当一个特定的行为被奖励时,人们倾向于在将来()这一行为

题目
当一个特定的行为被奖励时,人们倾向于在将来()这一行为

相似考题

1.当人们预期到某一行为能给个人带来既定结果,且这种结果对个体具有吸引力时,个人才会采取这一特定行为。是指()。A.公平理论B.双因素理论C.期望理论D.后天需要论

2.密尔认为，当人们用道德标准判断一个行为的善恶时，依据的对象只能是（ ）。A.行为的动机 B.行为的过程 C.行为的结果 D.行为的主体

3.当特定行为发生时，一个令个体厌恶的刺激便被撤除．从而导致该行为发生频率增多，称此现象被称为A.负强化 B.消退 C.正强化 D.惩罚 E.刺激

4.在没有特别引导的情况下，人们更倾向于优先选择合作的行为方式。()

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  • 第1题：

    利他行为的强化说提出，当利他行为在先前受到过奖励，那么，这种行为就（）发生；当利他行为在先前没有受到过奖励或受到了惩罚，那么，这种行为就（）发生。
    更有可能；不大可能
    略

  • 第2题：

    21、当一个人的行为表现符合期望的要求时，通过表扬或奖励的方式来表示认可，从而强化这种行为，称为（）

    A．行为强化

    B．期望强化

    C．正强化

    D．负强化


    C

  • 第3题：

    在”科学引导与课堂管理“的案例中，主角陈老师为了验证”奖励“对于引导那些总是具有扰乱行为的学生的有效性，采用了很多方法，但没有采取的做法是：

    A．经过一个月的抽查，发现那些比较调皮的学生扰乱行为减少，于是得出奖励是有效的这一结论

    B．在记录下学生扰乱行为发生的基线后，持续的采用奖励，发现学生的扰乱行为减少，于是就直接得出奖励是有效的这一结论

    C．将物质奖励换为口头奖励，看奖励是否有效

    D．在停止奖励发现学生扰乱行为增多的情况下，恢复奖励，看扰乱行为是否会减少，由此进一步验证奖励的有效性

    E．在无干扰的情况下首先对学生行为进行观察，以确定对比基线

    F．在初步发现奖励有效后，停止奖励，看扰乱行为是否反弹，由此进一步验证奖励的有效性

    G．将奖励发放时间延长，看奖励是否有效


    B

  • 第4题：

    7、在”科学引导与课堂管理“的案例中，主角陈老师为了验证”奖励“对于引导那些总是具有扰乱行为的学生的有效性，采用了很多方法，但没有采取的做法是：

    A．经过一个月的抽查，发现那些比较调皮的学生扰乱行为减少，于是得出奖励是有效的这一结论

    B．在记录下学生扰乱行为发生的基线后，持续的采用奖励，发现学生的扰乱行为减少，于是就直接得出奖励是有效的这一结论

    C．将物质奖励换为口头奖励，看奖励是否有效

    D．在停止奖励发现学生扰乱行为增多的情况下，恢复奖励，看扰乱行为是否会减少，由此进一步验证奖励的有效性

    E．在无干扰的情况下首先对学生行为进行观察，以确定对比基线

    F．在初步发现奖励有效后，停止奖励，看扰乱行为是否反弹，由此进一步验证奖励的有效性

    G．将奖励发放时间延长，看奖励是否有效


    B

  • 第5题：

    人们倾向于寻找多种态度之间以及态度与行为之间的：


    A

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