试论述教育与收入的关系。

题目

试论述教育与收入的关系。

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1.论述教育与社会物质的关系。

2.在西方教育史上,亚里士多德最早论述了()。A、音乐与体操的关系B、教育与人的关系C、教育与社会的关系D、教育与法律的关系

3.请简要论述教育政策与教育方针的关系。

4.论述教育与社会政治的关系。

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  • 第1题：

    论述高等教育与经济的关系。


    答案：
    解析：
    高等教育受一定社会经济的制约，同时对一定社会经济的发展起作用。
    （1）经济发展对高等教育的决定作用
    ①经济发展是高等教育发展的物质基础。高等教育发展的最主要的两个条件是：第一，要有一定的人力、物力、财力做保证。第二，需要教育者和受教育者都有自由的闲暇时间。经济的发展为高等教育的发展提供了必要的物质条件。
    ②经济体制的变革决定了高等教育体制的变革。经济体制的变革对培养人的质量和规格提出了一定的要求，为满足不同层次、不同类型的社会需要，高等教育体制的变革势在必行。
    ③经济发展水平决定着高等教育发展的速

  • 第2题：

    论述审美教育与艺术教育的关系？
    审美教育与艺术是紧密相连的，这是因为，不仅艺术作品是进行审美教育的最好教材，而且自古以来，艺术就是人们用以进行审美教育的重要方式与主要内容。虽然如此，艺术教育并不等同于审美教育，它们既有区别又有联系。
    艺术教育与审美教育的联系：
    （1）任务与目的相通
    艺术教育与审美教育在任务与目的上是相通的。二者的任务是：培养与发展人的审美能力，有助于人们更好地创造美与欣赏美；培养与发展人的内在审美心理结构，有助于人们提升审美理想与审美境界；塑造和谐的人性和优美的心灵，有助于人们向真正的人生成。二者的目的是：实施感性教育，使人的.感性得以满足与宣泄，从而将人的感性从理性的压制下解放出来，升华为人的真正感性；实施趣味教育，使人的审美趣味得以提高；塑造健康的人格，促进人的全面发展。
    （2）特点相通
    艺术教育与审美教育在特点上是相通的，二者都具有形象性、愉悦性与自由性的特点。审美教育和艺术教育都需要审美形象（或艺术形象），同时也通过审美形象把人带入审美活动，使之在审美形象的形成与发展中受到教育。二者也都是寓教于乐，受教育者在愉悦之中受到教育。二者都是让人获得精神上的解放，敢于自由创造，自由地发展。
    （3）功能相通
    它们的功能都是为了培养和发展人的艺术理论修养、艺术创作能力与艺术欣赏能力，造就欣赏美的人与创造美的人。
    艺术教育与审美教育的区别：
    艺术教育与审美教育的确有许多相通之处，但并不等于说，艺术教育与审美教育可以混同，它们之间存在着很大差别。
    （1）二者在范围上的区别
    艺术教育是以艺术为中心，并且围绕艺术而展开的教育，它不能离开艺术。一旦它离开了艺术，就不能称之为艺术教育。而审美教育是指在一切审美活动中所进行的教育，它包括以艺术作为审美对象所展开的教育，但它又不限于艺术，它还包括社会美、自然美与科技美的教育。因此，艺术教育只是构成审美教育的一个方面，它只是审美教育的一个部分，尽管它是一个不可缺少的重要部分，但却不能取代整体。
    （2）二者在内容上的区别
    由于艺术教育与审美教育在范围上有广狭之分，这就决定它们在内容上的区别。艺术教育的三个方面的内容都属于审美教育的内容，然而审美教育的内容却并不限于此，它包括社会美、自然美与科技美的教育。显然，审美教育的内容比艺术教育的内容丰富得多。
    （3）二者在形式与方法上的区别
    艺术教育必须依赖艺术来进行，尽管艺术的门类较多，但与审美教育比较而言，就显得方法单一，形式有限了。艺术教育主要是通过艺术创作与艺术欣赏来进行，而审美教育既可通过艺术创作与艺术欣赏来进行，又可通过走进大自然、走入社会、步入科学技术领域来进行。这样，审美教育的方法就比艺术教育的方法丰富多样，其形式也更加广泛。
    总之，艺术教育与审美教育既有联系又有区别，艺术教育是审美教育中一个极为重要的方面，但无论它如何重要，也不能取代审美教育。
    略

  • 第3题：

    试从市场的角度论述受众与媒介的关系。
    如果从市场的角度考虑，受众可以定义为特定的媒体或讯息所指向的、具有特定的社会经济现象的、潜在的消费者的集合体。即，把受众看做是市场或消费者的观点（“受众即市场”）。
    其关系是：
    （1）大众传播是一种经营组织，必须把自己的信息产品或服务以商品交换的形式在市场上销售出去。
    （2）必须能够满足消费者（受众）的各种需求。
    （3）各传媒机构之间存在着激烈的竞争关系，而竞争的对象是消费者（受众）。
    略

  • 第4题：

    试结合所学知识论述幼儿园教育与小学教育有哪些不同，如何做好幼小衔接工作?


    答案：
    解析：
    幼儿园教育与小学教育的不同点： (1)教育的性质、目的不同。幼儿园的教育性质是非义务教育，因此，没有考试、考查等。它仅要达到为幼儿入小学做适当准备的目的，确切地说，是为幼儿做好心理、能力方面的准备。而小学教育不同，小学教育属义务教育阶段，这时学生上学是向国家尽义务，学校对学生学习成绩的考查、检查以及由此引起的升级或留级，是国家对学生学习质量肯定或否定的体现。义务教育带有一定的强制性，在许多国家，义务教育阶段如果孩子不上学，其家长要被罚款或判监禁等。由于以上教育性质、目的的不同，因此，它们的教学内容及教学方法也不同。
    (2)教育内容不同。幼儿园所学的内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识，借助这些浅显知识达到发展幼儿与以后的正规学习有关的心理能力的目的。小学的教育内容是成体系的学科知识．确切地说，是以符号为媒介的学科知识，它的抽象水平相对较高，与学生的生活有一段距离，这种学习内容只有当学习者的思维具有一定的抽象、概括能力时才能理解和接受。
    (3)教育方法不同。幼儿园教师应多采用归纳法，即让幼儿看到许多有关的现象，让幼儿开动脑筋，自己去归纳、发现其中的规律。这中间教师启发提问、幼儿回答、幼儿归纳、教师小结等是重要的教学环节。小学教师则多采用演绎法，即教师教学生一些规律性的知识，然后用例题来证明此规律是正确的，这一过程与幼儿阶段的学习过程正好相反。
    可以从以下几个方面做好幼小衔接工作：
    (1)发展幼儿与学习活动有关的心理能力，即观察、比较、分类、归纳、概括、想象、表达、逻辑思维等能力。
    (2)发展幼儿的社会适应能力，即培养幼儿的规则意识与执行规则的能力、培养幼儿任务意识与完成任务的能力、培养幼儿独立性与生活自理能力、培养幼儿人际交往能力等。

  • 第5题：

    论述教育督导机构的内外关系及如何处理好教育督导与教育行政的关系。
    主要关系：与教育行政部门及其职能处室的关系，与教育科研部门的关系，与群众团体之间的关系，地方三级教育督导机构之间的关系等。其中教育督导机构与教育行政部门及其职能处室的关系是影响和保证教育督导工作顺利进行的重要方面。
    正确处理各种关系的对策：
    （1）逐步将剩余的教委督导室改建为政府督导室，以提高其权威性。
    （2）统筹安排，主动协调。教育行政部门在做教育工作计划、确定各阶段的工作任务、进行人员分工、拟订工作日程时，在总结工作后教育督导机构制定督导评估方案时，以及在评估完成后，要互相主动昕取对方的意见，并互相提供工作安排及工作进展情况及问题等方面的信息，以统一认识、统一行动，避免多头指挥，重复工作。
    （3）建立必要的规章制度。如双方主要领导的联席会制度，双方合作的检查评估制度，以保持相互间的经常联系、信息传递和相互支持。
    略

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