A、非实验设计
B、准实验设计
C、真实验设计
D、纯实验设计
1.现有一项关于学生学习的动机水平与学习成绩的关系的研究,在分析两者的关系时,有人建议用相关分析,有人建议用回归分析。请根据条件回答下列问题: (l)简述相关分析和回归分析的区别和联系: (2)若学生动机水平与学习成绩的相关系数为0. 95,能否判断学习成绩的变异可用动机水平来解释?如果可以,解释量是多少?如果不可以。为什么?
2.某研究者采用父母教养方式评价量表( EMBU)和学习动机量表调查了180名初中一年级学生。该研究者计算出每名学生在父母教养方式评价量表的9个维度上的得分并根据每名学生在9个维度上得分状况确定他们的家庭教养方式类型(专制型、民主型、放纵型、混乱型),同时也计算出每名学生的内部学习动机和外部学习动机的分数。研究者对不同家庭教养方式学生的学习动机的差异进行了统计分析,则该实验设计是A.相关研究设计 B.准则组设计 C.修补设计 D.被试间设计
3.三名学生都试图探讨学习动机和学习成绩之间的关系。学生A随机抽取了90名大学生,用学习动机量表施测,然后计算动机分数与这些学生的某一学科成绩分数的相关。学生B随机抽取90名大学生,用学习动机量表施测,根据动机分数把学生分为高、中、低三组,然后比较这三组在某一学科成绩上的差异。学生C随机抽取90名大学生,把这些被试随机分成三组。第一组被试如果学习成绩达到优秀就奖励100元,第二组被试如果学习成绩达到优秀就奖励50元,第三组被试如果学习成绩达到优秀就奖励5元,经过一段时间的学习之后让三组学生接受该学习内容的测验,然后考察三组被试的成绩是否存在差异。以上的材料中,三名学生的研究中采用非实验设计的是 A.学生A.B.学生B.C.学生C.D.都没有
4.某研究者采用父母教养方式评价量表( EMBU)和学习动机量表调查了180名初中一年级学生。该研究者计算出每名学生在父母教养方式评价量表的9个维度上的得分并根据每名学生在9个维度上得分状况确定他们的家庭教养方式类型(专制型、民主型、放纵型、混乱型),同时也计算出每名学生的内部学习动机和外部学习动机的分数。研究者对不同家庭教养方式学生的学习动机的差异进行了统计分析,则该实验设计是A.单因素设计 B.二因素设计 C.四因素设计 D.四水平设计
第1题:
第2题:
第3题:
21、学习动机是指激发和维持学习活动,并使行为朝向一定的学习目标的一种内部心理状态。学生优异的学习成绩和其稳定的学习成绩密切相关。
第4题:
第5题: