定性的内容分析一直是内容分析的主流。()此题为判断题(对，错)。

题目
定性的内容分析一直是内容分析的主流。()

此题为判断题(对，错)。

相似考题

1.简述内容分析的特点。

2.内容分析所具体统计的最小单位将直接影响分析的可靠性和有效性。这个最小单位是（ ）A.内容分析题材 B.内容分析单元 C.内容分析体例 D.内容分析主题

3.内容分析法

4.内容分析必须经过信度分析，才能使内容分析的结果可靠，可信度得到提高。内容分析的信度分析是指两个以上参与内容分析的研究者对相同类目判断的一致性。一致性愈低，内容分析的可信度也愈高;一致性愈高，则内容分析的可信度愈低。()

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  • 第1题：

    内容分析
    美国学者贝雷尔森在1952年曾为内容分析下过这样一个定义：“内容分析，是一种对明示的传播内容进行客观、系统和定量描述的调查方法。”
    略

  • 第2题：

    1、关于学习内容分析，以下描述错误的是

    A．学习内容分析也可称为教学任务分析，教材分析

    B．学习内容是要求学习者系统学习的知识、技能和行为规范的总和

    C．学习内容分析应围绕课程标准要求

    D．学习内容分析不需要关注学习者学习需求


    学习内容分析不需要关注学习者学习需求

  • 第3题：

    19、分析化学的任务是

    A．定性分析

    B．定量分析

    C．结构分析

    D．内容分析


    A、B、D

  • 第4题：

    运用内容分析法，构建内容分析类目时，要做到（）三点要求。（备注：答案之间用顿号）


    归类分析法

  • 第5题：

    5、以下关于内容分析方法的描述，正确的是

    A．内容分析的数据可以由教师产生，如课程大纲、文档、讲座录音、出版商产生的如教科书

    B．内容分析的数据可以由学生产生的如论文、讨论信息、社交媒体发布，等各种形式的数据

    C．内容分析包括对学习资源的内容分析、学生作品（如论文）的内容分析、对教学学习过程中社交互动内容的分析

    D．内容分析，多使用编码、计数、解释来探索相关内容数据， 它经常被用作定量实证研究的一种传统方法

    E．内容分析可以与其他分析技术，如社交网络分析、可视化学习分析、多模态学习分析等结合使用，从多角度了解学习过程


    内容分析的数据可以由教师产生，如课程大纲、文档、讲座录音、出版商产生的如教科书;内容分析的数据可以由学生产生的如论文、讨论信息、社交媒体发布，等各种形式的数据;内容分析包括对学习资源的内容分析、学生作品（如论文）的内容分析、对教学学习过程中社交互动内容的分析;内容分析，多使用编码、计数、解释来探索相关内容数据， 它经常被用作定量实证研究的一种传统方法;内容分析可以与其他分析技术，如社交网络分析、可视化学习分析、多模态学习分析等结合使用，从多角度了解学习过程

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