新人职的王老师想去优秀教师李老师班上随班听课,学习经验。李老师笑容可掬地说:“你是名牌大学毕业的高才生,我的课上得不好。就不要去听了。”这表明李老师(  )。A 、 缺乏专业发展意识 B 、 缺乏团结协作精神 C 、 能够尊重信任同行 D 、 鼓励同事自我提升

题目
新人职的王老师想去优秀教师李老师班上随班听课,学习经验。李老师笑容可掬地说:“你是名牌大学毕业的高才生,我的课上得不好。就不要去听了。”这表明李老师(  )。

A 、 缺乏专业发展意识
B 、 缺乏团结协作精神
C 、 能够尊重信任同行
D 、 鼓励同事自我提升

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  • 第1题:

    在回忆幼儿园的生活经历时,陈莉写道:
    艳艳长的特别漂亮,晶晶家里特别有钱,李老师一会抱抱艳艳,一会亲亲晶晶。我鼓起勇气低声说:“老师,能抱抱我吗?”李老师厌烦地说:“看你鼻子两筒的样子,我才不要抱你。”听了老师的话,我的心凉到了冰点。以为自己是最坏的孩子,就大哭了起来。这时,王老师走到我跟前,把我抱起来,给我洗脸,梳了一个漂 亮的辫子。王老师甜甜地亲亲我说:“莉莉也是一个漂亮的好孩子呢! ”
    我觉得我是世界上最幸福的孩子。
    问题:请从教师职业道德角度,评析两位教师的保教行为。


    答案:
    解析:
    【案例分析】李老师的做法是不对的,违背了热爱幼儿的职业道德。热爱幼儿是幼儿教师职业道德的核心,是评价 幼儿教师职业道德水准的重要指标。王老师的做法是正确的。幼儿教师对幼儿的爱是一种具体的教育力 量,它能为幼儿创造安全、信任、和谐的教育气氛。能感化幼儿/使幼儿主动私合教师的工作,发扬积极因 素,克服消极因素,不断地进步。幼儿教师对幼儿的爱,不同于家长和一般人对孩子的爱。幼儿教师对幼儿 的爱是一种博大的、理智的、社会的爱,是一种责任。因此,幼儿教师没有任何理由偏爱孩子,也没有任何理 由歧视、侮辱孩子。幼儿教师对幼儿的爱伴随着对幼儿的严格合理的要求,是一种富有教育意义的爱。

  • 第2题:

    材料:
    东东是大班的孩子,平时成绩不太好,但上课总爱举手回答问题。有时候,李老师的问题还没有说完,他便把手高高地举了起来,让他站起来回答问题时,他又答不出来。李老师找到东东,问他是什么原因。东东说:“别的小朋友都说我学习不好,说我笨,我想回答问题,他们就不会总是说我了。”李老师了解了原委后,并没有批评东东,而是和他定下君子协议:“以后老师提问时,如果不会,就举右手——就是你拿笔写字的那只小手,如果会,你就举左手——就是不拿笔写字的另一只手。”在以后的课上,李老师抓住东东举左手的机会,让他回答问题,并经常表扬他。从那以后,东东在学习上很有起色,其他幼儿都很喜欢他。
    问题:
    请结合材料,从教师观的角度,评析李老师的教育行为。


    答案:
    解析:
    李老师的行为是值得肯定的,充分践行了新课程背景下的教师观。 新课程背景下的教师观要求教师要做幼儿的倾听者、观察者。材料中,李老师细心询问东东在上课时高高举手又答不出来的原因,并耐心倾听东东的解释,做到了幼儿的倾听者。
    新课程背景下的教师观要求教师要做幼儿学习活动中的支持者、引导者。材料中,李老师与东东定下君子协议,以后老师提问时,如果不会,就举右手,如果会,就举左手。这充分促进了东东学习的积极性。
    新课程背景下的教师观要求教师要做幼儿学习活动的合作者。材料中,李老师与东东定下协议后,抓住东东举左手的机会,让他回答问题,并经常表扬他。从那以后,东东在学习上很有起色。教师通过与东东的合作,促进了其学习的进步。
    综上所述,教师在教育过程中要努力做幼儿的倾听者、观察者、支持者、引导者,做幼儿学习活动的合作者,只有这样才能促进幼儿良好的发展。

  • 第3题:

    新人职的王老师想去优秀教师李老师班上听课.学习经验。李老师笑容可掬地说:“你是名牌大学毕业的高材生,我的课上得不好,就不要去听了。”这表明李老师(  )

    A 、 缺乏专业发展意识
    B 、 缺乏团队协作精神
    C 、 能够尊重信任同事
    D 、 鼓励同事自我提升

    答案:B
    解析:
    《教师职业道德规范》规定教师要团结协作,弘扬关心他人、团结协作的良好风气,同事之间相互尊重、相互学习、相互帮助。李老师的做法缺乏团队协作精神。

  • 第4题:

    青年教师王老师想要提高教学水平,主动向特级教师李老师学习,经常跟班听课,王老师上课时,尽管教学设计,教学方法,甚至教学语言都与李老师相仿,但教学效果就是不佳,下列分析不恰当的是( )。

    A.王老师只注重了模仿,忽视了对自己的教学反思
    B.王老师不重视专业学习,专业知识与技能不扎实
    C.王老师一味模仿李老师,未形成自己的教学风格
    D.王老师不重视班级学情,忽视了学生个体差异性

    答案:B
    解析:
    题干中王老师模仿了特级教师李老师,但是教学效果还是不佳,说明王老师应该进行反思,一味的模仿并不能形成自己的风格,而且每个班的情况不一样,应该关注自己班级学生的差异性。所以ACD项分析恰当。B项,王老师为提高自己的教学水平,主动向特级教师请教,说明他很注重专业学习,所以选项分析不恰当。故正确答案为B。

  • 第5题:

    李老师是一名小学教师,其班上学生小明第一次考试得了20分,第二次考试得了30分。李老师非常生气,批评小明道:“这么简单的题目你都不会,两次都不及格,你太让我失望了。”李老师的做法没有做到(  )。

    A.重视学习成绩
    B.以学习者为中心
    C.重结论的同时更重过程
    D.关注学科知识

    答案:C
    解析:
    题干描述的是因小明两次考试均没有及格,李老师严厉斥责他。李老师没有看到学生的努力过程,只片面地看到了学生没有及格的两次成绩,忽视了学生10分的进步,只看到了结论,而忽视了过程。李老师应该多鼓励和帮助小明,而不是批评指责。

  • 第6题:

    李老师对学生的成绩进行排名并张贴,对一个学生说:“这次你又是倒数第一,总是影响班级成绩,你真是没救了!” 问题: 请运用所学习的教师职业道德知识来评价李老师的行为。


    正确答案:(1)关爱学生是师德的灵魂,教书育人是教师的天职。李老师的做法违背了《中小学教师职业道德规范》中关爱学生和教书育人的基本道德规范,会对这一学生的 身心发展产生不良的影响,比如失去信心,消极被动,同时,对班级管理也会产生不良的影响。
    (2)关爱学生包括关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对 待学生;对学生严慈相济,做学生良师益友;保护学生安全,关心学生健康,维护学生健康;不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。教书育人包括遵循 教育规律,实施素质教育;循循善诱,诲人不倦,因材施教;培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展;不以分数作为评价学生的唯一标准。

  • 第7题:

    有个转校同学分到李老师的班,李老师表现得很不情愿,你怎么看?


    正确答案:当下学生转学是常见的情况,作为学校应该积极接纳,老师也要全力配合,使学生能够得到良好的教育。对于有转校同学分到李老师的班李老师表现得很不情愿,我有以下看法:
    首先,李老师的这种做法违背了教师职业道德,老师的本职工作就是教书育人,应该让每位学生都有平等的接受教育的机会,教师要关心爱护全体学生,不能区别对待。
    其次,一方面有些老师愿意接收成绩好的插班生,而不情愿接收成绩差的学生。这种表现有违教育公平,学生不论成绩好坏都应该平等的接受教育,不能以成绩好坏来区分对于,教师应该全面的评价学生,学生都是发展中的人,有无限的潜能。另一方面,接收一位新学生的同时老师也多了一份责任,作为老师,应该积极地去担负这份责任,学校领导把学生放到我的班级,也是对我的信任,所以应该热情欢迎这位新同学的到来。
    最后,对于班里的新同学教师应该多关心爱护,帮助新同学快速融入班集体,
    总之,作为老师,应该全面的看待学生,以积极的心态去面对学校安排的事情,关心爱护全体学生。

  • 第8题:

    新人职的王老师想去优秀教师李老师班上随班听课,学习经验。但是李老师笑容可掬地说:"你是名牌大学毕业的高材生,我的课上得不好,你就不要去听了。"这表明李老师()。

    • A、缺乏团结协作精神
    • B、缺乏专业发展意识
    • C、能够尊重信任同行
    • D、鼓励同事自我提升

    正确答案:A

  • 第9题:

    多选题
    资料:李老师为了帮助班上学生树立学习数学的信心,在一次考试中故意降低了考试的难度,结果全班学生都考了比平时高的分数。当成绩公布时,全班同学都喜形于色,甚至有些忘乎所以了。见此情况,李老师说:“大家考得好,我也很高兴,但是大家要想想,为什么每个同学都比过去考得好呢?”李老师这样做对吗,为什么()
    A

    李老师的话打击了学生的学习热情

    B

    李老师的考试设计符合促进性原则

    C

    李老师有意降低考试难度违背了教学原则

    D

    李老师的做法满足了学生获得成功体验的需要

    E

    李老师希望学生能对这次成绩的提升进行外部归因


    正确答案: B,D
    解析:

  • 第10题:

    单选题
    剪纸活动课上,小朋友们都在利用剪纸、粘贴的方式刹作小火箭。这时,李老师发现磊磊将纸剪成各种奇怪的形状,制作“怪兽”,并且还一直去干扰其他小朋友。李老师便当着全班幼儿的面儿气愤地说:“每次都是你不好好进行活动,还影响别人,真是个讨厌鬼!”李老师的做法(  )。
    A

    违背了关爱学生的师德要求

    B

    违背了爱岗敬业的师德要求

    C

    破坏了班级幼儿的内部团结

    D

    体现了对幼儿的严格要求


    正确答案: A
    解析:

  • 第11题:

    单选题
    李老师是一名小学教师,其班上学生小明第一次考试得了20分,第二次考试得了30分。李老师非常生气,批评小明说:“这么简单的题目你都不会,两次都不及格,你太让我失望了。”李老师没有做到()。
    A

    重视学习成绩

    B

    以学习者为中心

    C

    重结论的同时更重过程

    D

    关注学科知识


    正确答案: C
    解析:

  • 第12题:

    问答题
    (2014广东河源)为了参加学校举办的课本剧比赛,李老师为他们班选了一篇课文改成了剧本。第二天李老师把她的计划和大家说了说,全班同学都很高兴,这时李老师听到有的同学小声议论:“老师怎么选这篇课文,又长又不好演。”“你管呢,让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿,李老师的心一沉,原来是刘海。下课后,李老师把刘海叫到办公室,请他谈谈对演课本剧的想法。刘海说:“老师,我觉得您选的课文不好,而且您每次都是写好了剧本让我们演,您应该让我们自己来试一试。”刘海的话让李老师突然意识到他们并不希望老师什么都“包办代替”,他们长大了。于是,李老师把导演的任务交给了刘海同学,他高兴地接受了任务,开始和同学商量演哪一课,然后找李老师做参谋,请李老师帮忙做道具。课本剧表演得非常成功,李老师和孩子们一同品尝到了成功的喜悦。这个案例引发了你的哪些思考?请你谈谈自己的看法。

    正确答案:
    解析:

  • 第13题:

    新入职的王老师想去优秀教师李老师班上随班听课,学习经验。李老师笑容可掬地说:“你是名牌大学毕业的高材生,我的课上得不好,就不要去听了。”这表明李老师( )。


    A、缺乏专业发展意识
    B、缺乏团结协作精神
    C、能够尊重信任同行
    D、鼓励同事白我提升

    答案:B
    解析:
    《中小学教师职业道德规范》(2008 年修订)指出,教师应“关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长”。作为优秀教师,李老师应当多帮助年轻教师,而不是拒绝其听课的请求。

  • 第14题:

    李老师是幼儿园大班的老师,虽然李老师班上的孩子来自不同的家庭背景,有不同的兴趣、爱好和发展水平,但李老师都能凭借自己的观察和经验,对每个孩子因材施教,使每个孩子在班上找到自信和乐趣。李老师对孩子的因材施教体现幼儿教师劳动的特点是()。


    A.复杂性

    B.示范性

    C.长期性

    D.创造性

    答案:D
    解析:
    由于教育对象的个体差异,幼儿园教师必须针对具体情况,创造性地选择活动内容,组织教育活动,为每个幼儿提供广泛、具有个体适宜性的多种机会。幼儿教师劳动的创造性体现在以下几个方面:第一,因材施教;第二,教学方法的不断更新;第三,幼儿教师需要“教育机智”。因此,因材施教体现了幼儿教师劳动的创造性。

  • 第15题:

    新人职的王老师想去优秀教师李老师班上随班听课,学习经验。李老师笑容可掬地说:“你是名牌大学毕业的高材生,我的课上得不好,就不要去听了。”这表明李老师( )。


    A、缺乏专业发展意识
    B、缺乏团结协作精神
    C、能够尊重信任同行
    D、鼓励同事自我提升

    答案:B
    解析:
    《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)指出,教师应“关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长”。作为优秀教师,李老师应当多帮助年轻教师,而不是拒绝其听课的请求。

  • 第16题:

    新任职的王老师想去优秀教师李老师班上随班听课,学习经验。李老师笑容可掬地说:“你是名牌大学毕业的高才生,我的课上得不好。就不要去听了。”这表明李老师( )。

    A.缺乏专业发展意识
    B.缺乏团结协作精神
    C.能够尊重信任同行
    D.鼓励同事自我提升

    答案:B
    解析:
    教师的人际行为规范,教师之间如何相处。教师之间要相互理解,相互支持。

  • 第17题:

    新人职的王老师想去优秀教师李老师班上随班听课,学习经验。李老师笑容可掬地说:“你是名牌大学毕业的高才生,我的课上得不好。就不要去听了。”这表明李老师(  )。

    A 、 缺乏专业发展意识
    B 、 缺乏团结协作精神
    C 、 能够尊重信任同行
    D 、 鼓励同事自我提升

    答案:B
    解析:
    教师的人际行为规范,教师之间如何相处。教师之间要相互理解,相互支持。

  • 第18题:

    在语文课上,李老师按学生不同水平分成几个等级组,定出不同的要求和评价标准,学生自动“对号入座”,如C级组的标准是“语言通顺”,符合要求的就给高分。不少学生高兴地说:“我的作文在小学里就经常不及格,今天李老师给我打了100分,我觉得学好作文还是有希望的!”李老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。上述案例中,李老师的做法是否正确?为什么?


    正确答案:在上述教例中,教师的做法是正确的。这样做丰富了新课程提出的发展性评价的内涵,表明了发展方向和趋势。首先,该教师重视了评价的激励和调控功能,促使学生不断进步,实现了自身的价值;其次,该教师注重了评价标准分层化,关注学生之间的差异性和发展的不同需求,促进了学生在原有水平上的提高和发展;第三,该教师潜移默化将形成性评价与结合起来,使评价进入学生学习的进程之中。第四,突出了主体性。

  • 第19题:

    材料李老师是刚工作一年的初一语文老师,工作很努力,但也存在很多困惑。李老师曾对同事说:"为了上好课,我学习了很多关于新课改的知识,意识到教学中要关注学生,要把课堂还给学生。我特别注意调动课堂气氛,我的课以学生发言、表演为主,上得很热闹。上周公开课学生个个都很开心,可听课的老教师们都说我的课没有语文味,缺乏深度,只注重形式。难道一堂课热热闹闹的不好吗?"问题:请从教师职业理念的角度,分析李老师的观点。


    正确答案: (1)李老师学习了很多新课改的相关知识,知道教学中要关注学生,但是过分关注学生的主体地位,忽略了在教学过程中不仅要发挥学生的主体地位,同时也要注重发挥教师的主导作用。在教学过程中,教师的主导应与学生的主体相结合。李老师仅仅关注学生,以学生发言、表演为主,缺乏教师的主导作用的发挥。教师要意识到教师是整个教学过程的组织者,教学的首要任务是要让学生掌握系统的知识和技能。另外,上好一堂课除了气氛热烈,还应做到目标明确、重点突出、内容正确、方法得当,这样才能使学生明确一堂课的任务和重难点,使学生巩固每节课学到的知识。

  • 第20题:

    单选题
    李老师是幼儿园大班的老师,虽然李老师班上的孩子来自发展水平,但李老师都能凭借自己的观察和经验,对每个孩子因材施教,使每个孩子在班上找到自信和乐趣。李老师对孩子的因材施教体现幼儿教师劳动的特点是(   )
    A

    复杂性

    B

    示范性

    C

    长期性

    D

    创造性


    正确答案: A
    解析:

  • 第21题:

    单选题
    新人职的王老师想去优秀教师李老师班上随班听课,学习经验。但是李老师笑容可掬地说:"你是名牌大学毕业的高材生,我的课上得不好,你就不要去听了。"这表明李老师()。
    A

    缺乏团结协作精神

    B

    缺乏专业发展意识

    C

    能够尊重信任同行

    D

    鼓励同事自我提升


    正确答案: D
    解析: 暂无解析

  • 第22题:

    单选题
    新入职的王老师想去优秀教师李老师班上听课,学习经验。李老师笑容可掬地说:“你是名牌大学毕业的高材生,我的课上得不好,就不要去听了。”这表明李老师()。
    A

    缺乏专业发展意识

    B

    缺乏团结协作精神

    C

    能够尊重信任同行

    D

    鼓励同事自我提升


    正确答案: A
    解析:

  • 第23题:

    单选题
    新入职的王老师想去优秀教师李老师班上随班听课、学习经验,李老师笑容可掬地说:“你是名牌大学毕业的高材生,我的课上得不好,就不要去听了。”这表明李老师(  )。
    A

    缺乏专业发展意识

    B

    缺乏团队协作精神

    C

    能够尊重信任同事

    D

    鼓励同事自我提升


    正确答案: D
    解析:

  • 第24题:

    问答题
    在语文课上,李老师按学生不同水平分成几个等级组,定出不同的要求和评价标准,学生自动“对号入座”,如C级组的标准是“语言通顺”,符合要求的就给高分。不少学生高兴地说:“我的作文在小学里就经常不及格,今天李老师给我打了100分,我觉得学好作文还是有希望的!”李老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。上述案例中,李老师的做法是否正确?为什么?

    正确答案: 在上述教例中,教师的做法是正确的。这样做丰富了新课程提出的发展性评价的内涵,表明了发展方向和趋势。首先,该教师重视了评价的激励和调控功能,促使学生不断进步,实现了自身的价值;其次,该教师注重了评价标准分层化,关注学生之间的差异性和发展的不同需求,促进了学生在原有水平上的提高和发展;第三,该教师潜移默化将形成性评价与结合起来,使评价进入学生学习的进程之中。第四,突出了主体性。
    解析: 暂无解析