男，10岁。上课时突然见讲台上老师变成"数寸长短的小人"，约5-10秒后此现象消失。伴随不自主发笑，事后不能回忆发笑之事。3周内反复发作9次。查体和头颅MRI未见异常。可能的癫痫发作类型是A.单纯运动性发作B.单纯部分性发作C.复杂部分性发作D.单纯感觉性发作E.失神发作不能回忆

题目

男，10岁。上课时突然见讲台上老师变成"数寸长短的小人"，约5-10秒后此现象消失。伴随不自主发笑，事后不能回忆发笑之事。3周内反复发作9次。查体和头颅MRI未见异常。可能的癫痫发作类型是

A.单纯运动性发作

B.单纯部分性发作

C.复杂部分性发作

D.单纯感觉性发作

E.失神发作不能回忆

相似考题

1.受潮后的化纤绳,强度下降约()A、5-10%B、30%C、45%

2.(1)一次，一位教师讲“人类的起源”，说了人类是从猿进化而来的，大体年代是什么时候，一个学生在下面说：“你看见了?”有些学生也随之发笑。这位老师说：“是的，我看见你昨天还是一个猴子，今天就变成学生了”，全班哄堂大笑。(2)某老师在讲《量变和质变》一课时，为了揶揄某些轻视量变，平时不注意练基本功，只想一鸣惊人的人，也为了反证量变的重要性，引用了一场父子之间的对话：子：“爸爸，您看了我写的悲剧剧本竟掉下了眼泪，这下我要出名了。”父：“我能不掉眼泪吗?剧本里1/2是错别字!”学生轰然发笑。问题：请比较以上两例中学生发笑的效果，并对两位老师的做法作简要评价。

3.在5-10秒钟内快速判断病人心搏骤停的指标有：()A 突然倒地或意识丧失B 心音消失、血压为零C 临终前异常呼吸D 大动脉搏动消失E 心电图显示一条直线

4.根据韩赋老师所讲,对付老板不讲理的方法是:先讲理后讲礼。()此题为判断题(对，错)。

更多“男,10岁。上课时突然见讲台上老师变成"数寸长短的小人",约5－10秒后此现象消失。伴随不自主发笑,事 ”相关问题

  • 第1题：

    上课时，学生被突然飞进的小鸟吸引，这种心理现象是

    A、有意注意

    B、无意注意

    C、有意前注意

    D、随意注意

    E、有意后注意


    参考答案：B

  • 第2题：

    上课时,学生被突然飞进教室的小鸟吸引,这种心理现象是()。

    A、不随意注意

    B、随意注意

    C、随意前注意

    D、随意后注意


    参考答案：A

  • 第3题：

    男，10岁。上课时突然见讲台上老师变成“数寸长短的小人“，约5—10秒后此现象消失，伴随不自主发笑，事后不能回忆发笑之事。3周内反复发作9次。查体和头颅MRl未见异常。可能的癫痫发作类型是

    A.单纯运动性发作

    B.单纯部分性发作

    C.复杂部分性发作

    D.单纯感觉性发作

    E.失神发作


    正确答案：B
    “约5~10秒后此现象消失，伴随不自主发笑，事后不能回忆发笑之事。3周内反复发作9次。查体和头颅MRl未见异常。’提示癫痫发作类型是单纯部分性发作。7版神经病学P302页。

  • 第4题：

    一名学习障碍学生上课时突然举手发言，老师立即叫他回答问题，尽管他回答的不是很好，但老师还是表扬了他。这种做法是（）的。


    正确答案:正确

  • 第5题：

    飞机自动着陆时，当RA〈45英尺后，飞机的下降率为：（）。

    • A、4英寸/秒
    • B、2英寸/秒
    • C、1英寸/秒
    • D、8英寸/秒

    正确答案:B

  • 第6题：

    要实现画面中某些物体突然变化，如鸡蛋突然变成小鸡，物体突然出现或消失等现象，可采用（）摄像特技。

    • A、光圈操作
    • B、聚焦操作
    • C、停机再拍
    • D、定时拍摄

    正确答案:C

  • 第7题：

    上课时用红笔在老师讲的重点内容下边做标记，这是利用知觉的（）。

    • A、选择性
    • B、整体性
    • C、理解性
    • D、恒常性

    正确答案:A

  • 第8题：

    男，17岁，某日上课时听女教师朗诵诗句：“伟大的女性引导我们上升”，突然产生该教师是想引诱他，并很快发现老师的目光和表情都是在诱惑他，下课后感到同学们的表情和举止都在暗示他：老师就是对他“有意思”。此症状是（）

    • A、错听
    • B、超价观念
    • C、原发性妄想
    • D、思维逻辑障碍
    • E、思维被洞悉感

    正确答案:C

  • 第9题：

    问答题
    王老师，明天见。（10秒）

    正确答案：
    Wáng lǎo shī míng tiān jiàn
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    （1）一次，一位教师讲"人类的起源"，说了人类是从猿进化而来的，大体年代是什么时候，一个学生在下面说："你看见了？"有些学生也随之发笑。这位老师说："是的，我看见你昨天还是一个猴子，今天就变成学生了"，全班哄堂大笑。（2）某老师在讲"水滴石穿"的课时，为了教育某些平时轻视积累，不注意练基本功，只想一鸣惊人的学生，也为了反证积累的重要性，引用了一场父子之间的对话：子："爸爸，您看了我写的悲剧剧本竞掉下了眼泪，这下我要出名了。"父："我能不掉眼泪吗？剧本里1/2是错别字！"学生轰然发笑。请比较以上两例学生发笑的效果，并对两位老师的做法作简要评价。

    正确答案： 适当的教学幽默不但可以调节课堂气氛，而且会提高教学的形象感，加强学生的印象，有助于学生理解，但应注意有效教学。案例（1）中的老师面对学生不太善意的提问，的确很机智，但教师的行为不符合教学规范。首先，学生们对教师的回答不过一笑了之，没有增强印象，获得感性认识。其次，教师随口而出的话语也很可能挫伤学生的自尊心，打消学生的求知欲。案例（2）中的老师很显然经过了精心的教学预设。所举的例子不但有助于教学，而且使学生在笑过之后有所思考。做到了教育与教学的完美结合，让学生在轻松中学习，在愉快后反思，是一次成功的课堂教学。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    一次，一位教师讲“人类的起源”，说了人类是从猿进化而来的。大体年代是什么时候，一个学生在下面说：“你看见了?”有些学生也随之发笑。这位老师说：“是的，我看见你昨天还是一个猴子，今天就变成学生了”，全班哄堂大笑。 试对老师的做法作简要评价。

    正确答案： 适当的教学幽默不但可以调节课堂气氛，而且会提高教学的形象感，加强学生的印象，有助于学生理解，但应注意有效教学。案例中的老师面对学生不太善意的提问，的确很机智，但是这显然是一个无效的教学案例。首先，学生们对教师的回答不过一笑了之，没有增强印象，获得感性认识。其次，教师随口而出的话语也很可能挫伤学生的自尊心，打消学生的求知欲。教师的行为不符合教学规范。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    孔子讲：“见贤思（）焉，见不贤而内省也。”
    A

    齐

    B

    钱

    C

    史

    D

    事


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    患者，男，10岁，1年来不自主反复突然眨眼，泪成急速，耸肩或歪嘴，每个动作不到1秒即结束，今年来经常突然喉中“哼”一声，见医生可坚持数分钟不发作，神经系统检查未见异常体征。其最可能的情况是

    A、舞蹈样动作

    B、动作性震颤

    C、抽动症

    D、惊动症

    E、肌张力障碍


    参考答案：C

  • 第14题：

    手动启动高频收发信机测试通道时，0-5秒为本侧发信，5-10秒为双侧发信，10-15秒为对侧发信

    此题为判断题(对，错)。


    正确答案：×

  • 第15题：

    王老师上课时，一只小鸟停在窗台上啄玻璃，同学们都把视线转向它。这属于（ ）。

    A.不随意注意
    B.随意前注意
    C.随意后注意
    D.随意注意

    答案：A
    解析：
    不随意注意也称无意注意，是没有预定目的、无须意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。题干属于不随意注意。

  • 第16题：

    孔子讲：“见贤思（）焉，见不贤而内省也。”

    • A、齐
    • B、钱
    • C、史
    • D、事

    正确答案:A

  • 第17题：

    心脏停顿或心室颤动发生后，病人将在内发生意识丧失或伴短阵四肢抽搐：（）

    • A、5-10秒
    • B、l0-20秒
    • C、约30秒

    正确答案:B

  • 第18题：

    （1）一次，一位教师讲"人类的起源"，说了人类是从猿进化而来的，大体年代是什么时候，一个学生在下面说："你看见了？"有些学生也随之发笑。这位老师说："是的，我看见你昨天还是一个猴子，今天就变成学生了"，全班哄堂大笑。 （2）某老师在讲"水滴石穿"的课时，为了教育某些平时轻视积累，不注意练基本功，只想一鸣惊人的学生，也为了反证积累的重要性，引用了一场父子之间的对话： 子："爸爸，您看了我写的悲剧剧本竞掉下了眼泪，这下我要出名了。" 父："我能不掉眼泪吗？剧本里1/2是错别字！" 学生轰然发笑。 请比较以上两例学生发笑的效果，并对两位老师的做法作简要评价。


    正确答案:适当的教学幽默不但可以调节课堂气氛，而且会提高教学的形象感，加强学生的印象，有助于学生理解，但应注意有效教学。案例（1）中的老师面对学生不太善意的提问，的确很机智，但教师的行为不符合教学规范。首先，学生们对教师的回答不过一笑了之，没有增强印象，获得感性认识。其次，教师随口而出的话语也很可能挫伤学生的自尊心，打消学生的求知欲。案例（2）中的老师很显然经过了精心的教学预设。所举的例子不但有助于教学，而且使学生在笑过之后有所思考。做到了教育与教学的完美结合，让学生在轻松中学习，在愉快后反思，是一次成功的课堂教学。

  • 第19题：

    一次，一位教师讲“人类的起源”，说了人类是从猿进化而来的。大体年代是什么时候，一个学生在下面说：“你看见了?”有些学生也随之发笑。这位老师说：“是的，我看见你昨天还是一个猴子，今天就变成学生了”，全班哄堂大笑。 试对老师的做法作简要评价。


    正确答案: 适当的教学幽默不但可以调节课堂气氛，而且会提高教学的形象感，加强学生的印象，有助于学生理解，但应注意有效教学。案例中的老师面对学生不太善意的提问，的确很机智，但是这显然是一个无效的教学案例。首先，学生们对教师的回答不过一笑了之，没有增强印象，获得感性认识。其次，教师随口而出的话语也很可能挫伤学生的自尊心，打消学生的求知欲。教师的行为不符合教学规范。

  • 第20题：

    当飞机LRRA高度等于DH高度时，EADI上显示如何变化（）

    • A、DH字符变成黄色并闪烁3秒
    • B、DH字符变成黄色并闪烁3秒，LRRA高度数字变黄
    • C、DH字符变成红色直到着陆
    • D、DH字符闪烁，并伴随高度降低闪烁加快

    正确答案:B

  • 第21题：

    单选题
    患儿，男，13岁。清醒闭目状态下，患者睁眼后1秒之内枕导α节律消失，闭目后1.5秒内出现α节律（如下图）。这一现象是（　　）。
    A

    α节律的反应性

    B

    α波波幅减低

    C

    低电压

    D

    思考和计算

    E

    失对焦状态


    正确答案： C
    解析：
    α节律的突出特点是外界或内源性刺激可使波幅明显减低或消失，代之为低幅不规则快波活动，类似睁眼状态下图形，称为α阻断。进行睁-闭眼试验，正常反应为睁眼后1秒之内枕导α节律消失，闭目后1.5秒内出现α节律。

  • 第22题：

    单选题
    上课时用红笔在老师讲的重点内容下边做标记，这是利用知觉的（）。
    A

    选择性

    B

    整体性

    C

    理解性

    D

    恒常性


    正确答案： C
    解析： 本题考查知觉的特性。选择性是指人根据当前的需要，对客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程。用红笔画重点是为了使重点突出，便于重点学习。体现了知觉的选择性。故选A。

  • 第23题：

    单选题
    要实现画面中某些物体突然变化，如鸡蛋突然变成小鸡，物体突然出现或消失等现象，可采用（）摄像特技。
    A

    光圈操作

    B

    聚焦操作

    C

    停机再拍

    D

    定时拍摄


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

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