终身塑造，对个体的社会化作用至关重要。家庭教育主要有以下几方面的重要 特点：1）先入为主的先主性；2）对受教育者的控制方式具有多维性；3）家庭群体中交往接触的密切性；4） 对受教育者了解和影响的深刻性；5）教育与生活的统一性。著名教育家鲁洁认为：“家庭不仅影响受教育 者的在校学习，而且参入塑造他们的全部个性和人格行为，家庭教育复制着现实的社会关系，孕育着未来 社会的风貌，受教育者在人生“第一环境”中接受教育影响往往表现出难以磨灭的铭刻性，这种铭刻性的品质给他 们终身的发展打下不易改变的印记。在孩子独立行走于世之前，孩子有大半多的时间是同家长一起生活的， 父母是子女天然的、不可选择、不可任意更换的第一任教师。家长的言传身教、一言一行，对孩子有耳濡 目染的熏陶作用，这种潜移默化的影响是家庭德育的基本方式，它比学校德育、社会德育要强烈、深刻得 多。孩子的发展，父母是责无旁贷的。父母是孩子最坚强的依靠，他们对亲情的付出与对孩子的爱，将可 能深刻影响孩子日后的人格。因此家长应努力形成良好的家风，形成诸如追求理想、积极向上、团结和睦、 民主平等、勤奋好学、勤劳节俭、爱好健美、讲究卫生等良好作风。良好的家风能使家庭德育发挥更大效 能。儿童入学前已经形成了自己对外部世界的认知模式以及反映图式。在此过程中，父母及家庭是最重要 的参照系，是被模仿的主体。鲁迅认为，儿童教育首先要从家庭开始，父母就是最早的教育者，父母对儿 童不仅有养育的责任，而旦有教育的责任。
家庭教育的特点家庭教育与学校教育相比，有鲜明的特点。掌握这些特点，对班主任依据其优势特点组织与协调家庭 教育力量，促使家庭教育科学化，从而更好地配合学校教育，具有十分重大的意义。1、早期性与奠基性。早期性和奠基性是家庭教育的主要特点。婴儿呱呱坠地，首先接触的是家庭。此后的一个相当长的阶段里，孩子的绝大部分时间仍是生活在家庭环境之中。这期间，他们除在父母那里 获取自身生理、生活的需要外，还从家长的言语、表情中认识外部世界，从家长对社会、对他人、对自己 的态度中形成对人类社会的最初印象。以后，他们就是凭借着这种影响，对来自各方面的影响进行选择， 包括接受与其意愿一致的，排斥与其意愿相悖的。2、自然性与随意性。家庭是儿童天然的学校，家长是儿童天然的老师。同时，这也决定了家庭教育 是伴随自然生活的教育。这也就是说，家庭教育中最经常的、大量的是家长及其他家庭成员在日常生活中 自然显现出来的品行、志趣、性格、生活方式等对儿童自觉或不自觉地、潜移默化的影响。这就体现出了 家庭教育的自然性。家庭教育的自然性导致了它的随意性。这是由于家庭教育往往是在不经意的情况下进行的，同时，家 庭教育中一般没有明确的教育目标、教育计划和固定的教材，更没有具备专门知识和技术的专职教师，也 没有对教育方法、方式的严格、明确地规定和对教育结果的检查与评定，更没有升留级制度。3、长期性与连续性。教育子女是家庭对社会应尽的义务。任何家庭中的家庭教育都不是对其子女的 某一个阶段负责，而是对子女的终生负责。所以，家庭教育子女的责任和义务不是一时或短时期的，而是 长期的、终生的。家庭是永久的教育场所，父母是终生不变的教师，这也就使家庭教育具有了连续性，可 以使受教育者在稳定的、连续的家庭影响中，以累积的方式接受教育。
家庭教育的现状与误区（一）、家庭教育的现状借我借我一双慧眼吧，让我把这纷扰看个清清楚楚明明白白真真切切。”这一声声情真意切的呐喊唱 出了无数人对这变幻莫测繁华纷扰世界的迷惘与困惑，同时也道出无数教师和学生对现在某些家庭教育无 可奈何无所适从的心声：某生上学路上拾得手表一块，到校后立即交给老师，受到老师的称赞和同学的夸奖。放学回家却 遭到父母劈头盖脸的一顿训斥：“你一没偷二没抢，为什么把手表上交？傻瓜！”某幼儿园教师问学生：“当别人欺负你时怎么办？ ”大部分孩子回答说：“我也打他！”教师大吃 一惊，刨根问底，回答大同小异：“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶这样教的。”某班打扫卫生，因老师一时疏忽，忘了强调，厕所没扫。老师问谁愿意去打扫，几个学生放学后 自告奋勇去清扫。不料一家长来接儿子，见儿子正在厕所里满头大汗搞卫生，马上气呼呼地找到老师：“你 凭什么让我孩子干这种臭活儿？他在家里还没扫过地呢！”目前，许多教师摇头嗟叹：学生难教。究其原因，原来是家庭教育从中作梗。一方面，老师千方百计 地培养学生身心健康积极和谐地发展；另一方面，家长却又对学生言传身教如何拈轻怕重自私自利损人利 己，学生也时常耳濡目染贪图享受不劳而获处于夹缝中的学生对此往往表现得无所适从：老师虽然是 心中的偶像，但家长却是自己的“保护伞”，供自己生活、读书识字。于是感情的杠杆便偏向父母，家长 “略施手脚”，教师的苦口婆心顷刻间前功尽弃灰飞烟灭。学生良好的教育受多方而因素的影响，学校、社会固然责无旁贷，但家长也理应配合协助促使孩子健 康地成长。否则误己子女殃及自身。
家庭教育目前仍存在诸多误区：1、家庭教育不仅仅是辅导孩子学习通过对本校个别班的学生的家长调查显示，1 0 %的家长对“只要孩子的学习好，其他什么都不重要” 持完全同意的态度，大部分家长对此观点总体上倾向于认同，只有2 7 %的家长完全不同意此说。对“孩 子有健康的身体、良好的情绪比学习还重要”这项调查，完全同意的家长仅占5%、,有3 2%的家长完全 持反对态度。在家庭教育中，有2 6 %的家长主要是辅导孩子学习，对学习以外的内容很少过问。许多家 长表示，现在即使培养孩子某项技能和特长也是为了能让孩子在将来的升学中比别的孩子有优势。这种只关注孩子学习，而忽视了孩子思想品德、生活能力、劳动技能等方而培养的家教方式，不利于 孩子正确人生观、道德观、价值观的形成，不利于孩子全面发展。2、儿童教育中父亲参与程度低调查表明，持有“教育孩子是女人的事”传统观念的父亲大有人在。接受调查的家庭中，6 0 %的母 亲在孩子的家庭教育中独当一面，有1 5 %的家庭家教任务由祖父母承担，父亲真正起主导作用的不过2 5%。很多父亲对孩子或不、闻不问，或是态度简单粗暴，缺少耐心。父亲在儿童个性形成的关键时期起着重要作用。父母双方都参与家庭教育，父母行为方式互补，孩子 能从父母双方身上吸取优点，有利于孩子完善的人格的形成。父亲游离于家庭教育之外，对儿童性格的培 养也不利。儿童在通过模仿进行性格学习阶段，由于缺少了父亲的影响，会导致男孩子言谈举止像女孩子， 胆小柔弱，缺少男子气。3、父母缺少科学系统的家教知识调查问卷中有“家长列举自己读过的有关儿童教育方而的书”这项内容，只有5 %的家长读过儿童心 理学、教育学方面的书；2 5%的家长读过卡尔威特和哈佛女孩刘亦婷；2 3%的家长在这一 项中列出的是唐诗三百首、育儿家典一类书籍；1 7 %的家长的教育知识是从报刊杂志、电视节目 中获得的；2 5 %的家长在这项调查中留下空白。专家认为，由此可见目前家长在教育子女方而虽有较高的积极性，但还缺乏科学系统的家庭教育知识、 方法，处于盲从状态。
B.家庭教育在人的发展中起决定作用
C.从时间上看，家庭教育是开始最早持续时间最长的教育
D.儿童出生后的第一任教师是自己的父母
在家庭教育中，家长应坚持以正确的价值观对子女的身心发展施加影响，正确引导，使他们朝社会与家庭期望的目标成长。
正确答案:正确
家庭教育的真正含义是什么？（）
- A、教育子女；
- B、教育父母；
- C、父母与子女共同学习，共同成长；
正确答案:C
所谓教育子女的能力，就是运用教育子女的科学知识，解决家庭教育实践中遇到的种种问题，促使子女身心健康发展的（）、（）
正确答案:技能；技巧