柯尔伯格采用“——”研究儿童的道德发展的教育问题。

第1题：

第2题：

第3题：

柯尔伯格采用（）故事法研究了儿童的道德发展，他将道德发展分为三种水平：前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。

正确答案:两难

第4题：

简述柯尔伯格促进道德发展的研究方法。

正确答案: 认知冲突法。认知冲突法有两程序：
1、教育课程的焦点集中在由教师和学生进行的道德两难问题的讨论上；
2、引起两个相邻发展阶段学生的讨论。他还十分重视角色扮演的作用。

第5题：

论述柯尔伯格儿童道德发展研究的教育含义。

正确答案: （1）柯尔伯格集中研究儿童的道德认知，亦即道德观念。因此学校对学生的思想品德教育要重视道德观念的教学。这是因为人们的道德行为，归根到底是由自己的道德观念支配的，于是从逻辑上说有了成熟的道德观念就有了成熟的道德行为。
（2）他把道德观念与道德判断、道德推理看成是同义的。这给我们的启发是：学校进行道德观念教学不应该仅仅是灌输现成的道德观念陈述，而应该讲清理由；讲清理由也不能仅仅按照“因为……所以……”、“假如……那么……”之类的句式来做。柯尔伯格和皮亚杰在研究中采用的对偶故事和道德两难故事启发我们的是：学校道德观念的教学要富有智力挑战性，要使学生在道德行为的矛盾冲突中领悟道德观念及其理由。
（3）他探究儿童赖以进行道德判断或道德行为的活思想，这特别值得教师借鉴。
（4）柯尔伯格的研究更容易使我们像这样的问题，即假如一名（组）儿童的道德认知水平已经达到了这一阶段，那么如何使他们再上升到那一阶段？于是就有一种“小组道德讨论”的具体教学法。其基本模式是：有一组学生，其间的个人道德认知水平有差异，他们讨论一个有两难性质的道德问题；大家有秩序地、有礼节地各抒己见；教师可以作为引导人参与，负责即时地挑出有意味的话题，引导学生讨论；然后各小组推举代表向全班交流；教师负责最后归纳学生提出的观点有几种指出哪些观点发生了改变，那些还相持不下。这样的小组道德讨论完全可以利用班会课、少先队会议而经常地举行，讨论的题目可以来自人为编制的道德两难故事，也可以来自实际事件，特别是采用当前学生里发生的真实事件。

第6题：

采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（）。

• A、斯滕伯格
• B、柯尔伯格
• C、埃里克森
• D、弗洛伊德

正确答案:B

第7题：

研究发现我国儿童道德判断能力的发展早于皮亚杰、晚于柯尔伯格的研究结果。

正确答案:错误

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

科尔伯格采用（）研究了儿童的道德发展和教育问题，提出了道德认知发展阶段论及其道德教育模式。

正确答案:“道德两难法”

第15题：

试述柯尔伯格的儿童道德认识发展理论。

正确答案: 柯尔伯格把儿童道德发展划分为三个水平六个阶段：
在前习俗水平中，儿童基本上按行动的结构判断是非。
（阶段1）儿童对是否的定义，是说一个人为了避免惩罚，应该服从规则。
（阶段2）儿童发展了简单的交互的道义。
在习俗道德水平，重点在社会需要方面，价值观放在个人兴趣之上。
（阶段3）儿童通过“做好人”而寻求认可。
（阶段4）社会观点取得了优点地位。
在后习俗或原则性水平，人们的道德判断是根据考虑过和接受了的原则。
（阶段5）儿童认识到社会契约或功用和个人权利。
（阶段6）遵守自我选择的伦理原则。

第16题：

柯尔伯格采用两难故事法对个体道德判断发展进行了研究。

正确答案:正确

第17题：

柯尔伯格采用（）法研究儿童的道德发展教育问题。

正确答案:道德两难

第18题：

采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是（）

• A、皮亚杰
• B、艾利克森
• C、柯尔伯格
• D、罗杰斯

正确答案:C

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：