老师指导学生朗读的时候,评价学生"读得真好”"读得不错”,对学生的朗读水平提高是很有帮助的。()此题为判断题(对，错)。

题目
老师指导学生朗读的时候,评价学生"读得真好”"读得不错”,对学生的朗读水平提高是很有帮助的。()

此题为判断题(对，错)。

相似考题

1. 刘老师教《第一场雪》时，运用各种方式激励学生。学生在质疑时，她就说：“真是个爱思考的孩子!”学生朗读表现出色，她就说：“老师仿佛置身于雪景中，心中无比轻松愉悦。”……大家读得不好时，她首先肯定：“读得不错，要是不仅能表现出惊讶，还能表现出赞叹的感觉来，就更棒了。” 针对上述材料，下列说法正确的有( ) A.刘老师的评价具有客观性，能让学生感到教师的评价是合理的 B.刘老师的评价具有指导性，通过教师的评价，学生知道自己应该朝着哪个方向努力 C.刘老师的评价不利于学生的发展 D.刘老师的评价符合新课程理念，有利于学生的发展

2.阅读某位老师的《沁园春·雪》教学设计，按要求答题。教学目标:通过朗读，体味词的韵律美。 过渡语：有人说，诗歌是凝固的音乐，特别适合朗读。 初读:要求读得准确流畅。学生自由朗读，学生朗读展示。教师评价：从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班放声朗读。要求读音准确，停顿适当。 再读:要求读准节奏和重音。老师用 PPT 展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明供学生参考。学生自由朗读，学生评价:从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。听名家朗读的停顿，进一步体味《沁园春·雪》的韵律美。对上述教学分析正确的是( )。A.教学的过渡语设计很贴切，说明朗读的重要意义 B.诗歌朗读占用时间过长，减少学生朗读诗词文本的时间 C.采用两次自由朗读的设计，目的在于激发学生热爱诗歌的天性 D.从初次朗读到再次朗读，体现了朗读教学层层深入的特点

3.阅读某位教师的《沁园春·雪》教学设计，按要求答题。 教学目标：通过朗读，体味词的韵律美。 过渡语：有人说，诗歌是凝固的音乐，特别适合朗读。 初读：要求读得准确流畅。学生自由朗读。学生朗读展示。教师评价：从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班齐声朗读。要求读音准确，停顿恰当。 再读：要求读准节奏和重音。教师用PPT展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明，供学生参照。学生再自由朗读。学生评价：从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。 听名家朗读的音频，进一步体味《沁园春·雪》的韵律美。 对上述教学设计分析正确的是()。A.教学的过渡语设计得很贴切，说明了朗读的重要意义B.诗歌朗读占用时间过长，减少了学生朗读诗词文本的时间C.采用两次自由朗读的设计，目的在于激发学生热爱诗歌的天性D.从初次朗读到再次朗读，体现了朗读教学层层深入的特点

4.阅读《与朱元思书》教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）师：请一位同学把课题写在黑板上。（学生纷纷举手，教师指定一位学生，学生上台板书）师：（A）字写得还不错，笔顺正确，结构匀称，值得大家学习。师：（B）再请一位同学当小老师，给全班朗读课文。（学生纷纷举手，指定一位学生朗读，安排其他同学纠错）师：这位同学读得还不错，其他同学听得很认真，纠正了几个读音错误，下面全班同学齐声把课文朗读一遍。（学生齐读）师：通过大家的朗读，我似乎看到了课文中描绘的秀丽、壮美的景色。如果再注意情感，那就更好了，老师给大家示范以下。（教师范读）师：我们再来朗读。朗读时，要想象天空万里无云，天和山都是青青的颜色。作者坐在船上，随流水飘荡。（C）（情不自禁地唱起来）船儿呦，你慢些走呀，慢些走，让我把这些美丽地福寿江看个够……（课堂里想起热烈的掌声，学生朗读）师：（D）读得不错，大家看看，第一段是总写，还是分写？生：是总写。对画线部分的分析，不正确的是（ ）。 A.评价内容具体，对全班学生书写具有引导作用 B.运用多种朗读方式，利于学生初步感知文本内容 C.即兴唱歌分散了学生的注意力，偏离教学重点 D.朗读后直接分析结构，缺乏过渡，略显突兀

参考答案和解析
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  • 第1题：

    阅读《与朱元思书》教学实录(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
    师：请一位同学把课题写在黑板上。(学生纷纷举手，教师指定一位学生，学生上台板书)
    师：(A)字写得还不错，笔顺正确，结构匀称，值得大家学习。
    师：(B)再请一位同学当小老师，给全班朗读课文。
    (学生纷纷举手，指定一位同学朗读，安排其他同学纠错)
    师：这位同学读得还不错，其他同学听得很认真，纠正了几个读音错误，下面全班齐声把课文朗读一遍。(学生齐读)
    师：通过大家的朗读，我似乎看到了课文中描绘的秀丽、壮美的景色。如果再注意一下情感，那就更好了，老师给大家示范一下。(教师范读)
    师：我们再来朗读。朗读时，要想象天空中万里无云，天和山都是青青的颜色。作者坐在船上，随流水飘荡。(C)(情不自禁地唱起来)船儿哟，你慢些走呀，慢些走，让我把这美丽的富春江看个够……(课堂里响起热烈的掌声，学生朗读)
    师：(D)读得不错，大家看看，第一段是总写，还是分写
    生：是总写。
    对画线部分的分析，不正确的是（　）。

    A、评价内容具体，对全班同学书写具有引导作用
    B、运用多种朗读方式，利于学生初步感知文本内容
    C、即兴唱歌分散了学生的注意力，偏离教学重点
    D、朗渎后直接分析结构，缺乏过渡，略显突兀

    答案：D
    解析：
    本题考查教学实施，主要考查考生对课堂教学设计的理解。A选项和B选项都是可取的课堂教学设计，有助于学生的学习。C选项教师情不自禁地唱了起来，在课堂教学中是不应该发生这种教师过于随性的教学行为，所以C选项正确。教师在朗读后自然地过渡到结构的教学是合理的，D选项错误，故选择D选项。

  • 第2题：

    刘老师教学《第一场雪》时,运用各种方式激励学生。学生在质疑时,她就说 :“真是个爱思考的孩子 !”学生朗读表现出色 ,她就说 : “老师仿佛罝身于雪景中 ,心中无比轻松愉悦。”大家齐读得好 ……大家读得不好时 ,她首先肯定 :“读得不错 ,要是不仅能表现出惊讶,还能表现出赞叹的感觉来 ,就更棒了。”
    问题 :
    (1)
    评析刘老师对学生课堂表现的评价。 (10分)

    (2)谈谈 “新课改 ”倡导的评价理论。 (10分)


    答案：
    解析：
    (1)①刘老师的教学评价具有客观性 ,能让学生感到教师的评价是合适的。 ②刘老师的教学评价具有指导性 ,通过教师的评价 ,学生知道自己应该朝向哪个方向努力。 ③刘老师的教学评价具有科学性,对学生的评价非常正确合理。


    (2)新课改倡导激励性评价和发展性评价 ,以被评价者的发展为本,重视被评价者的起点和发展过程中的各种问题。评价的根本目的是为了促进评价对象的发展 ,它基于评价对象的过去 ,重视评价对象的现在 ,更着眼于评价对象的未来。激励性评价是指在教育教学活动过程中 ,教师对学生的行为做出及时、积极的反馈 ,以调动学生学习的积极性 ,促进教学工作的顺利完成。发展性评价关注评价对象的个体差异 ,为评价对象确定个性化的发展目标 ,发挥评价对象的积极性和主动性 ,通过恰当的方法和策略不断收集评价对象发展过程中的信息 ,通过协商和交流达成共识,分析、判断评价对象存在的优势与不足 ,并在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议。　“新课改 ”倡导的评价目的是促进发展 ;评价内容综合化 ,要建立促进学生全面发展的评价体系 ,使评价不仅关注学生在语言和数理逻辑方面的发展 ,而且要发现和发展学生多方面的潜能 ;评价方式多样化 ,定性评价和定量评价相结合 ;评价主体多元化 ,教师、学生、家长、管理者共同参与、交互作用 ;更注重评价过程 ,形成性评价和终结性评价有机结合。

  • 第3题：

    阅读下面材料，回答问题。
    　　刘老师教学《第一场雪》时，运用各种方式激励学生。学生在质疑中提出的问题有价值，她就说：“你真是个爱思考的孩子！”学生朗读表现出色，她就说：“老师仿佛置身于雪景中，心中无比轻松愉悦。”大家齐读得好，她便说：“老师也被感染了，想美美地读一读。”大家读得不好时，她首先肯定“读得不错”，然后提出希望：“若能将‘嗬’读得不仅能表现出惊讶，还能表现出感叹的意思来，那就更棒了！”
    [问题1][简答题]
    评析刘老师对学生课堂表现的评价。(10分).

    [问题2][简答题]
    谈谈“新课改”倡导的评价理念。(10分)


    答案：
    解析：
    1、 刘老师对学生课堂表现的评价体现出了“新课改”所倡导的评价理念。
    　　（1）刘老师对学生的评价有理有据，不是空洞的赞美或者批评。这样做有助于帮助学生清楚地认识到自己的优缺点，促使学生在原有水平上得到发展。
    　　（2）刘老师对学生的评价以正面引导为主，同时指出不足之处，以及应当如何改进。这样做可以帮助学生挖掘潜能，发挥了评价的教育功能。
    　　（3）刘老师善于运用各种方式激励全班学生，这说明她不仅拥有教育要面向全体学生的意识，而且所采用的评价方式多样化，不千篇一律。

    2、《基础教育课程改革纲要（试行）》指出应改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。同时还强调，应建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
    具体而言，“新课改”倡导的评价理念包括以下几个方面：
    　　（1）在评价的功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展。
    　　（2）在评价的对象上，从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价。
    　　（3）在评价的主体上，强调评价主体多元化和评价信息的多元化，重视自评、互评的作用。
    　　（4）在评价的结果上，不只是关注评价结果的准确、公正，而是更强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进。
    　　（5）在评价的内容上，强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察。
    　　（6）在评价的方法上，强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价。
    　　（7）在评价者与评价对象的关系上，强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。

  • 第4题：

    刘老师教学《第一场雪》时，运用各种方式激励学生，学生在质疑中提出的问题有价值她就说：“你真是个爱思考的孩子!”学生朗读表现出色，她就赞赏道说：“读得真好!老师仿佛置身雪景中，心中无比轻松愉悦。”大家齐读得好，她便说：“老师也被感染了，想美美地读一读。”学生读得不够好时，她首先肯定“读得不错”，然后提出希望：“若能将‘嗬’读得不仅能表现出惊讶，还能表现出赞叹的意思来，那就更棒了!”
    问题：
    (1)评析刘老师对学生课堂表现的评价；
    (2)谈谈“新课改”倡导的评价理念。


    答案：
    解析：
    (1)刘老师的教学过程体现了“新课改”的相关理念，符合“新课改”的评价理念，有效地激发了学生的积极性，值得我们学习。 首先，刘老师的做法体现了以人为本的学生观，从关注学科转向关注人。材料中，刘老师一直在运用各种方式鼓励和引导学生，让学生在学习中体验快乐和成长。
    其次，刘老师在评价中体现了“新课改”中倡导的发展性评价。材料中，面对学生的质疑或者学生在朗读中的不当之处，李老师采取了发展取向的评价，让学生在学习过程中不断发现自己的问题，并不断改正，不断发展。
    (2)“新课改”倡导的评价理念：
    ①改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
    ②建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的发展。
    ③建立和促进教师不断提高的评价体系。强调教师以自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

  • 第5题：

    材料
    刘老师教学《第一场雪》时，运用各种方式激励学生。学生在质疑时，她就说真是个爱思考的孩子!”学生朗读表现出色，她就说：“老师仿佛罝身于雪景中，心中无 比轻松愉悦。”大家齐读得好......大家读得不好时，她首先肯定“读得不错，要是不仅能表现出惊讶，还能表现出赞叹的感觉来，就更棒了。”
    问题：
    （1）评析刘老师对学生课堂表现的评价。（10分）
    （2）谈谈“新课改”倡导的评价理论。（10分）


    答案：D
    解析：
    （1）评析刘老师对学生课堂表现的评价。（10分）
    第一，刘老师做到了教学评价的客观性，能让学生感觉教师的评价是合适的。
    第二，刘老师做到了教学评价的指导性，通过教师的评价，学生知道自己应该朝向哪个方向努力。
    第三，刘老师做到了教学评价的科学性，刘老师在对学生的评价除了适合学生，而且评价也非常正确合理。
    （2）谈谈“新课改”倡导的评价理论。（10分）
    新课改倡导激励性评价和发展性评价，激励性评价是指在教育教学活动过程中，教师对学生的行为作出及时、积极的反馈，以调动学生学习的积极性，促进教学工作的顺利完成。
    ①评价目的是促进发展。
    ②评价内容综合化。全面素质评价。
    ③评价方式多样化。定性和定量相结合的评价。
    ④评价主体多元化。教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价
    ⑤更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合

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