下列对护士长几种关系的处理,说法正确的是()。A、最重要的是应处理好与科主任关系的处理B、与医技科室之间不存在交流，所以不需要处理医技科室的关系C、尽量满足病人的不合理要求D、当医护之间意见发生分歧或有矛盾时，护士长要及时进行调解

题目
下列对护士长几种关系的处理,说法正确的是()。

A、最重要的是应处理好与科主任关系的处理

B、与医技科室之间不存在交流，所以不需要处理医技科室的关系

C、尽量满足病人的不合理要求

D、当医护之间意见发生分歧或有矛盾时，护士长要及时进行调解

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1.以下关于护士管理岗位晋级层次,说法正确的是()A、护士长-总护士长-副主任-主任B、护士-主任护士-副主任护士-总护士长C、护士-副主任护师-护理部主任D、以上全错

2.下列属于自我排班优点的是A、提高护理人员积极性B、护士个别需要得到照顾C、团体凝聚力提高D、护士长与护士关系融洽E、护士长节省排班时间

3.下列叙述中正确的是 ______。A．实体集之间一对一的联系实际上就是一一对应的关系B．关系模型只能处理实体集之间一对一的联系C．关系模型属于格式化模型D．以上3种说法都不对

4.下列关于护士长胜任力说法错误的是()A、护士长胜任力指能将护士长岗位中绩效优异与绩效一般者区分开来的个人潜在的深层次特征B、护士长胜任力模型是指担任护士长这一特定角色所需要具备的胜任力总和C、护士长胜任力模型是针对护士长职位要求单独的一组胜任力D、建立护士长胜任力模型有利于指导护士长职业规划E、建立护士长胜任力模型可作为护士长选拔招聘、培训及绩效管理等的依据

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  • 第1题：

    下列叙述中正确的是

    A．实体集之间一对一的联系实际上就是一一对应的关系

    B．关系模型只能处理实体集之间一对一的联系

    C．关系模型属于格式化模型

    D．以上三种说法都不对


    正确答案：D
    解析：实体集之间一对一的联系不一定是一一对应的关系。例如，在一个教室中，实体集“学生”与实体集“座位”之间是一对一的联系。因为实体集“学生”中的每一个学生最多与实体集“座位”中的一个座位有联系(学生坐在该座位上)；并且，实体集“座位”中的每一个座位也最多与实体集“学生”中的一个学生有联系(座位上坐着该学生)。但该教室中的学生与座位之间不一定是一一对应的关系，因为有可能某些座位是空的，没有学生去坐。因此，选项A中的说法是错误的。在关系模型中，由于使用表格数据来表示实体之间的联系，因此，可以直接描述多对多的实体联系。因此，选项B中的说法也是错误的。关系模型是与格式化模型完全不同的数据模型，它与层次模型、网状模型相比有着本质的区别。关系模型是用表格数据来表示实体本身及其相互之间的联系，它是建立在数学理论基础上的。因此，选项C中的说法也是错误的。

  • 第2题：

    某县医院有床位260张,下列对该医院护理管理体系描述正确的是()

    A.必须设立护理副院长

    B.实现护理部主任--科护士长--护士长三级负责制

    C.实行总护士长--护士长二级负责制

    D.病房护理管理实行科主任负责制

    E.以上均不正确


    参考答案：C

  • 第3题：

    请说明高校教师在服务社会中应正确处理好哪几种关系。


    答案：
    解析：
    （1）正确处理好享有的权利和应尽的义务的关系；
    （2）正确处理好无私奉献和如何索取的关系；
    （3）正确处理好职业范围内工作的主次关系；
    （4）正确处理好“学术无禁区”和“传播有规范”的关系；
    （5）正确处理好学术独立与功利性期望的关系。

  • 第4题：

    下列叙述中正确的是

    A．实体集之间一对一的联系实际上就是二一对应的关系

    B．关系模型只能处理实体集之间一对一的联系

    C．关系模型属于格式化模型

    D．以上三种说法都不对


    正确答案：D
    解析：实体集之间一对一的联系不一定是一一对应的关系。例如，在一个教室中，实体集“学生”与实体集“座位”之间是一对一的联系。因为实体集“学生”中的每一个学生最多与实体集“座位”中的一个座位有联系(学生坐在该座位上)；并且．实体集“座位”中中的每一个座位也最多与实体集“学生”中的一个学生有联系(座位上坐着该学生)。但该教室中的学生与座位之间不一定是一一对应的关系，因为有可能某些座位是空的，没有学生去坐。因此，选项A中的说法是错误的。在关系模型中，由于使用表格数据来表示实体之间的联系，因此，可以直接描述多对多的实体联系。因此，选项B中的说法也是错误的。关系模型是与格式化模型完全不同的数据模型，它与层次模型、网状模型相比有着本质的区别。关系模型是用表格数据来表示实体本身及其相互之间的联系，它是建立在数学理论基础上的。因此，选项C中的说法也是错误的。

  • 第5题：

    如何处理好教学中的几种关系？


    答案：
    解析：
    (1)间接经验与直接经验的关系。①学生认识的主要任务是学习间接经验；②学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础；③防止忽视系统知识的传授或直接经验积累的偏向。(2)掌握知识和发展智力的关系。①智力的发展与知识的掌握二者相互依存、相互促进。学生对知识的掌握又依赖于他们的智力发展；②生动活泼地理解和创造性地运用知识才能有效地发展智力；③防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面性。(3)智力活动与非智力活动的关系。①智力因素是非智力因素的基础，非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动；②按教学需要调节学生的非智力活动才能有效地进行智力活动，完成教学任务；③防止忽视智力因素或忽视非智力因素的偏向。(4)教师主导作用与学生主动性的关系。①发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展身心的必要条件；②学生在教学过程中具有主体地位，调动学生的学习主动性是教师有效教学的一个主要因素；③防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。附加：(5)掌握知识与培养思想品德的关系。①学生思想的提高以知识为基础；②引导学生对所学知识产生积极的态度，才能使他们的思想得到提高；③学生思想的提高又推动他们积极地学习知识；④防止单纯地传授知识、忽视思想教育，或脱离知识的传授而另搞一套思想教育的偏向。

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